小數的初步認識教學設計

小數的初步認識教學設計常用[15篇]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的小數的初步認識教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小數的初步認識教學設計1

　　學習目標

　　1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

　　2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3.能識別小數，會讀寫小數。

　　幸福自學

　　1．出示課前收集的一些商品標價牌，仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成整數和小數兩類？

　　2．區別整數與小數。

　　左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？

　　右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。

　　3、自學教材教材第88-89頁例1。

　　1、認識小數

　�。�1）小數里的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？

　�。�2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

　　2．認識以元為單位小數的'實際含義。

　�。�1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

　　元角分

　　4．50（）元（）角

　　0．70（）角

　　0．65（）角（）分

　�。�2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

　　3.你還在哪里見過小數。說一說。

　　4．引出以米為單位的一位小數。

　　（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？

　�。�2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

　�。�3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

　　想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？

　　5．引出以米為單位的兩位小數。

　�。�1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

　�。�2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？

　�。�3）想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

　　6．小組討論。

　�。�1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

　　（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

　　幸福合作

　　組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

　　幸福展示分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

　　幸福闖關

　　1、完成課本第89頁做一做。

　　2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

　　3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

　　幸福延伸

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2、你還學會了哪些知識？

　　《小數的初步認識》導學案（二）

　　備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審核者：晉付春年級：中心小學三年級

　　班級：組別：姓名：

　　課題比較小數大小

　　案序第7單元第2課時

　　學習內容教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。

　　學習目標

　　1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。

　　2、能正確地比較小數的大小。

　　導學案

　　幸福自學1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買，你會買哪一個？為什么？

　　2、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

　　3、自學教材第90頁例2。

　　1、跳遠比賽，小剛的成績是2.98米，小明的成績是2.89米，

　　到底誰的成績最好？幫他們排出名次。

　　2、小組討論、比較。

　　請把你們討論的結果填寫在書上。

　　3、化成分米比較：

　　0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米

　　0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米

　　4、化成厘米比較：

　　0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米

　　1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米

　�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�

　　5、在米尺上標出小數，再比較。

　�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�

　　6、小結方法：

　　比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點左邊開始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。

　　幸福合作

　　組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

　　幸福展示

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

　　幸福闖關

　　1、看圖比較各組數的大小，說說你是怎么比的？

　　2.5○1.80.68○0.86

　　2、比較三種茶葉的價格。

　　第一種13.60元

　　第二種8.8元

　　第三種15.15元

　�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�

　　3、小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

　　4、教材第94頁第10題。

　　結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？

　　說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。

　　幸福延伸

小數的初步認識教學設計2

　　學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

　　學習目標

　　1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

　　2．會比較一位、兩位小數的大小。

　　3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

　　自主預習

　　這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

　　1、小數意義讀寫法：

　　2、小數的大小比較：

　　3、小數的加減法：

　　交流合作

　　1、小數的'意義與讀寫法

　�。�1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

　　點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

　�。�2）互換：

　　13、7

　　————0.80.07

　　100100

　�。�3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

　�。�4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

　　2、小數大小比較

　�。�1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

　　（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

　�。�3）說說你是怎么比較小數的大小的。

　　3、小數加減法

　�。�1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

　　3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

　　（2）總結豎式、筆算時的方法。

　　展示提升

　　各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

　　反饋測評

　　1、比較大�。�0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

　　2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

　　拓展延伸

　　1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

　　2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

小數的初步認識教學設計3

　　教學內容：

　　教科書第91—92頁的內容，練習二十的第1、2、3、4題

　　教學目標：

　　1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

　　教學用具：

　　教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。

　　學生：收集生活中的小數，測量自己的身高。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、課件出示教材第91頁情境圖。

　　讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。

　　2、引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點？

　　師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）

　　【設計意圖】通過創設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。

　　二、探究新知

　　1、初步認、讀小數。

　　（1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？

　　教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。

　　讓學生嘗試讀其余的小數。

　　師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

　�。�3）學生齊讀小數。

　�。�4）提問：你們還哪里見過小數？

　　學生自由討論匯報交流。

　　2、認識一位小數。

　�。�1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在��！

　　出示課件：教科書92頁例1。

　　(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)

