漢語拼音gkh教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的漢語拼音gkh教學設計，歡迎閱讀與收藏。
漢語拼音gkh教學設計1
教學目標：
1、讀準“ɡｋｈ”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫、拼讀。
2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會三個聲母的朗讀和拼讀，積累語言。
教學重、難點：
重點：學會ɡｋｈ3個聲母，讀準ɡｋｈ與單韻母相拼的音節。
難點：區別ɡｋｈ三個聲母發音部位，發音方法的不同，能正確發音。
教學過程：
第一課時
一、復習導入。
小朋友們，我們已經認識了10個聲母寶寶，還有幾個韻母寶寶。（6個）
1、卡片出示
齊讀、開小火車
二、看圖說話，引出ɡｋｈ。
今天，又有三個拼音寶寶想跟你們做朋友，高興嗎？有信心學好它們嗎？
1、我知道小朋友都愛聽故事，我們書上也有一個美麗的地方，老師想請同學編一個故事。看：（出示P16主題圖）
（圖上畫了些什么？）你看到了什么？
（學生自由發言）
2、小朋友觀察的真仔細，這是個美麗的地方。藍藍的天空飄著朵朵白云，飛翔著潔白的鴿子；清清的小河里長著綠油油的水草，游動著成群的蝌蚪。小朋友們走累了，坐在椅子上喝水，欣賞這美麗的風景，多高興啊！
3、我們今天要學的拼音寶寶藏在這幅圖上，你找到了嗎？
（學生發言）
三、教學“ɡｋｈ”的發音：
“鴿子”的“鴿”，“蝌蚪”的“蝌”，還有“喝水”的“喝”，它們的聲音與我們今天要學的三個聲母寶寶ɡｋｈ的發音很像，讓我們用熱烈的歡迎這三個聲母寶寶吧！
（板書：ɡｋｈ）
1、教學“ɡ”的發音。
（出示白鴿圖）
⑴、看，小鴿子銜著樹枝向我們飛來了，鴿子的“鴿”，它的聲母就是“ɡ”。請小朋友們仔細看老師的嘴巴，發“ɡ”的時候，老師的嘴是什么樣的`。(示范發音，學生跟讀。)
小朋友們讀的真棒，可真要要發準這個音啊，老師還有一個小秘密，把小手放在脖子上，輕輕按著，發一個“ɡ”，你有什么感覺？
⑵、開火車讀，指名讀，齊讀。（及時糾正）
2、教學“ｋｈ”的發音。
⑴、（出示蝌蚪的圖片）
看，小蝌蚪在干什么？
蝌蚪的蝌，它的聲母就是“ｋ”。（點擊出示ｋ）
小朋友仔細看，老師是怎么讀“ｋ”的。
發“ｋ”的時候，口型與“ɡ”的時候一樣。
請小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊，試著發“ｋ”，你感覺到了什么？
開火車讀，指名讀，齊讀。⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么辦呢？（出示喝水圖）
（小朋友們走累了，就坐在椅子上喝水，休息一會兒）
喝水的喝，聲母就是“ｈ”，它發音的時候，口型是怎樣的？請小朋友仔細看。
（或：請學生嘗試發音，指名讀，有什么好方法嗎？
學生試讀，用右手放在嘴邊，試氣流與“ｋ”比較。
3、卡片，點名讀、開小火車
四、課間操
五、識記字母
三個字母像什么，和同桌討論用什么好方法記住它？ 鴿子草環ɡ、ɡ、ɡ，9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。水草蝌蚪kkk/ 像頂機關槍kkk 像把椅子hhh
4、書寫“ɡ ｋｈ”
聲母寶寶想回家休息了，小朋友能送它回家嗎？
仔細看一看，“ɡ”住在哪里？（中格與下格）
教師示范寫，學生描、寫。（注意提醒：寫字姿勢，握筆姿勢）聲母寶寶“ｋｈ”的家在哪兒呢？我們把他們送回家吧！
看一看，“ｋｈ”這兩兄弟，有什么地方長得一樣的？
教師板演：ｋ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“＜”（左斜右斜）；
ｈ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“┑”。
學生描寫，再反饋。
第二課時
一、復習導入
上節課，老師跟你們學習了幾個拼音寶寶。（3個）你們還會讀嗎？（卡片）點名讀、齊讀
二、練習“ɡｋｈ”與單韻母的拼音。
1、創設情境，過渡：在拼音王國里，單韻母、聲母都是好朋友。有一天，天氣很好，“ɡｋｈ”三個聲母寶寶去找單韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手，組成了許多音節，玩得可高興了。
2、瞧，聲母“ɡ”出來了，它帶著韻母“a”，組成了音節“ɡa”
教師示范，學生跟讀，提醒學生聲母讀得輕，韻母讀得響亮。
