《冬不拉》教學設計優秀
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《冬不拉》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。
3、幫助學生認識“籌、稟、匕、剁、醬、冥”6個生字，會寫“薩、籌、狡、駿、蔽、匕、捅、賜、剁、葬、冥、器、凄、戀”14個生字，掌握“一籌莫展、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄涼、依戀、樂器”等詞語。并能通過、詞典，聯系上下文理解它們的意思。
【教學重點】
品讀冬不拉王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的經過，感悟王子的善良、勇敢無畏的精神。
【教學難點】
結合課文內容，說說琴聲分別描述了哪些故事情節。
【教學建議】
1、課前自讀課文，了解冬不拉是怎樣殺死了瞎熊，怎樣英勇獻身的以及人們又是怎樣懷念他的。
2、識字寫字。“匕”字應讀“bǐ”，不要讀成“bì”，第二畫應該是撇而不是橫；“薩”字讀“sà”，不要讀成“sā”；“蔽”字下面的“敝”的筆順是；“凄”字右邊的第七筆“丨”下面不要寫出頭。
3、這個故事凄涼悲壯，語言樸實簡潔，可以讓學生通過有感情地朗讀去感受故事所表達的思想感情，鼓勵學生“把自己深受感動的地方多讀幾遍”，但不要簡單地認為“多讀幾遍”就可以了，既然是“深受感動”的，就要求學生邊讀邊想，是什么地方打動了你，讀了以后你有怎樣的感受，再邊讀邊議，與同學交流自己的感受。
（1）讀第二部分第一層：王子自告奮勇去除掉瞎熊。讀這部分內容時要體會這“自告奮勇”的分量——國王心急如焚、一籌莫展，是因為瞎熊嚴重地傷害人畜，而且被派去伏擊它的獵人都被咬死了，面對這種情況沒有任何辦法。王子為了為父分憂，為了替民除害，不畏瞎熊的兇殘，不顧個人的安危，主動要求承擔這最艱險的事，而且他不顧國王的阻攔，毅然地去找瞎熊了——這正是令人感動的地方。
（2）第二層描寫王子找到瞎熊、布置捕獸夾這個情節也是令人欽佩和感動的。從“王子帶著……騎著……翻過……涉過……穿過……”這些描述中，我們看到了一個大無畏的勇士形象，告訴人們王子為民除害是那樣艱辛，決心是那樣堅定。而對瞎熊的。描寫預示著王子要除掉這狡猾的瞎熊是多么危險，同時也襯托出王子視死如歸的氣魄。
（3）第三層寫王子與瞎熊搏斗的場面更是令人蕩氣回腸，一個武藝高強又無比英勇的英雄形象是那樣令人敬佩，英雄的犧牲又令人無比悲痛！
4、在引導學生讀第三部分時，加強有感情朗讀的訓練尤為重要。聯系上文：國王不答應王子去是不愿讓他去冒險；王子去了，國王“十分擔心”“派人去找”，得不到王子的消息，國王愁白了頭發和胡子，坐臥不寧，并懸賞找回王子……對于如此盼望兒子平安的一位國王，一位父親，人們怎么忍心把王子犧牲的噩耗告訴他呢？老牧民阿肯通過琴聲向國王講述了這個凄涼而悲壯的故事，這是課文的高潮部分，阿肯的琴聲既婉轉地向國王講了事情的經過，又表達了人民對王子的懷念和頌揚。從此冬不拉這種彈撥樂器就寄托著族人對自己的英雄王子的懷念，而流傳至今。在朗讀描寫琴聲的一段（第16自然段）時，要引導學生結合課文的第二部分，腦海中展現王子與瞎熊搏斗的一幅幅畫面，在入情入境的朗讀中受到故事的感染，進而感受民族文化的魅力。
5、細讀感悟。
（1）找出描寫琴聲的一段話，有感情地朗讀，再結合課文內容說說每一種琴聲分別描述了故事的哪些情節。（先小組學習，再全班交流。）
（2）故事的哪些情節使你感動？請你說說為什么感動，再有感情地朗讀給大家聽。
（3）這個民間故事表達了人們怎樣的思想感情？
6、培養學生養成良好的學習習慣，掌握學習詞語的能力的訓練，這項訓練一定要交給學生自己動手、動腦去做。要注意不能把辭典上的詞語解釋照搬過來就完事了，不能滿足于“結果”，要重視“過程”。最好的方法是通過，再聯系上下文思考，這樣可以比較透徹地理解詞語。具體方法如下：
（1）先確定要查的語素（成語中不理解的字），弄清它們在本成語中的意思；
（2）歸納出成語的意思；
（3）再聯系上下文（結合語言環境）進一步理解成語的意思。
例：冥思苦想
先，“冥”是深沉的意思；再想，“思、想”都是“思索”的意思，整個成語就是“苦苦地想，深沉地思索”的意思；最后聯系上下文，王子犧牲了，而國王又日夜盼望兒子平安歸來整日都坐臥不寧，怎么把這個噩耗告訴他，又不至于使他過于悲痛呢？人們一直在用盡心思思索，卻想不出好辦法，這種情況就是“冥思苦想”。像這樣經過自己動手查、動腦思考，學生就能明白這個成語的意思以及在什么情況下使用這個成語了。
7、建議本課教學2—3課時。
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