　　師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

　�。�2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

　　師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

　　指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

　　教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？

　　學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

　�。�3）提問：1米3分米寫成小數的'多少米？

　　學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

　　3、反饋練習

　�。�1）課件出示教材92頁“做一做”。

　　讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

　　引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

　�。�2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

　　指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

　　（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣

　　想的。

　　【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。

　　全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

　　2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。

　　（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

　�。�2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

　�。�3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？

　　3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

　　學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

　　4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。

　　（1）出示數軸，引導學生觀察。

　　（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？

　�。�3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。

　　【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學生的數感。

　　四、課堂小結

　　這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）

　　小數的初步認識

　　像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

　　3.45讀作：三點四五。

　　小數點

　　1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；

　　3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；

　　1米3分米寫成小數的1.3米。

小數的初步認識教學設計4

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、能識別小數，會讀寫小數。

　　3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　小數的讀、寫、小數的含義

　　教學難點：

　　知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教法：談話法、演示法、質疑法、練習法

　　學法：觀察法、交流法、練習法

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示目標（2分鐘）

　　下面這些是什么數？

　　1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

　　我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，

　　還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什么數？

　　教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目

　　二、出示目標（1分）

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、能識別小數，會讀寫小數。

　　三、自學指導（10分鐘）

　�。ㄒ唬┱J識小數

　　課件播放圖片

　　思考：1.分別說說它的價格是多少？

　　2.它們具體表示多少錢呢？

　　3.這些數都叫什么數？

　　4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？

　　5.這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？

　　6.小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？

　　在讀小數的過程中你發現了什么？

　　小結：

　　每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的`整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

　　四、質疑探究（12分鐘）

　　1、初步理解0.1的含義

　　這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

　　1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”

　　在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

　　小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

　　1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。

　　2、初步理解零點幾的含義

　　你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。

　　0.5米表示什么？在哪兒呢？

　　0.9米表示什么？在哪兒呢？

　　3、探究小數與分數的關系

　　剛才我們在尺子上找到了小數，你發現

　　小數和誰有著密切的聯系了嗎？

　　4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）

　　五、課堂練習：（15分）

　�。ㄒ唬┱n堂檢測

　　1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

　　2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。

　　3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

　�。ǘ�）堂清作業

　　1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。

　　2. 1/100米，寫成小數是（ ）。

　　3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

　　4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。

　　4.8元5角寫成小數是（ ）

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。

　　2、“.”叫做小數點。

　　3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

　　4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

　　1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數的初步認識教學設計5

　　教學目標：

　　1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。

　　2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

　　教學重點：認識具體環境中小數的含義。

　　教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1.引入小數。

　　師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

　　糖果0.1元 鉛筆 0.45元

　　書包 21.5元 火腿腸 10.08元

　　餅干68.90元 娃娃 88.88元

　　師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。

　　生：都有一個小圓點

　　師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

　　2.揭示課題。

　　師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

　　師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？

　　生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

　　師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┬�數的讀寫

　　1.讀寫小數。

　　師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

　　生：指生讀剛才的小數。

　　師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

　　生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

　　師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

　　師：5.3 2.60 0.07

　　師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？

　　生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。

　　（二）理解小數的實際含義

　　1.以元為單位的小數意義。

　　師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?

