小學語文第三冊第五單元《合作》口語交際教學設計

時間：2024-01-16 11:01:53 教學設計

人教版小學語文第三冊第五單元《合作》口語交際教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的人教版小學語文第三冊第五單元《合作》口語交際教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學語文第三冊第五單元《合作》口語交際教學設計

　　【學習目標】：

　　1．通過情境讓學生明白什么是真正的合作，知道生活中有許多事情需要合作來完成。

　　2．能用語言清楚、具體地表達自己做過的合作的事情，能做到講得清楚、聽得認真，對自己不明白的地方適時插話、提問。

　　3．學會表達，勇于表達，樂于表達。

　　【教學重點】：能用語言清楚、具體地表達自己做過的合作的事情。

　　【教學難點】：勇于表達，會表達，樂于表達。

　　【教學準備】:

　　學生：預習課文。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

　　【教學課時】：一課時

　　【教學方法】：口語交際課的三個特點：互動性、層次性、情境性引起我的深思。本課時的教學，采用了情境創設的方法，不知不覺悄無聲息地把學生引入合作的情境。并讓學生在非常自然的情境中、非常巧妙地明白了什么是合作。學生知道了很多合作的事情之后，讓學生選一個自己樂于表達的合作過的事情有興趣地說，然后到有條理地說，先學會與一人交際互動，然后與一群人互動交流（四人小組）；最后在全班來展示。最后還設計了一個“幫班級出春節墻報”的情境，讓孩子們在情境中說，有話題可說。循序漸進、訓練有梯度，體現了互動性和層次性，達到了人人開口說、人人都有話題說、敢說樂說的目的，確實提升了孩子們的口語交際水平。

　　【教學過程】：

　　一、情境導入，引入主題（5分鐘）

　　1.師示評分表，說明評比規則。

　　2.師貼評分表：誰來幫幫老師呀？（表揚舉手學生：愛幫助人、主動）請兩位學生分別幫忙撕膠紙、剪膠紙，師按住評分表。完成后謝謝。

　　3.師范例說合作，直接破題：剛才，某某、某某和我一起往黑板上貼評分表。某某撕膠紙，某某用簡單把膠紙剪下來，我把評分表按在黑板上。最后，通過我們的共同努力，終于把評分表貼在了黑板上啦。同學們，兩個人或兩個以上的人相互配合共同完成一件事情，這就叫——合作（板題）

　　【設計意圖】

　　因為課文要求要“評評誰合作得好”，加上口語交際課堂中學生會比較活躍，因此想到了設計一個評分表，以四人小組為單位進行評比。人人都是資源，物物也是資源，因此現場設計了幫老師貼評分表這個情境，非常自然、不露痕跡地、巧妙地引出“合作”這個話題，并在老師口述剛才“合作”的過程中，也成功地做了一次“說合作”的范例。

　　二、生活中的合作（23 分鐘）

　　1.生簡單說看到的合作

　　除了剛才你看到的合作，在生活中，你看到過的合作有哪些？

　　2.師圖片拓展合作

　　這是老師在平時看到的合作。和大家分享一下：圖片分享。（在平時生活可見，多，抓拍）

　　【設計意圖】

　　看了剛才老師和同學們的合作后，順其自然地引出他們眼中看到過的合作。接著，老師也說說自己看到的合作，利用圖片，抓拍孩子們生活中常見的合作場景，用盡可能多的圖片沖擊他們的眼球，勾起他們的回憶，喚起他們說話的欲望。

　　3.說自己合作過的事情

　　（1）生簡單說自己合作過的事情

　　（2）師示范說：一個星期六的上午，我和媽媽一起在家里包餃子。媽媽和面，搟皮，我負責做餡。我把新鮮的豬肉先切成片，再剁成肉末。在肉餡里面，我還放了玉米粒、胡蘿卜丁，姜蔥末，在加點油鹽攪拌在一起就做好餡啦！接著是包餃子了，我和媽媽比賽看誰包得又快又漂亮，結果我們很快就包好了餃子。接著，媽媽燒水，我準備碗筷碟子。嗯，很快，廚房傳來了陣陣的香味！通過我們的共同努力，我們很快就吃到了香噴噴的餃子啦！

