和田的維吾爾教學設計優秀
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的和田的維吾爾教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
和田的維吾爾教學設計優秀1
教學目標：
1、學習并積累“驚恐、惡劣、深邃、迎風迎吭、肅然起敬、形態各異、酷熱、鋪天蓋地、美不勝收、載歌載舞、豁達開朗、隨風搖曳”等詞語和生動的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，另外表達方法。
教學重點：感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情
教學難點：領悟表達方法
教學準備：動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、學生搜集有關維吾爾族及其他少數民族的習慣風俗。
課時安排：一課時
教學設計：
一、回顧引入：
1、回憶：同學們，第二單元課文圍繞“中華民風民俗”這個專題，從不同角度介紹了各具特色的民俗風情。請大家回顧一下，通過前三篇課文的學習，給你留下了怎樣的印象？
2、小結導入：是啊，“面是不同風，千里不同俗”。這些獨具特色的民風民俗令我們耳目一新。現在，我們一起走進最能代表維吾爾族風俗特點的和田維吾爾。
3、欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》：看后說說維吾爾人民給你留下了怎樣的印象？
4、剛才我們通過風光片對維吾爾風情有所了解。下面我們來學習課文，通過文字來更多的了解維吾爾族。
二、整體感知、理清脈絡：
1、自由讀文：做到正確、流利，說說你從文中了解到了維吾爾族哪些風俗習慣？
2、快速瀏覽：這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？畫出能夠反映和田維吾爾人性格特點的語句。
課件出示：讀一讀：
▲六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
▲和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
▲和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
▲沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。
▲豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
3、討論：最能集中反映和田維吾爾人性格的是哪一句？
三、重點探究，品味賞析：
1、出示結尾句：齊讀“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
2、默讀課文：結合所畫句子與課文中的具體描寫，談談你對這句話的理解。（小組交流）
3、全班交流，隨機引導。
(一)豪氣與樂觀：
(1)在鋪天蓋地的沙塵暴襲擊的黑夜，一個漢子迎風印吭，熱烈激昂的歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，表現了和田維吾爾人的豪氣與樂觀。
(2)作者是怎樣使我們體會到這一點的？（對比）
(3)有感情的朗讀課文。
(二)酷愛土地
(1)“民以食為天”,和田維吾爾人吃幾乎都離不開土地。
（課件出示：飲食圖片）
(2)把衣服鋪在沙漠上晾曬。
(3)有感情的朗讀：和田維吾爾族人的吃穿都離不土地，他們對土地愛地多么深沉啊！
（三）愛美
（1）讀一讀：為什么說手愛美是他們的`“天性”？
（2）畫出打比方的句子，體會“美不勝收”。
（3）小結：維吾爾人愛花、種花、雕花、繡花、衣著如花，他們在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美、美好的生活著，這是多么堅強的民族呀！
（四）能歌善舞：
（1）不受任何限制，想跳就跳
（2）聚餐目的不在于吃，而在于載歌載舞。
（課件出示：載歌載舞的圖片）
（3）學生表演（新疆小姑娘才藝展示）
四、提升認識，體會寫法：
1、齊讀最后一句
2、瀏覽全文：作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
（1）全文和每段都有中心句，使文章條理清楚、層次分明、結構嚴謹。
（2）前后照應，總結強調維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦，感覺也是甜的。
（3）描寫生動形象，語言優美。
五、拓展延伸：
1、小結：除了這些，對于和田維吾爾族，你還有哪些了解？
（課件出示：有關和田維吾爾的圖片）
2、這樣的民族你想用什么形式來表達你的敬佩和贊美之情？
3、對于其他少數民族的民俗風情，你了解多少呢？
作業超市：
1、摘抄自己喜歡的語句。
2、“小導游”：為和田維吾爾編寫導游詞。
3、設計廣告：為和田維吾爾設計一條廣告語。
4、手抄小報：辦一份小報展示各少數民族的民風習俗。
和田的維吾爾教學設計優秀2
【說教材】
《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。
【說目標】
新疆的和田地區和維吾爾少數民族對于我們常年生活在上海的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。
說重難點：
1、學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2.了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
【說教學準備】本課的學習需要一些圖片并搜集課外資料。讓學生視野開闊。了解更多。
1.維吾爾風情圖片和民歌
2.學生朗讀課文兩遍。制作小報。
【說策略】
處于高年級的'學生就應該學會自學，學會質疑，因此，本課的學習要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。
【說過程】
一、創設情境，導入新課
1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。
(如能歌善舞、熱情、漂亮等。)
2、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。(板書課題)
二、整體感知，理清脈絡
1、自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。
(如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。)
2、快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。
3、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？
(豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。)
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
1、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
2、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：
⑴豪氣與樂觀的維吾爾族：
①輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
②找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽──駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
③有感情朗讀這一段。
⑵酷愛土地的維吾爾族：
讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？① “民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。
②把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
③和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。
⑶愛美的維吾爾族：
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”?
①畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。
②愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
⑷能歌善舞的維吾爾族：
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。
四、提升認識，體會寫法
1、結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
2、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
(全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。)
3、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
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