　　生：指生報價格。

　　師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？

　　生作答，教師相機板書：元角分。

　　師：再次鞏固小數各部分表示什么。

　　2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

　　師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）

　　師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

　　師：我們知道的長度單位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

　　(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=0.1米。

　　3分米=3/10米=0.3米。

　　師：同學們發現了什么規律嗎？

　　生：分母是10的可以寫成一位小數。

　　師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

　　師：根據上面的`規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？

　　師：比一比1厘米有多長。

　　(2）1厘米=1/100米=0.01米。

　　3厘米=3/100米=0.03米。

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

　　生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

　　師：1/100=0.01

　　(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

　　(4）用小數表示身高。

　　師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

　　師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

　　（三）練習鞏固（出示課件）

　　師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

　　(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(3)把日記里的數改寫成小數。

　　三、拓展練習，我創意我做主。

　　四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

　　板書：

　　元角分

　　0. 4 5元讀作：零點四五

　　↓↓↓

　　整小 小 1分米=1/10米=0.1米

　　數數 數 1厘米=1/100米=0.01米

　　部點 部

　　分分

　　. 米

　　米 分米 厘米

小數的初步認識教學設計6

　　教學目標

　　1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

　　2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

　　3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

　　教學過程

　　一、從生活中感知，引出小數。

　　1、初步認識小數。

　　談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？

　　課件出示：0.3 2.5 14.31.25

　　談話：在哪里見過？（超市……）

　　指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

　　2、認識小數點。

　　談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

　　談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

　　3、小數的讀法。

　　讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

　　談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。

　　4、練習。讀一讀。

　�。�1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的`50倍多1克。

　�。�2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

　�。�3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

　�。�4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

　　（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

　�。�6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　二、主動探究，理解小數

　　1、初步理解一位小數的意義。

　　談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

　　課件出示第一副情景圖：

　　居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。

　　白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

　　指名讀。

　　談話：有疑問嗎？生提出問題。

　　談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生發表意見）

　　談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

　　每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。

　　小組合作，動手操作，師巡視指導。

　　談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）

　　師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

　　板書：1分米＝米＝0.1米

　　師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

　　談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？

　　現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）

　　問：你發現了什么？

　　師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

　　練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題1、2個）

　　2、初步理解兩位小數的意義。

　　出示第二副情景圖

　　單人沙發座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

　　沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

　　指名讀。

　　問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）

　　借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。

　　課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0.01米

　　通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

　　說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？

　　生說師板書

　　引導學生觀察，發現什么？

　　師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

　　3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4個）

　　小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

　　三、練習鞏固

　　1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

　　0.10.40.070.80.01

　　1/104/107/1008/101/100

　　2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。

　　0.60.190.06

　　3、填空，你能用小數表示嗎？

　　3分米=（）米 9角＝（）元

　　19厘米=（）米7分＝（ ）元

　　6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

　　四、總結

　　這節課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。

小數的初步認識教學設計7

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。

　　2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。

　　3.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

　　【教學重點】

　　認識具體情境中小數的含義。

　　【教學難點】

　　通過數形結合、遷移類推，認識米、1分米與米之間的關系。

　　【教學準備】

　　教學課件米尺模型。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、揭示課題課件播放視頻，談話導入新課。

　　師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？

　　今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）

　　二、探索新知、自主構建1．激活經驗，喚起認知。

　　（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。

　　（2）提供素材、初讀小數、觀察、發現并介紹小數點。

　�。�3）引導認、讀小數。2．借助“元”、初識小數。

　�。�1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。

　�。�2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。

　�。�3）引導觀察，對比發現，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。

　　3．數形結合、探索推理。

　�。�1）根據經驗知道元=1角。

　　（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的數學活動經驗，理解并發現1角=元。

　�。�3）推理思考并初步感悟1角=元=元。

　　4．利用長度單位完善對小數的'認識。

　�。�1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=米。

　�。�2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。

　　（3）結合直觀圖，認識米與米，深入理解小數的意義，發展學生的數感。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。

　　2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。

　　四、暢談收獲，升華認識

　　通過這節課，你們學到了什么？你覺得自己本節課表現如何？同學表現如何？老師表現如何？

　　五、了解小數發展史，滲透數學文化

小數的初步認識教學設計8

　　一、教學內容：認識小數(第88-89頁)

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

　　情感目標：

　　1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：小數的`意義、讀、寫方法。

　　難點：小數的產生過程。

　　四、教具：課件

　　五、教學設計

　　一、知識鋪墊：搶答：

　　1元=（）角1元=（）分

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新課教學：

　�。ㄒ唬�、創設生活情境、激趣導入新課。

　　1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

　　2、引入課題“認識小數”。

　　（二）合作探究、認識小數。

　　1、認識以元為單位的小數的實際意義。

　　①小數的特征

　�、谛�數讀法

　�、坌�數以元為單位的意義

　　2、找生活中的小數。

　　3、教學例一

　　認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。

　�。�1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

　　用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”

　　板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）

　　提問：3分米呢？7分米呢？

　�。�2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

　　用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”