　　（3）小結引導板書：

　　同學們，你們聽明白了嗎？（聽明白了）你們能聽得明白，是因為老師講得清楚、明白。（板書講得清楚）

　　老師講清楚了什么？（時間、地點、和誰、做什么、他做什么、我做什么、最后結果怎么樣。）

　　老師還發現呀，不僅是老師講得清楚，還因為大家都聽得——認真。（板書聽得認真）

　　【設計意圖】

　　在學生簡單說合作之后，老師做了一次正確、簡單的示范，之后及時小結，引出了口語交際的要求：講清楚、聽認真。及時給孩子們做了正確的方向導航和榜樣示范。

　　（4）生活中，你曾經和誰合作？生說師指導（通過評價、追問體現梯度提高）

　　A.同桌練習（要求：講清楚、聽認真）

　　B.上來交流，點評（語言完整，認真）

　　示范插話，提問，追問，之后，點明給學生（重點在說完整）。

　　原來我們在和別人的交流的時候，對自己不明白、有疑問的地方，可以插話、提問。（板書提問），但是能隨便打斷別人嗎？要怎樣？引出禮貌。（板書禮貌）

　　C.再請一人上臺，下面的同學提問。師補提問（重點引導說具體分工）

　　D.四人小組練習。評評哪組的同學合作的最好。

　　E.上臺：自己認為好的、推薦的

　　小結：從大家的談話中，老師知道了大家都是個善于合作的孩子。老師希望同學們在社會這個大家庭中，遇到事情的時候，不要只看到自己這一點點微薄的力量，要主動（板）與人交流合作，這樣，我們能把事情做得更高效。

　　【設計意圖】

　　在老師的引導下，孩子的每一次說，都是有目的的、有層次的說，體現了梯度的提高。先是孩子簡單說，在老師的不斷地追問和評價中，再到講完整，講具體，還提煉出了口語交際的要求：提問有禮貌。這一切，自然、有序、孩子們的口語交際水平在不知不覺中慢慢提高。

　　三、智慧合作（12 分鐘）

　　其實想要把你們合作的事情做成功，不僅還需要主動合作，還需要什么呢？生說，師板：智慧。孩子們，學校布置了一個新的任務，這可難倒了老師啦。同學們，你們幫幫羅老師好嗎？春節快要到啦，學校要求每個班要出一個關于春節的墻報。小朋友們，能不能開動你們的腦筋，展示我們集體的智慧，你們都來出出主意，該如何做這一期的墻報呢？來，以四人小組為單位，你們就是一個策劃小組，合作想辦法，你們可以給全班的同學都分好工。

　　（1）四人小組討論。師巡視、一起探討、指導。

　　（2）全班交流

　　小結：真是人多計謀廣，柴多火焰高。集體的力量可真大呀！謝謝同學們的精彩主意。其實合作不僅增長我們的智慧，還能幫我們解決問題，把事情做——成功（板書）。同時，我們把事情做成功了、和別人交流的同時，還會感覺到……快樂（板書）。

　　【設計意圖】

　　合作，不僅要主動，還需要智慧。老師設計了一個“幫班級出春節墻報”

　　的情境，讓孩子們在情境中說，有話題可說。小組出主意要合作、分工需要合作……處處體現合作。最后點出了合作的深層次的動力。

　　總結：同學們，從大家剛才的說合作的過程中，老師知道了大家都是個喜歡合作、會合作的孩子。老師真誠的希望，大家以后做事情能夠主動——合作，智慧——合作，那么我們就會享受到合作帶給我們的——成功和快樂！

　　【設計意圖】

　　最后總結，讓孩子對這節課有了一個整體感知和整體回顧，清楚地知道了這一節學習了哪些知識。

　　四、布置作業（1分鐘）

　　1、閱讀有關合作方面的故事。

　　2、主動與人合作完成一件事情：辦小報、制作手工飾品等。