“ｋ和ｈ”等不急了，它們也想和“a”做游戲，瞧：他們與“a”手拉手，組成了音節“ｋa ｈa”，小朋友，你能給他們找個招呼嗎？
（學生嘗試，指名試讀）
3、看到小朋友們這么熱情，其它的音節朋友也跑出來與我們小朋友見面了！出示：
ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。
學生試讀，開火車賽讀 橫讀豎讀
4、現在已經是秋天了，天氣涼了，聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子，一起到果園里去摘蘋果。小朋友，我們也去參加吧！（出示貼有音節蘋果的蘋果樹）
你喜歡哪個蘋果，就把那個蘋果上的音節拼出來，組成一個詞語 gū gu gē ge kè kǔ
三、課間操 四、三拼音教學
今天我們要學習一個新本領
卡片
g
u
a 三拼音節
板書：聲母
介母
韻母
（聲母輕短，介母快，韻母響）gua 開小火車一組、點名讀 什么gua（西瓜的瓜）guo huo hua kua
五、練習題
dà gē
huà huā
yì duǒ huā
六、小結
小朋友，你們學得太棒了，老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念，你們能做到嗎？
回去找找故事書有沒有我們剛學過的聲母“ɡｋｈ”組成的音節，并認一認相關的字。
漢語拼音gkh教學設計2
一、教學目標
知識與能力：
1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會g、k、h與單韻母相拼的音節。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認識五個生字，會讀兒歌。
過程與方法：
1．通過觀察圖片，探究聲母發音和字形的特點。2．小組合作學習，集體讀字母、拼音節。
3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀：
1．趣味拼讀，感受學習拼音的快樂及其工具性。2．圖文結合，讓學生體會生活中的拼音樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．讀準聲母g、k、h的音。2．初步掌握三拼連讀的拼音方法。3．認識五個生字。
教學難點：
初步掌握三拼連讀的拼音方法。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準（202_年版）》中指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。本課教學以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，重視學生情感、態度、價值觀的培養。
1．通過觀察圖片，借助情境激發學生積極探求知識的興趣，在老師的引導下讀準字母的音，認清字母的形。
2．《義務教育語文課程標準（202_年版）》倡導自主、合作、探究的學習方式。拼讀音節過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，激發學生學習拼音的興趣。
3．鼓勵學生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節、認讀字詞。
四、教學過程
（一）新課導入
1．同學們，前幾節課我們學習了一些拼音，大家還記得嗎？開火車讀一讀。2．這里還有一些音節，你能準確地拼讀出來嗎？
【設計意圖】復習鞏固學過的帶調韻母、聲母，讀準音，正確拼讀音節，為本節課繼續拼準音節和學習三拼連讀的音節做好準備。
（二）教授新課
1．認識g、k、h 三個聲母，讀準音。
（1）請大家打開語文書，書上有一幅圖，看一看圖上畫的什么？他們都在干什么？
（2）圖上畫著幾只鴿子，其中一只鴿子銜著一支花環。鴿子的“鴿”聲母就是g，聲音輕又短；花環的形狀像g，請同學們跟著老師一起讀。教師帶讀，指名讀、開火車讀。
（3）水里有一群小蝌蚪，它們向水草叢游去。蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，聲音輕又短；兩只小蝌蚪在水草中嬉戲的樣子像k，請同學們跟著老師一起讀。指名讀、開火車讀。
（4）兩個小朋友坐在椅子上喝水，聲母h和椅子側面的樣子很像。你知道h這個聲母的讀音嗎？對，喝水的“喝”聲母就是h。教師范讀后，學生跟讀。
（5）你們能編順口溜記住“g、k、h”音嗎？