　　板書：1厘米=1/100米=0.01米

　　對比：1/10分母是10，小數是0.1

　　1/100分母是100，小數是0.01

　�。�3）、讓學生獨立填空。

　　3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示

　�。�4）、同位合作探索填空。

　　王東身高1米30厘米寫成小數是（）米

　　提問：你是怎么想的？

　　小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）

　　小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、鞏固練習

　　1、第89頁做一做

　　先讓學生在書上填空，再投影評定。

　　2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

　　先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

　　3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

　　4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四、總結

　　這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

小數的初步認識教學設計9

　　教學內容：

　　西師版小學數學教材第六冊頁

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能結合具體情景初步認識小數。

　　2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。

　　3、知道小數表示商品價格時的具體意義。

　　過程與方法：

　　通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。

　　情感態度價值觀：

　　通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。

　　教學重點：

　　1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同

　　2、理解小數表示價格時的具體意義，

　　教學過程：

　　一、課前談話，愉悅心情

　　今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）

　　二、創設情景，揭示課題

　　1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題

　　今天我為大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。

　　2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。

　　三、師生互動，探究新知

　　1、學習小數各部分名稱。

　　1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）

　　2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。

　　2、教學讀小數。

　　1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。

　　師接連稱出其余兩種水果，生嘗試讀師引導小結，同學們發現沒有，我們在讀小數時，先讀的是小數的哪個部分，再讀哪個部分？

　　2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。

　　討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。

　　3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。

　　4）即時練習：練習練習十九第二題。

　　現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？

　　出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）

　　3、學習小數的寫法：

　　同學們會讀小數了，那你會寫嗎？

　　你覺得我們寫小數的時候，先寫小數的那個部分？再寫小數的那個部分？你覺得要寫好小數，特別要寫好什么？既然同學么這么能干，能幫老師記錄一下這些水果的單價嗎？

　　1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）

　　2）評價反饋

　　3）即時練習：完成書上練習第四題

　　其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。

　　4）評價交流。

　　4、教學小數表示價格時的具體意義。

　　1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數

　　現在同學們不僅會讀，而且會寫小數了，那請大家讀讀老師買這些水果的總價吧。師板書總價，生讀

　　2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義

　　那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？

　　3）填寫具體價錢

　　除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。

　　出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。

　　4）引導觀察發現、總結

　　當小數用元做單位的時候，整數部分的.數表示什么？十分位上的數表示什么？百分位上的數表示什么？

　　生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

　　5）即時練習：

　　一）、買賣商品活動

　　同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。

　　A.師當售貨員，生按要求購買。

　　B.分小組活動，小組長當售貨員。

　　C.師生做活動評價。

　　二）、完成書上課堂活動。

　　在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。

　　生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。

　　四、拓展練習，深化提高（機動）

　　練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。

　　五、總結評價，結束新課

　　1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。

　　2）視情況發放禮物。

　　上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。

小數的初步認識教學設計10

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

　　【教學目標】

　　1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

　　2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　【教學重點】

　　掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

　　【教學難點】

　　初步理解小數的意義。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的.新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？

　　根據學生回答，教師板書：

　　0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

　　根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

　　二、自主探究，解決問題

　　1．小數的讀法

　　談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？

　　預設：有個小圓點

　　談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

　　的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

　　談話：這些小數，你們會讀嗎？

　　當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

　　并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。

　　總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

　　2．小數的寫法

　　談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

　　學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

　　談話：你是按照什么順序寫的？

　　小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

　　3．.理解一位小數的意義

　　談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？

　　演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

　　用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

　　根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

　　追問：你是怎樣想的？

　　隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

　　談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

　　板書：0.5米=5/10米=5分米

　　4.理解兩位小數的意義

　　談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？

　　根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)

　　用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

　　指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米

　　0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米

　　三、拓展練習，應用提高

　　1．小動物請客

　　2．我會填各顯神通

　　3．小小標價員

　　0.2角0.15元

　　說說你是怎樣想的。

　　引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用

　　四、總結全課，梳理知識

　　談話：這節課大家有哪些收獲？

　　引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

　　五、板書設計

　　小數的初步認識

　　1分米

　　101米0.1米1厘米100

　　1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100

　　12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾

小數的初步認識教學設計11

　　設計理念:

　　《數學課程標準》指出:從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數�！� 為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性 ，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。

　　教學內容:

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。

　　學情與教材分析:

　　這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

　　教學目標:

　　(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

　　(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

　　(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學準備:

　　教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

　　學生方面:

　　1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

　　2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

　　3、搜集生活中的小數。

　　教學過程:

　　一、導入小數

　　1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

　　(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)

　　2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:

　　(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)

　　大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

　　3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

　　(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)

　　4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)

　　[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數學聯系最密切的內容，在欣賞他人的“社會小調查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕松松地走進生活，走近小數，初步感受學習小數的現實意義:運用小數記數簡單、明了、方便，值得我們去研究它。]

　　二、認識小數

　　1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

　　2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

　　3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

　　(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)

　　(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的.時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)

　　4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

　　(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)

　　元 角分

　　0、 8 5 0元8角5分

　　5、 9 8 5元9角8分

　　2、 6 0 2元6角0分

　　5、師:從大家的踴躍發言中，老師看出了你們已經懂得看用小數邊表示價格的方法，現在能用小數寫出這些商品的價格嗎?

　　(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)

　　[設計意圖:生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯系是本節課要解決的一個問題。用小數表示價格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試，互相交流來實現的。]

　　三、教學例1

　　1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。

　　(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)

　　2、師:通過大家的你一言我一語，我們知道小數不光可以用來表示價格，而且可以表示如身高、重量、速度……。生活里小數真是無處不在啊!說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎?

