[熱門]《夜書所見》教學設計2篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《夜書所見》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《夜書所見》教學設計1
教學目標
1.掌握生字詞，會寫“促、深”兩個生字。理解多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并背誦積累古詩。
3.引導學生明詩意、悟詩情的同時感悟表達特色并學以致用。
教學重點
有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并背誦積累古詩。
教學難點
引導學生明詩意、悟詩情。
教學過程
一、圖片揭題，知曉作者。
1．欣賞秋天的圖片，問：這是什么季節的景色？
2.引題：秋天是一個美麗的季節，豐收的季節，也是一個容易引起人愁思的季節。下面，我們學一首描寫秋天的古詩：《夜書所見》葉紹翁（板書）
3.學生先齊讀題目，再交流對課題的理解。
4.知曉作者
（1）出示圖片讀作者的自我介紹。
（2）齊讀作者名字
過渡：作者葉紹翁為我們帶來關于秋天一首什么樣的古詩呢？
二、初讀古詩，學寫生字。
1.學生自由讀古詩,一生再讀詩，隨機正音并點評。
2．出示詞語全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落
3.學習多音字“挑”，理解詞義，強調注釋的作用。
說明:理解古詩還可以借助工具書，比如字典、詞典等，還可以上網查閱。
4.學寫生字：促深
（1）一位學生讀出讀音。
（2）給它們找找朋友組詞。
（3）提醒書寫這兩個生字時要注意地方。
（4）在練習本上認真書寫生字。
教師檢查后過渡：生字詞我們掌握的很不錯，下面把它們再送進詩里，看你能不能把它讀得更好。
三、再讀古詩，讀出節奏。
1.一生讀，師評價（注意停頓，讀出節奏。）
2.師范讀。
3.生齊讀。
教師點評后過渡：多有意境的一首詩啊！我們先來看這首詩歌的前兩行。
四、理解詩意，體悟詩情。
（一）鎖定前兩行詩，體會詩人心里的“寒”。
1.一生讀一遍，問：在這里，詩人看見了什么景物？聽到了什么聲音呢？詩歌第二行“客”指誰？為什么？
2.請大家閉眼想象：在一個秋天的晚上，蕭蕭秋風吹落了一片又一片梧桐樹的樹子，讓人感到一絲寒意。遠離家鄉的詩人葉紹翁獨自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩人，此時此刻你心情怎樣？會想些什么？
3.那一夜，詩人葉紹翁看不見春天“扶堤楊柳醉春風”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的`樣子，此時，展現在他眼前的只有萬木凋零、感受到的只有秋風蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動客情（板書），“客情”就是作客人的：思鄉情（板書）。是什么引起他的思鄉情？江上秋風蕭蕭梧葉（板書）。
4.創設情景，朗讀前兩行詩句。
天氣一天天轉冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男生讀——
我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒有及時添加衣服呢？滿懷疼愛，女生讀——
妻子操持家務非常辛苦，不知道這個時候她在干些什么，我們什么時候才能團聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀—
小結：同學們，你們可真是詩人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨和濃濃的思鄉之情，5.到現在，老師相信你們一定能填空說出你對前兩行詩的理解。
多媒體課件出示：
蕭蕭()吹動()，送來陣陣()，客游在外的()不禁()。
完成當堂練習后過渡：蕭蕭梧葉動客情，江上秋風動客情，還有什么引起了詩人的思鄉之情呢？
（二）鎖定畫面二，體會詩人心里的“明”。
1.請大家默讀后兩行詩，邊讀邊結合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問題可以提出來。
2．蟋蟀很小很小，他遠遠看去，能看見嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因為——因為“夜深籬落一燈明”所以——
3.“知”什么意思？能否換成“見”？
4．填空說詩意。
多媒體課件出示：
作者忽然看到()，料想是()。
5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對童年玩伴的思念，對美好童年的記憶。那你們說，這種情，是后兩行詩里什么景引發出來的呢？兒童挑促織籬落一燈明（板書）
這是多么親切的畫面呀！誰能把這種親切用朗讀傳遞出來？
師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來讀一讀。（生齊讀后兩句詩）
五、朗讀詩歌，進入詩境。
點評引導后過渡：全詩從頭到尾都融進了詩人濃濃的思鄉之情，我們在朗讀時一定要讀出韻味。前兩行詩里，作者孤獨郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩中，作者對眼前的景物倍感親切，在讀時要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰想嘗試誦讀一下呢？
1．一生誦讀
2．生生評價
3．優生再讀
4．老師范讀
5．配樂全班齊讀
全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評價后過渡：老師被你們濃濃的鄉愁打動了！想把它背下來嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。
六、游戲引入，背誦古詩。
1.指名說：詩人借蕭蕭秋風和梧葉飄落抒發了思鄉之情的詩句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）
2.全班說：夜深了，詩人看到遠處籬笆外有一點燈火，猜想是孩子們在捉蟋蟀吧！（知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。）
3.同桌互相背誦古詩。
4.齊背古詩。
七、拓展遷移，提升寫作。
1.“江上秋風動客情”，同學們每周積累一詩，它讓我們聯想到哪些思念家鄉的古詩呢？說說看。
2.今天老師帶來了三首，你們用心體會體會，這些詩歌中客居他鄉的詩人見到了什么景，而觸動了他們的思鄉之情呢？請你用“————動客情”這樣的詩句把我們的理解表達出來。（學生多種方式讀古詩《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。
3.學生嘗試填空并交流。
總結：“腹有詩書氣自華”，詩歌，是我們中華民族傳統文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學們在課余時間里，能多多閱讀經典，增長知識，啟迪智慧，人人爭做博學多才的中國人！
過渡：讓我們一起在歌曲《夜書所見》優美的旋律中，來看一看今天的作業。
八、布置作業
1.背誦《夜書所見》，用自己的話說說這首詩的意思。
2.背誦葉紹翁所寫的古詩《游園不值》，體會詩人筆下描繪的景色。
板書：
夜書所見葉紹翁
蕭蕭梧葉
江上秋風動客情
兒童挑促織思鄉情
籬落一燈明
《夜書所見》教學設計2
教學內容：學習古詩《夜書所見》。
教學目的：
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩。
教學重點：目標3
教學難點：目標2
課時安排：1
教學準備：
1、PPT課件（生字卡片、古詩掛圖）。
2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。
教學過程：
一、與生對話，導入古詩
1、與學生對話，體會如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個詩名是什么意思.
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。
5、教師范讀，指導停頓。
節奏應該是二二三拍。
6、學生熟讀。
三、初讀古詩，感知大意
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內容和所要表達的'感情即可。現在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發學生自主學習的意識）
四、品讀古詩，感悟詩意
1、學生再讀古詩，并且仔細看圖，思考：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現了那幾句詩的意思？
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。
（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。
（3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時不是在自己的家鄉呀，這個時候就越會想到什么？
詩人會想起他的家鄉和他的童年。
得出結論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉之情，第二個是：思念自己的家鄉和童年。
（4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學生更好地掌握。）
五、趣味活動，強化記憶
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
（2）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
（4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）
3、背一背。
七、作業。
結束語：今天學習的這首詩，飽含思鄉之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
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