鴿子送信g、g、g，蝌蚪戲水k、k、k，小孩喝水h、h、h。
一群白鴿g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。（6）g、k、h三個字母大家都認識了嗎？學生開火車讀。
【設計意圖】鞏固借助圖畫認讀拼音的學習方法，為學生自主學習打下基礎。滲透學法，使學生知道通過看圖和編順口溜的方法能記住字母的音和形，從而將枯燥的拼音教學化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。2．識記聲母的形，指導書寫。
（1）你怎么記住聲母g、k、h的形？
（2）g：左半圓、豎左彎；k：豎、左斜右斜；h：豎、右彎豎。
用數筆畫的方法記住字母的寫法是一個好辦法，請大家邊數筆畫邊在手心中寫一寫。
（3）你還有什么好辦法記住g、k、h三個聲母的形呢？請你大膽想象，可以結合書上的插圖或生活中的事物編個小兒歌，幫助我們記住聲母的字形。g：鴿子花環g、g、g，9字拐彎g、g、g。K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺機槍k、k、k。h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。
（4）游戲：我來說你來寫。（一個同學說兒歌，一個同學書空字母筆畫。）
（5）大家都能準確認讀這四個字母了，真棒！寫在拼音格中要注意些什么呢？教師提出觀察要求：一看占格、二看筆順、三要提醒易錯點。
【設計意圖】培養良好的書寫習慣，先觀察后動筆并掌握觀察的方法。
（6）g：第一筆左半圓和寫d的左半圓一樣，起筆和收筆在二線下一點和三線上一點，筆畫要流暢；第二筆豎左彎起筆在左半圓的起筆處高一點兒，不要頂線，到下格中間的時候慢慢豎左彎，不碰四線，收筆。
請大家按照老師的范寫，先在本上描一個，再寫一個。提醒大家注意寫字姿勢要端正，握筆姿勢要正確；集體反饋后學生再次書寫字母。
（7）k：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點（不要頂線），要寫直，收筆在三線上；第二筆左斜右斜在第二線的下面一點（不要頂線）起筆，先向左寫到k中格豎所在的'中心點向右斜，在三線上收筆。
請學生自己試著在拼音格中先描一個，再寫一寫。集體反饋后再次書寫。
（8）h：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點（不要頂線），要寫直，收筆在三線上；第二筆右彎豎起筆要在二線下、一筆豎的中間，彎要圓豎要直，占滿中格。
按照老師的范寫先在本上描一個再寫一個。集體反饋后學生再次書寫字母。
【設計意圖】鼓勵學生用多種方法識記字母，激發學生的學習興趣。3．練習拼音，拼讀兩拼音節。
（1）你們還記得拼音方法嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
（2）學生試著拼讀：g－ɑ、g－e、g－u。
哪位同學愿意拼給大家聽？（隨機指導）
（3）自己練習拼讀，學生自由拼讀、指名拼、開火車拼，檢驗學生拼讀掌握情況。（二、三聲易錯，多關注。）
（4）小游戲，鞏固拼音方法。
請同學們把學過的聲母和韻母卡片都放在桌子上，同學之間互相幫助，以小組為單位進行游戲。
生：拿出g，問：“我的朋友在哪里？”
生：“你的朋友在這里。”（出示ɑ，兩人一起拼：g—ɑ—gɑ。）生：“你的朋友在這里。”（出示e，兩人一起拼：g—e—ge。）
生：“你的朋友在這里。”（出示u，兩人一起拼：g—u—gu。）4．練習以g、k、h開頭的三拼音節。
（1）出示三拼音節：g－u－ā→guā，你們發現這個音節與剛剛拼讀的音節有什么不同嗎？由三個字母組成。老師告訴大家，g是聲母，在前邊；u是介母，在中間；ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節，是我們今天要學習的新的拼音方法──三拼法。
（2）三拼音節的拼讀與兩拼音節一樣快速連讀氣不斷。出示課件，看，小姐姐把三個字母推到了一起，它們碰到一起就變成了一個音節guā。
（3）教師示范拼讀。大家都試著讀一讀。要想拼讀出正確的音節，我教給大家一個小竅門：聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些。（4）教口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
（5）拼讀三拼音節：學生自己練習，指名拼，開火車拼。5．讀兒歌，認讀字詞。