　　(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)

　　3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。

　　(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變為紅色。)

　　[設計意圖:教師通過讓學生尋找身邊的小數，再引出猜想老師身高用小數表示的方法而過渡到了本節課的核心環節——以米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，教學一位小數、兩位小數的含義及寫法。此處采用有意義的接受學習與探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規律和建構主義學習理論。]

　　4、師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?

　　師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0、1米。

　　(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變為蘭色。)

　　師在尺子上指其中3分米長的部份，提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點幾米?

　　(媒體顯示兩種對應的表示方法)

　　5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數——0、7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

　　[設計意圖:由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環節通過課件形象地喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米3分米與7分米的呈現方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個環節提供鋪墊。]

　　6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:

　　(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)

　　現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

　　7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?

　　(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)

　　那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?

　　8、師:18厘米呢?

　　[學情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米，用小數表示是0、18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0、1米，8厘米是8/100米，是0、08米，合在一起也就是0、18米……]

　　想一想:0、03米、0、18米，小數點后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數能寫成兩位小數?

　　[設計意圖:厘米的教學同分米的教學相同，關鍵是建立分數與小數的聯系，這里沒有多大的探究價值，只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數表示米作單位，在教學中重在說清18厘米就是0、18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。]

　　9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?

　　10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?

　　(此處，學生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)

　　如果老師告訴你們，林承同學的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?

　　11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?

　　[設計意圖:本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過把自己的身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學生反過來思考“1、42米等于幾米幾厘米”，進一步加深學生對小數含義的理解。]

　　四、運用拓展

　　1、師:同學們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫法，那時是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”)，你們覺得那種寫法比較好?

　　[設計意圖:這個環節的安排就是讓學生體驗到原來小數還可以“這樣寫”，讓學生比較小數的寫法，體會到數學是在不斷的發展之中，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求在了解小數的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]

　　2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。

　　(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)

　　[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]

　　五、總結延伸

　　師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。

　　設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

　　一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。

　　準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。

　　二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。

　　概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。

　　三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。

　　整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

小數的初步認識教學設計12

　　【教學目標】

　　1、讓同學初步認識小數，初步體會在具體情境中的小數的含義。知道小數的各局部名稱，會正確的認、讀、寫小數。

　　2、在小數的認識活動中，培養同學的觀察考慮能力、比較分析能力和綜合概括能力。

　　3、在學習活動中，讓同學進一步體會數學與生活的密切聯系。激發同學的學習興趣。

　　【教學重點】

　　讓同學能夠正確的認、讀、寫一位小數。體會到□/10可以寫成0.□。

　　【教學難點】

　　讓同學能夠根據要求正確的用小數表示，并說說其具體的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　一、生活感知引出小數

　　1、師：為了讓大家更好地了解自身，出示自我介紹。（課件演示）董老師今年42歲，身高1.56米，已經工作21年，每年收入3.8萬元，家里有3口人。平均每天散步0.5小時，看書1.5小時,最喜歡吃18.50元/斤的提子。

　　2、師：看了自我介紹，你發現了什么？師：知道這些數是什么數嗎？（整數）

　　3、師：那剩下的數仔細觀察一下，有沒有什么一起點？你們知道這些數叫什么數嗎？今天我們就來“認識小數”。

　　(板書課題)

　　4、師：關于小數，你已經知道了哪些知識呢？你在哪見過小數？

　　二、自我實踐初識小數

　　1、師：文文想買一個書桌，可她不知道合不合適，所以用米尺量了一下。你知道了什么信息？（桌子長6分米，寬4分米）師：把1米平均分成10份，這一份是多少？（1分米）師：用米做單位，可以寫成幾分之幾米？你是怎么想的？師：桌面長6分米，用米作單位的話，怎么表示呢？寬4分米呢？師：仔細觀察，你發現了什么規律？小結：幾分米可以寫成十分之幾米

　　2、講述：1分米就是1/10米，這一段長度我們用了整數表示，也用了分數表示，它還可以用小數0.1來表示。教學0.1：讀一讀，講寫法，中間一個小圓點。師：那么6/10米可以用哪個小數表示呢？(生答0.6米)4/10米呢？（0.4米）

　　3、師：現在，你又有什么新發現？小結：十分之幾米可以寫成0點幾米。

　　4、在米尺上還有哪些這樣的分數呢？請你完成“想想做做”1 5、師生對口令：小數和分數的轉化0.3、0.5、0.8、2/10、7/10 6、師：在圖形中，也能找到分數。（想想做做3）同理教學兩位小數。

