《水滴的旅行》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《水滴的旅行》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《水滴的旅行》教學設計1
【教學要求】
1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段；
3.了解小水滴的旅行經過，感受旅行的快樂，激發探；
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題導入
1.談話導入：小朋友，你們喜歡旅行嗎？
2.今天，我們來學習一篇新課文《水滴的旅行》。板書課題，齊讀，提醒學生：“旅”的聲母是L。
3.引導質疑：讀了課題，你們想知道些什么？
水滴去哪里旅行？
它是怎樣旅行的？
水滴怎么會旅行呢？
……
二、初讀指導
1.借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。
2.檢查自讀情況。
（1）出示詞語，指名認讀，正音。
世界 把 寬廣 伙伴們 要 水汽
旅行 出峰 帶 昨晚 聚在 倒映
越來越高 新的 云朵 大海 草原 氣溫
（2）去掉拼音讀。
（3）指名讀長句子，注意停頓。
我去過/世界上最高的山峰，冷風把我變成/一朵美麗的雪花。
時間/一點點過去，氣溫/越來越廬山，我又要/變成水汽，開始/我新的旅行了。
（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡，完成填空。
（ ）先總寫水滴是個旅行家。
（ ）具體描寫水滴去不同的地方旅行。
（ ）總結全文，寫水滴又要開始新的旅行。
三、學習第一自然段
1.自由讀第一自然段，思考：什么樣的人可以稱為旅行家？為什么水滴稱自己為旅行家？
2.討論交流：因為水滴到過地球上許多地方。
引導學生抓住“地球上、許多”等詞語體會水滴所到之處范圍很廣，是個名副其實的“旅行家”。
3.齊讀第一自然段。
四、識記部分生字字形，指導書寫
1.出示生字：世、界、要，理解字義。
2.指導書寫，范寫。
（1）世：獨體字。重點讓學生觀察筆順，明確第二、三筆都豎，第四是短橫，最后一筆是豎折。
書寫時注意觀察豎畫的高矮長短，從左往右豎畫的起筆依次抬高，注意豎畫之間距離相等。
書寫要點：主橫長，空白勻，豎畫左低右稍高。
（2）界：學習新偏旁田字頭，上寬下窄，稍扁。下面的介字的人出頭短，撇豎站穩。
（3）要：學習新偏旁西字頭。引導學生看清偏旁西字寫法不同，中間是兩豎。
上下結構，下面的女字要寫得扁而寬，重心穩定。書寫要點：上收下放，橫畫伸長，女字托上。
3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀課題。
2.出示三組詞語，開火車讀。
世界 山峰 大海 草原 公園
旅行 變成 奔跑 聚在 倒映
許多 美麗 最高 寬廣 青青
3.齊讀第一自然段。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）
1.學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。一邊讀一邊想：水滴去過哪些地方？有哪些變化和感受？
（2）討論交流。
①出示插圖，欣賞最高的山峰——珠穆朗瑪峰，讀句子：冷風把我變成一朵美麗的雪花。讀出自豪的語氣。
②從課文插圖中感受大海的`寬廣，想象水滴跟海豚嬉戲的快樂，練習朗讀。
③出示草原的圖片，吟誦詩句：離離原上草，一歲一枯榮。想象水滴變成雨點，駿馬一起奔跑的灑脫，讀出自由自在，無拘無束的感覺。
相機板書：山峰 雪花 美麗
大海 浪花 嬉戲
草原 雨點 奔跑
（3）分組比賽讀三句話。讀了這一段，你發現了什么？
引導學生將三句相聯系，從內容和表達方式兩個角度討論交流。
內容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。表達方式：句式相似，每一句都用“我去過”開頭，第三句比前兩句多了一個“還”字。
練習用“我去過……我去過……我還去過……”的句式說話，明白如果句式相同，最后一個要用上“還”字來表達。
（4）小結：這一段寫了活潑好動的水滴。（板書：動）有感情地齊讀第二自然段。
2.學習第三自然段。
（1）學生自讀課文。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流，理解詞語。
水洼：因路面不平，下雨后積水形成的小水坑。聚：會合，集中。
倒映：人或物的形象倒著映在水面上。
板書：公園水洼倒映
（3）讀句子：一場雨把我帶到一個公園里。
聯系前文中的句子：冷風把我變成一朵美麗的雪花。指導練習用“把”字說話。
（4）看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）
齊讀第三自然段，讀出心中的喜悅之情。
（5）小結：這一段寫了文靜的水滴。（板書：靜）
三、精讀課文第三段（第四自然段）
1.指名讀。
2.出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個句子？
（1）時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
（2）時間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新旅行了。