（1）語文書上有一個謎語，謎語中有五個本課新學的音節──帶調拼讀紅色的音節，請你把音節拼讀準確，特別是三拼連讀的音節。
（2）請你讀一讀謎語，猜一猜是什么？
（3）為什么說謎底是“手”呢？我們是從“能寫會算還會畫”知道答案的。
（4）畫面上的小弟弟拉著媽媽在一邊看小哥哥在美麗的湖邊畫什么呢？畫上有三組音節，請你自己拼拼，有什么發現？輕聲。
（5）認識五個漢字：“花、哥、弟、個、畫”，你能在謎語和圖畫中的詞語中圈出來嗎？同桌同學互相拼一拼，讀正確。齊讀、開火車讀。
（6）區別“畫──花、個──哥”的聲調。你發現有什么不同嗎？讀準字音。
（7）游戲：摘蘋果。（拼讀帶聲調的音節。）
【設計意圖】讓學生掌握音節拼讀的方法并通過做游戲的方式即以鞏固，對拼讀音節產生興趣。
（三）課后小結
這節課，我們學了三個聲母，認識了五個漢字，還學會三拼音節。同學們學習非常認真！掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以自己獨立閱讀一些有趣的課外書了。
漢語拼音gkh教學設計3
教學時間2課時
教學重點1.讀準gkh三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。2.學習三拼連讀的方法，練習三拼音。
教學難點教給學生三拼連讀的拼音方法。
教學準備1.教學用字母掛圖或幻燈片
2.三拼連讀的示意圖或活動教具
3.拼音音節卡片
教學過程第一課時
教師談話組織教學，并板書題目揭示本節課教學內容gkh
一、出示圖1學習g的音、形、書寫。
問：1.圖上畫了什么？它在做什么？
2.比較一下聲母g與圖上的什么部位相似？
講：鴿讀得輕短些就是g的音，如果把音讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ge，圖上的橄欖枝形狀像g，可以幫助同學們記住g的形。學兒歌：9字拐彎就念g
學生練習讀四聲：gēgégěgè
指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，寫時要把兩筆連起來寫，注意下格不占滿。
學生學寫字母1-2個
二、出示圖2學習k的音、形、書寫。
問：1.圖上畫的什么？
講：蝌蚪的蝌的音與k相同，把音讀得輕短些就是k，讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。
2.k與圖上的什么地方很像呢？
如果把k放倒了它像什么呢？
學兒歌：一挺機槍kkk
學生練習讀四聲：kēkékěkè
指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫｜再寫。學生學寫字母1-2個
三、出示圖3學習h的音、形、書寫。
問：1.通過小女孩的動作，你能知道這第三個聲母的讀音嗎？（如果學生答對了，要獎給學生一朵小紅花，以激勵學生學習，同時也說明，學生會看圖學拼音了。）
2.字母h的形，我們應當怎樣來記呢？（學生應答出h與椅子樣子很相像。）
教兒歌：一把椅子hhh
練習四聲：hēhéhěhè
指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫｜，再寫。
區別字形：與n比較，強調h的.左邊一豎上邊一定要寫得長一些。課中休息：把gkh三個字母的兒歌連起來讀一讀，可以自編動作或拍手。
四、鞏固練習
1.讀本課的聲母和四聲。
2.把已學過的聲母按順序進行背誦。
3.打亂順序讀字母。
4.練習寫字母。
第二課時
一、復習學過的知識為學三拼音做準備。
1.呼帶調單韻母的四聲。
2.呼讀所學過的聲母
3.背誦兩拼法的兒歌
二、學習三拼連讀法
談話：我們已經學過了聲母和單韻母相拼的兩拼法，今天我們再來學習三拼連讀法板書：g-u→a→gua
學生讀后在u的后邊填寫a，成為下面的板書。板書：g－u-a→gua講：這叫三拼音節，g叫作聲母，u叫做介母，a還叫韻母，讀的時候要先讀g，再讀u，緊連著讀a，要由慢到快，連成一個音節。
教師范讀：（要多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法。）學生學讀。
演示三拼連讀法的教具（教具同課本的圖，小男孩和小女孩相對猛推三個字母，一下拼出瓜的音節）教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
三、鞏固三拼連讀板書：