　　三、自主探索、加深理解

　　1、師：佩佩文具店明日特價品已經出來了，可是店主奇奇可犯愁了，標價牌上的價格得用元作單位，怎么換呢？你愿意協助他嗎？(生先獨立考慮，再討論交流。) 7角=0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，還可以寫成0.7元）1元2角=1.2元，你是怎么想的.？出示：2角是（2）/10元，還可以寫成（0.2）元，和1元合起來是1.2元（齊讀）師：3元5角=3.5元，你是怎么想的？（齊讀三個等式）你發現了什么？小結：幾角可以寫成零點幾元，幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

　　2、師：剛才的兩個小數和開始認識的小數有一點不一樣，觀察到了嗎生：剛才是0點幾，現在是幾點幾了。師：為什么會這樣呢？滿1元所以前面不是0，剛才桌子的長和寬不滿1米，所以前面是0。（1.2元，1表示1元、3.5元，3表示3元）

　　3、師：這些物品的價錢你會改成小數嗎？想想做做。

　　4、師：看來你們對價錢可真不陌生啊，那告訴你小數你會說出是幾元幾角嗎？想想做做2.

　　四、鞏固練習

　　1、以元為單位寫出下面的價格8元7角0分0元6角5分12元0角0分

　　2、把下面各圖中涂紅色的局部用分數和小數表示出來。

　　4、我來當法官（對的打√，錯的打×）。

　�。�1）15厘米就是1.5米。（2）5.25可以讀成五點二十五。

　�。�3）0.08可以讀成零點八。

　　（4）九點四三可以寫成9.43。

　　（5）小紅身高1米10厘米，寫成小數是1.01米。

小數的初步認識教學設計13

　　一、教學目的

　　1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關系，會辨析平行現象，掌握平行線的特征。

　　2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。

　　3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。

　　4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

　　二、教學構想

　　本節內容屬于數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

　　從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

　　三、教學重點

　　通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關系；學習畫平行線的方法。

　　四、教學難點

　　正確判斷兩條直線的位置關系；掌握畫平行線的方法。

　　五、教學準備

　　兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，提出問題

　　談話導入：

　　哎，今天我們上課請來了一個大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什么？（直線）

　　唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過，引入我們的話題）

　　探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學里我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關系。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）

　　1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；

　　2、各種畫法要盡可能不同，把情況相似的畫在一起。

　　3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。

　　（二）交流探究，檢驗相交

　　用實物展示臺展示一位學生的畫法。

　　討論：我們以這個同學的畫法為例，一起來分析一下。你們看，她畫出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰、誰跟誰的位置關系差不多？哪幾個或者哪一個完全不一樣？

　　追問：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什么）

　　抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）

　　分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？

　　討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什么結果？

　　手指比劃延長（教態），追問：從哪里看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）

　　討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的�？磥�，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。

　　指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之后會相交嗎？

　　追問：用眼睛看的孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，并強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）

　　小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。

　�。ㄈ�）揭示定義，辨析平行

　　討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫在同一

　　張紙上的兩條直線的關系，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（ ），第二條直線也是（ ）。

　　認識了什么是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？

　　追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？

　　圖4并沒有相交，怎么就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但并不是（ ）。

　　變式探究：你們真是厲害，各個都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進行“七十二變”，兩條直線的關系會發生什么變化呢？

　　課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。

　　預設：加寬——怎么加寬的？在延長之后它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。

　　老師對你們實在佩服，竟然識破了變化多端的'各種情況！你們也都知道數學來源于生活，在生活中常見的場景中也隱藏著不少平行線，有信心挑戰“尋找平行線”這個游戲嗎？

　�。ㄋ模┯螒蚣と�，聯系生活

　　依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。

　　提問：你還能在教室里找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之后追問：那運動之后的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確�！�—窗戶進行平移——移動后的窗框平行。

　　你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們游戲挑戰成功�。�空中擊掌）

　�。ㄎ澹﹪L試畫線，整理方法

　　討論：尋找平行線小菜一碟，你們愿意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？

　　請一位女生讀我會創造的要求：

　　1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。

　　2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。

　　3、驗證：我認為自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因為（ ）。

　　可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開始行動吧！

　　預設：

　　小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線�？磥�，借助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）

　　視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2厘米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）

　　畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創造出一組平行線。

　　（六）總結回顧，引發思考

　　討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創造出了一組平行線�，F在，我們對平行線又加深了一層了解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些了解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。

　　方案一：

　　探究：看來平行線在生活中是無處不在的�，F在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十周年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。

　　引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線桿上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們為什么都要設計成平行線的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這里。

小數的初步認識教學設計14

　　教學內容：

　　人教版數學三年級下冊第七單元

　　教科書第88、89頁的內容，相應的“做一做”。

　　教學目標：

　　結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過練習活動，培養學生分析、推理能力。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教具準備：

　　智慧樹、小數卡片、多媒體課件

　　學情分析：

　　小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

　　教學過程：

　　激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏著一個神秘的數，猜猜看，它是多少？6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學生猜數。學生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發現原來它是6.9。師問：這個數和我們以前學的數一樣嗎？（不一樣）在生活中你見過這樣的數嗎？（見過）

　　在哪里見過？

　　生：商品價格……

　　師：老師也帶來了幾種商品。（課件出示幻燈片1）

　　書包文具盒鉛筆圓珠筆

　　45.50元18.02元0.20元3.50元

　　仔細觀察，表示商品價格的這些數都有什么共同的特點？

　　生：中間都有一個小圓點。

　　師：說得真好。老師還帶來了幾個中間帶有小圓點的數，（師將小數卡片逐一出示于黑板上）像這樣的數我們把它叫做小數。（板書：小數）

　　這節課我們就一起來認識小數。（板書課題：認識小數）

　　創設情境，探究發現(一)認識小數點；讀、寫小數

　　認識小數點師：剛才我們看到的數中間都有一個小圓點，我們知道分數中間有一條線，我們把它叫做……（分數線），那么請你們猜一猜，小數中間的小圓點叫什么呢？（小數點）（師表揚：猜得真準�。�

　　這個小圓點就叫小數點。（板書：小數點）讀數的時候我們把它讀作：點。

　　讀小數師：現在我們知道了這些數都叫小數。你們會讀小數嗎？

　　生：會。

　　師：誰來嘗試讀一讀這個小數？（師指卡片1：0.40）

　　生：零點四零。

　　師：他讀得對嗎？（對)第二個小數誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65）

　　生1：六十五點六十五。

　　師：同意他的讀法嗎？（不同意）誰的讀法不一樣的？

　　生2：六十五點六五。

　　師：大家同意他的讀法嗎？（同意）你能再讀一讀嗎？

　　對！這個小數應該讀作：六十五點六五。大家一起讀一遍。

　　現在老師有一個問題：你們有沒有發現，小數點左邊的數和小數點右邊的數讀法有區別？（發現了）

　　區別在哪？

　　生：匯報各自的想法。

　　師：（小結讀小數的方法）小數點左邊的數叫整數部分，它和我們以前讀數一樣讀幾十幾，而小數點右邊的數叫小數部分，小數部分要按順序一個數字一個數字分開來讀。明白了嗎？（明白了）

　　那最后這個小數（師指卡片3：160.80）你們會讀嗎？一起來讀。（師表揚：讀得真準確）

　　練習一：讀小數（課件幻燈片上的價格）

　　練習二：我是聰明的小法官（課件出示幻燈片）

　　下面的讀法哪種正確？

　��？15.78讀作：十五點七十八十五點七八

　��？10.25讀作：十點二五十點二十五

　　寫小數師：看來同學們真的會讀小數了。那老師讀一個小數，你們能把這個小數寫出來嗎？(能)

　　師舉例：五點九八怎樣寫？

　　生說師寫：先寫5，再寫小數點。[提問：小數點寫在哪個位置？（右下角）]然后寫9，再寫8。（板書：5.98）

　　師說生寫：零點八五二點六零（請兩位學生上臺寫，其他同學寫在草稿本上）

　　師生共同訂正。

　　認識以元為單位的小數的實際含義師：現在我們既會讀小數又會寫小數了。老師又有一個問題，我們會讀標簽上的價格，但是這些價格到底表示幾元幾角幾分呢？你們知道嗎？（知道）

　　其實剛才老師叫你們寫的小數就是書上幾種商品的價格。（課件出示幻燈片）

　　請同學們翻開課本第88頁，自己試填，同桌可互相討論。老師有個小要求：先讀一讀小數表示的價格，再填一填表示幾元幾角幾分。（時間：1分鐘）

　　生：（匯報結果）先讀小數，再講表示……

　　師：說說你是怎樣想的？

　　小結：用元作單位的小數，小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。（根據所寫小數板書）

　　練習：報價格。（課件出示幻燈片）

　　尋找身邊的小數師：其實，我們的身邊就有很多的小數。在我們的書本、文具盒里找一找哪里有小數？看誰半分鐘內找到的小數最多？（同桌互相交流）

　　生匯報結果：？數學書后面有小數：4.60元表示……

　��？鉛筆芯上有小數：0.5（師問：有單位嗎？）

　　師：鉛筆芯上的這個0.5表示的是鉛筆芯的粗細0.5毫米。毫米是一個長度單位。

　　認識以米為單位的小數的實際含義1、師：我們學過的長度單位可不止毫米。還有哪些？（千米、米、分米、厘米）

　　用手比劃一下1米有多長？1分米呢？米與分米之間有什么關系？（1米=10分米）

　　如果老師把1米平均分成10份，（課件出示幻燈片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板書：1分米=1/10米）