課后反思：三拼音節是本節課的難點，要讓學生音節g-u-a→gua，讀的規則是聲母短，介母快，韻母響，再快速連讀成音節。在課中休息時，我把以上的音節分成三張卡片，讓三個小朋友代表三個部分，進行三拼音的小表演，全班小朋友練習直呼。效果很好。
漢語拼音gkh教學設計4
【教學要求】
1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。
2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。
3、學習三拼音節的拼讀方法。
4、會認哥、弟、米三個字。
【教學重點、難點】
1、學習g、k、h韻音、形。
2、學習三拼音節的拼讀方法。
【教具準備】
放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、看圖說話導入新課
1、在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢?請打開書14頁，自己看著圖說一說。
2、誰能指著圖來說一說?(引導學生用多種句式說清楚)
二、進行新課
1、學習聲母g、k、h
看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?
(指圖上虎)這個字有人認識嗎?
⑴ 學習h
(指圖上hǔ)這個音節就念虎。
聽老師讀;跟老師讀。
誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的?(h-u)
(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。
你們看h像什么?
我們可以這樣記它一把椅子hhh
⑵ 學習g
請看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個音節就是打鼓，gu是怎么拼出來的?
請同學試著拼。
跟老師拼。
誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)
(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。
你們看g像什么?
我們可以這樣記住它9字拐彎ggg
⑶ 學習k
小灰兔晾褲子(指kù)這個音節就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?
(出示k)念什么?
你們看k像什么?
2、復習鞏固gkh
今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀(出示gkh)。
下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)
k可以這樣記水草蝌蚪kkk。
3、指導書gkh4、學習三拼音節
⑴(出示ɑeu)請同學讀一讀。
gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢?咱們來試試。(指名讀，集體讀)
⑵ 出示gu-ɑ-guɑ
gu這個音節怎么讀?
gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)
還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。
你都知道什么瓜呀?
⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ
ku這個音節怎么讀?
ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?
也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?
⑷ 出示hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)
你們覺得哪種更簡便?(指導學生用第一種方法)
5、練習拼讀音節，看圖說話。
⑴ 下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢?請同學們指著圖上的'音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。
⑵ 誰能說說這些小動物都在干什么呢?(指名說)
⑶ 誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事?