　　師：老師現在有個重要的知識要告訴大家，大家仔細聽，等一下老師要來考考大家！1分米可以用分數1/10米來表示，還可以用小數0.1米來表示。（板書：1分米=1/10米=0.1米）

　　生齊讀兩遍。

　　考考你（搶答）：3分米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？

　�。◣煱鍟�：3分米= 3/10米=0.3米）

　　8分米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？

　　師：我們發現幾分米可以用分數十分之幾來表示，還可以用小數零點幾來表示�，F在我們再來看看厘米。 1厘米有多長？它占1米的幾分之幾？也就是說1厘米=（)米。(板書：1厘米=1/100米）

　　想一想：1/100米可以用哪個小數來表示？（生自由發言）

　　師小結板書：1厘米=1/100米=0.01米。

　　搶答游戲：3厘米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？

　　（板書：3厘米= 3/100米=0.03米）

　　7厘米呢？

　�。ㄔ黾与y度）18厘米呢？（板書：18厘米=18/100米=0.18米）

　�。◣煼催^來問）0.04米是幾厘米？0.55米是幾厘米？

　　師提問1：0.1米和0.01米的“1”表示的意義一樣嗎？

　　生：不一樣。（匯報各自想法）

　　師小結：0.1米的“1”在小數點右邊第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小數點右邊第二位，表示1厘米。

　　師提問2：像0.1、0.01、0.18這些小數為什么小數點前面都是0?（生討論后回答）

　　師小結：不夠1米用小數表示時，整數部分要寫“0”來占位。

　　師：我們知道我們的`身高都超過1米。誰能說說你的身高是幾米幾厘米？請一生說出自己的身高：1米30厘米/130厘米。

　　如果用我們今天學過的小數表示他的身高是多少米呢？你是怎樣想的？（板書：1米30厘米=1.30米）

　　還有別的答案嗎？（1.3米）你是怎樣想的？（30厘米=3分米=0.3米）

　　你能用小數表示你自己的身高嗎？[匯報：我的身高是（)米（xx）厘米，用小數表示是(）米]

　　觀察老師的板書思考：用米作單位的小數，小數點左邊表示什么？小數點右邊第一位表示什么？小數點右邊第二位表示什么？

　　師小結：我們用米來表示長度時，小數點左邊的數表示幾米，小數點右邊第一位表示幾分米，小數點右邊第二位表示幾厘米。（根據所寫小數板書）

　　實踐運用，鞏固新知猜謎語游戲（根據老師的描述生猜對后出示幻燈片）？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小數來表示姚明的身高嗎？）

　　？世界上最高的長頸鹿名叫“喬治”，它的身高達6米9厘米。（用小數表示是幾米呢？）

　　生1：6.90米。

　　師：有不同答案嗎？

　　生2：6.09米。

　　師：為什么是6.09米呢？

　　生2：因為小數點右邊第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米應該是6.09米。

　　師：大家用熱烈的掌聲表揚這位愛思考的同學。

　　小小推理家（課件出示幻燈片：課本第89頁做一做）全課總結這節課你有哪些收獲？

　　小數在我們的生活中處處可見，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用學到的數學知識來解決生活中的實際問題。

　　生活中的小數（課件出示幻燈片）劉翔跨欄成績12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗瑪峰----海拔8844.43米。人的正常體溫36.5度--37.5度。 ……

　　六、作業布置

　　板書設計

　　認識小數

　　0.40 65.65 160.80 ……叫做小數。

小數的初步認識教學設計15

　　教學目標：

　　1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2、過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3、進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：理解小數的意義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1、創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2、根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

　　4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、交流共享

　　1、教學例1。

　　認識整數部分是0的一位小數。

　　師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的.5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

　　介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5

　　你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

　　0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

　　0.4米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題。

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

　　2、教學例2。

　　認識整數部分不是0的小數

　　創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

　　營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

　　6角用元作單位是多少元？

　　為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二

　　3元5角3.5元3.5讀作三點五

　　誰來讀一讀這幾個小數？

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3、認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

　�。�2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2、完成教材第88頁“想想做做”第4題。

　　出示數軸，引導學生觀察。

　　提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3、完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

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