6、讀兒歌，學習會認字。
⑴ 讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。
⑵ 聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
⑶ 全班一起讀一讀。
⑷ 全班邊讀邊表演。
⑸ 誰愿意到前面來表演呢?(請幾人)大家一起讀。
⑹ 老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示哥、弟、米(指名認，集體讀)
三、總結
【點評】
這節課體現了課標精神和本套教材的特色。主要表現在1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學拼音的意圖。能充分發揮情境圖的作用，先引導學生仔細看圖，展開想像，說一句到幾句話。再從中引出有關的音節，分解出今天要學的聲母，這樣，既和孩子在學前已有的口語水平銜接，繼續發展和規范學生的口頭語言，又自然地過渡到學習拼音，使孩子順利地從學前進入小學的學習。
2、體現了以學生為本，適當地放手讓學生自主學習，又沒有放棄教師主導作用。如看圖說話時，學生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的基礎上，啟發學生用幾個小動物說幾句話，使水平高的學生思維和語言發展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習后，學生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時，先讓孩子自己借助拼音練習讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。
3、教師十分注意利用各種手段激發學生學拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如順口溜，找朋友等。
教師親切和藹的態度和語調，激勵性的評價，都營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛。
4、教師很注意一年級學生學習習慣的培養。首先很重視指導學生看書、讀書。我們要樹立這樣一個觀念，學生入學開始就是讀書習慣培養的開始。要讓學生養成愛書，喜歡看書，會讀書的好習慣。
良好的寫字習慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學生的寫字姿勢。
從以上幾點可以說，這是一節成功的教學。
漢語拼音gkh教學設計5
一、教學要求
1、學會g k h三個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識五個生字，會讀兒歌。
二、教學重難點
重點：g k h的發音、三拼音的拼音方法及認字。
難點：三拼音的拼音方法。
三、教學方法兒歌助學法
四、教具準備
課文插圖、字母卡、音節卡
五、課時安排3課時
第一課時
一、復習
1、認讀聲母b p m f d t n l。
2、練習四聲，重點練習單韻母e。
3、練習b p m f d t n l與單韻母相拼的音節。
二、講授新課。
1、教學聲母“g”。
①問：圖上畫的是什么？
(圖上畫的是一只鴿子叼著一支長長的柳枝。)
②g是舌根音。發音部位和方法是：舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。
③g像什么？
(像鴿子叼著的柳枝。像g。) q下加彎g g g。
④g的筆順：c g兩筆寫成。寫在中格和下格。
⑤學生在本子上書寫。
2、教學聲母“k”。
①問：圖上畫的是什么？
(圖上畫的是幾只小蝌蚪在吃水草。)
②k，的發音基本和g的發音相似，舌根高抬頂住軟腭，憋住氣流，但在放松舌根的`時候要送氣。
③兩只小蝌蚪游到水草邊，形狀像k。
④順口溜：蝌蚪吃草k k k。
筆順：k兩筆寫成，寫在上格和中格。注意“<”是一筆寫成。
⑤學生書寫。
3、教學聲母“h”。
①問：圖上畫的是什么？
(圖上畫的是一個小弟弟坐在椅子上喝水。)
②舌根高抬，接近軟腭，留一道縫，讓氣流從當中擠出來，是摩擦的聲音。
③h的形狀像小弟弟坐的椅子：一張椅子h h h。
④筆順：h兩筆寫成，寫在上中格。
三、學習g k h與單韻母相拼。
1、出示音節，學生試讀。
2、教師范讀，生跟讀。
3、用各種方式練讀。
四、作業設計
1、反復練習g k h的發音及與單韻母相拼。
2、g k h各寫一行。
五、板書設計
插 g ga ge gu
k ka ke ku
圖 h ha he hu
第二課時
一、復習
1、認讀聲母g k h，背順口溜。
2、聽寫g k h。
3、復習兩拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。(練讀四聲。)
二、講授新課。
1、出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說說他們的名稱。
2、把guā guō huā huǒ幾個音節分別貼在瓜、鍋、花、火圖下。這幾個音節與以前的音節有什么不同？
3、教學三拼音。
①講解：我們前面學習的音節都是由一個聲母和一個韻母組成的，叫做兩拼音節。而這幾個音節是由一個聲母、一個韻母和一個介母組成的。
②以guā為例講解：在這個音節中，g 是聲母，ā是韻母，中間的u 叫做介母，在聲母與韻母之間。這種由聲母、有、介母、、和韻母三部分組成的音節叫做三拼音節。而讀三拼音節的方法就叫三拼連呼法。
三拼連呼法是聲母、介母、韻母快速連呼的拼音方法。看準聲母、介母、韻母一氣呼出，連成一個音節。
三拼連讀法是先讀聲母，再讀介母，接連著讀韻母，由慢到快，連成一個音節。
③學生說順口溜，練習呼三拼音（聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰）。
④強調寫法：三拼音中有介母和韻母，調號標在韻母頭上
4、做三拼音練習。
三、教兒歌。
1、師范讀、領讀。
2、學生練讀、指名讀、齊讀。
四、作業設計
1、練讀g k h與單韻母相拼及三拼音節。
2、練習寫三拼音節。
五、板書設計
插 g gua guo
k kua kuo
圖 h hua huo
第三課時
一、復習
1、抽讀g k h與單韻母相拼的音節。
2、抽讀三拼音節。什么是三拼音節？
二、教讀兒歌
1、生試讀，師正音。
2、師范讀，生跟讀。
3、生反復練讀。
三、教讀生字
1、出示掛圖。圖上都有誰？還有什么？他們在干什么？
2、出示詞語卡片，學生試讀，師正音。
3、師領讀，生練讀。
4、學生口頭組詞。
四、作業設計
1、去拼音認讀生字。
2、練習根據課本插圖用“哥哥、弟弟、荷花“說幾句話。
五、板書設計
hé huā gē ge dìdi
花 哥 弟 個 畫
漢語拼音gkh教學設計6
教材概述：
《g、k、h》是小學人教版一年級語文上冊漢語拼音部分第一課，課文由三個部分組成，第一部分是三個聲母gkh,配有一幅圖畫，第二部分是由gkh組成的音節，第三部分是認識漢字。
學習者特征分析：
一年級學生剛入學，對學習方式還沒有初步的認識，而且是剛開始接觸拼音，他們上課注意力時間短，所以教學要直觀、形象，如卡片、圖片、PPT等，用貼近生活實際的知識去激發孩子們的學習興趣。
教學目標分析：
1、知識和能力：讀準“g k h”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識g k h。
3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣情感態度與價值觀。教學重點、難點：
（一）掌握g、k、h三個單韻母的發音技巧，認識音、形。
（二）能在四線三格中正確書寫g、k、h三個單韻母。
（三）學會讀寫“ɡ、k、h” 3個聲母，學會三拼連讀。教學資源準備：
（一）小學一年級語文上冊教材。
（二）為本課制作的多媒體課件。
（三）跨越式閱讀材料。教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節 2.培養學習拼音的興趣。教學難點：
1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節 教學過程：
一、創設情景，激趣導入
（一）導入： 同學們，今天我們繼續去拼音王國郊游好嗎？但是要打開城堡的`大門就需要知識
教學過程:
一、創設情景、復習舊知
（一）觀察情境圖：同學們還記得這個地方嗎？這兒有我們上節課認識的三個小伙伴，大家還能說出他們的名字嗎？
（二）指名學生回答。
出示四線格，指名學生說說他們的家在哪里？
二、學習三拼音節。1.引導拼讀三拼音節ɡuɑ。
（1）課件出示插圖，問：圖上的小女孩在干什么？
(2)板書：ɡuɑ，引導學生觀察：它和我們以前學過的拼音有什么不同？（3）用ɡuɑ組詞、說話、編兒歌、編字謎。（4）引導學生念順口溜。
2.用同樣的方法引導學生拼讀其它三拼音節。
三、學習兒歌和生字。
1.引導學生拼讀兒歌中紅色的音節，鞏固三拼連讀的拼音方法。2.引導學生自由讀兒歌。
3.出示插圖，引導學生看圖讀詞語。4.引導學生看圖，用圖中出現的詞語說話。5.引導學生朗讀兒歌，學習“畫、打”2個生字。
四、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）
跨越式資料 p21 《下雨》 《青蛙打哈哈》 《熊貓看報》 《小明和小松》學生自主閱讀，教師巡視指導。
五、說話練習：
哪些同學能用g k h和gkh的音節說出更多的詞組和好聽的話!
漢語拼音gkh教學設計7
教育目標：
1、了解聲母g、k2個聲母，發音方法。
2、學會g、k2個聲母的字形及發音，并會在四線格中書寫。
3、培養學生良好的書寫，發音習慣。
教學重點：學會認讀g、k并會正確書寫。
教學難點：g書寫
教具準備：課件，一棵蘋果樹（圖片）
教學過程：
一、復習，導入
1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀）
2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀
①b、m、f、p、d、n、l、t
②bd mn ft bp
指導讀
3、這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2、鴿子的鴿的聲母就是我們要學的第一個聲母g（板書）
3、師教學發音方法：
在發g時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
①看老師發音，小朋友仔細看、聽。
②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5、指導g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業》抄寫g，師巡回指導。
三、教學k
1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）
2、區別k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀g、k有什么不一樣？
3、教師領談，學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5、指導k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業》抄寫k，師巡回指導。
四、鞏固練習
1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。
2、游戲：摘蘋果
3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結：
通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。
第二課時
設計理念
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習生氣，增強基礎底氣，培養語文靈氣。在教學過程中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。
學習目標
1．學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4．認識5個生字，會讀兒歌。
教具準備
CAI課件拼音卡片生字卡片
教學過程
一、激趣導入，復習音節
1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為語文學習中，教師與學生平等對話打下良好基礎。）
2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(復習第一課時中所學的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進行對比學習，為三拼音節的學習做好鋪墊，并激發學生的學習興趣)
二、聯系語境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？
1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。
（謎底：西瓜）
2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來？
（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節gua的讀音。）
3．學習拼讀三拼音節gua：
（1）師出示音節ga，全班齊讀。
（2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學生試拼。
（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現聲母、介母、韻母，然后課件演示三音相碰成一個音節的過程）
（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
（5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。
（學習三拼音節gua之前，讓學生從ga過渡到gua，有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節相碰的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的.傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）
4．練習拼讀其他三拼音節。
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）學生自由拼讀。
（2）在小組內合作學習，糾正讀音。
（3）開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)
5．拼讀帶調三拼音節
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩個找朋友的游戲，好嗎？
（1）生生互動，小組學習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
（2）指名摘取音節花，當小老師領讀三拼音節。
（經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里，設計找朋友的游戲，這是一種動作記憶；摘取音節花的學習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
（在花仙子王國里，和著《花仙子》的音樂跳舞）
四、圖文結合，學習生字
1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現詞語）
2．聯系實際，認識5個生字
（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：媽媽教給我的！拼拼音認識的！）
（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
（3）看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
（5）去掉拼音，在小組里認讀。
（6）開火車認讀單個的字。
（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3．在走迷宮的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
（1）同桌自由認讀。
（2）指名認讀生字，走迷宮。
（設計走迷宮的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4．讀兒歌，猜謎語
（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！
（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
（3）生齊讀謎語。
（4）猜謎底。
（5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結
（《花仙子》的音樂響起）
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了在生活中學習語文，在語文中體驗生活。)
【漢語拼音gkh教學設計】相關文章：
gkh教學設計優秀09-20
（優秀）gkh教學設計優秀3篇12-12
漢語拼音教學設計06-11
《漢語拼音·復習二》教學設計06-20
《gkh》語文教學反思08-12
漢語拼音教學設計（通用12篇）10-14
漢語拼音aoe教學設計（精選8篇）07-23
教學設計漢語拼音：ai ei ui11-18