3.交流：文中的句子用了“一點點、越來越高”等詞語，寫出在陽光下，氣溫逐漸升高的過程。與此同時，水滴的身體將要發生了變化，開始新的旅行。
4.齊讀第四自然段，讀出水滴對新旅程的向往之情。
四、總結全文，拓展延伸
1.齊讀課文。
2.小組合作，想象說話：水滴新的旅行會去哪兒，又會有怎樣奇妙的經歷呢？
五、識記部分生字字形，指導書寫
1.出示生字：廣、把、們、汽，組詞，理解字義。
2.指導書寫，范寫。
（1）廣：利用熟字“廠”進行比較記憶。
書寫要點：橫短撇長，點畫不要落在橫畫上。
（2）讓學生觀察“把、們、汽”這3個字的共同特征，左右結構，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長，右邊的巴字變窄。們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點水，呈弧形，最后五筆，橫斜鉤，不能寫成“乙”。
3.學生描紅，臨寫生字詞，反饋評價。
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
附板書：
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美麗
大海 浪花 嬉戲 動
草原 雨點 奔跑
公園 水洼 倒映 靜
《水滴的旅行》教學設計2
課時目標：
1.認識本課15個生字，會寫生字“世”“界”“把”“們”“汽”。
2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，初步知道小水滴的旅行過程。
教學重點：學習本課的生字，把課文讀通順。
教具準備：多媒體課件。
教學設計：
一、創設情境，談話導入
1.教師：我們班的小朋友特別愛識字，今天老師帶來了一個詞語，看看誰認識它？（出示詞卡）旅行誰認識這個詞，你是怎么認識的？同學們，喜歡旅行嗎？平時都跟誰到哪兒旅行過？
2.不光是小朋友們喜歡旅行，你們瞧誰來了？誰來喊一喊他的名字——水滴（指名讀）
它常常對小伙伴說——
出示：我是一個旅行家，到過地球上許多地方。
誰來讀一讀這句話？水滴向大家介紹自己的時候，什么心情？
3．小水滴都會到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來一場神奇的旅行。
4．朗讀課題：水滴的旅行
二、朗讀課文，學習詞句
1．輕輕地打開課本，聽老師讀課文，請小朋友們給課文標上小節數。（師范讀課文）
2．學生自讀課文：自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字，遇到難讀的地方多讀幾遍。（學生朗讀課文，師巡視輔導，隨時糾正學生的讀書姿勢）
3.檢查學生自讀課文的情況：
二、朗讀課文，學習詞句
1．輕輕地打開課本，聽老師讀課文,小朋友們邊聽邊標上小節數。（師范讀課文）
2．學生自讀課文：請同學們大聲朗讀課文，注意把每個字音讀正確，不會讀的地方多讀幾遍。（學生朗讀課文，教師巡視輔導，隨時糾正學生的`讀書姿勢）
三、讀通課文，相機識字。
1.檢查：課文一共有幾個自然段？（4個）
2.分自然段讀課文
▲指名讀課文第一自然段。
▲指導學生讀通第二自然段。
1.檢查學生自讀課文的情況：
2.自由讀一讀課文第二自然段，數一數：這個自然段有幾句話？圈一圈：水滴都去過什么地方？
3.（檢查學生的自讀情況）這個自然段有幾句話？寫了水滴去過哪些地方？
（出示詞語）山峰大海草原（指名讀，讀時要注意什么？）
4.你們見過山峰、大海和草原了嗎？（相機出示圖片）
5.（出示短語）最高的山峰水滴去過的山峰是（出示詞卡）世界上最高的山峰。
（出示詞語）世界世界指的是哪里呢？
（出示世界地圖）老師給你們帶來了一張世界地圖，在這張地圖上，中國只有這么點大，你想說——學習生字：世界你有什么好辦法記住它們？學生識記生字。
結合學生的實際識字：你還在哪里見過“界”字？界字本來的意思就是指兩個國家的分界線。教師范寫：“世”：左低右高是長橫，豎畫高低有不同，距離相等要均勻。
6.寬廣的大海（出示圖片）你想說什么？再把這個短語讀一讀。除了“寬廣的大海”，你還見過寬廣的什么？
7.指導學生把長句讀好：
（出示句子）我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
教師指導：這句長長的話應該怎么讀呢？學生自由輕聲地練習，指名讀。
小結方法：剛才我們學會了在讀長長的句子時，要注意停頓，你會用這種方法讀好下面兩句話嗎？
8.（出示其他兩句話）我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
自由輕聲讀一讀這兩句話，指名讀。
10.水滴去過。
▲指導學生讀通第三自然段。
1.指名讀課文第三自然段。（相機出示詞語卡片：倒映）
2.交流：你見過小水洼了嗎？結合學生的生活實際理解“小水洼”。
3.（出示水洼的圖片)這個小水洼是怎樣形成的？
4.（出示詞語）伙伴們（指名讀，讀的時候要注意什么？“們”要讀輕聲）
（出示詞語）我們你們同學們小伙伴們指的是什么？
（出示句子）我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。（自由讀，指名讀）
▲指導學生讀通第四自然段。
1.指名讀課文最后一個自然段。齊讀。
2教師：水滴變成了水汽又要開始新的旅行了。
四、指導學生在田字格里寫好生字。
1.詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認讀。
2．仔細觀察，這三個生字都有什么共同點？左右結構、左窄右寬。
3．學生認真觀察字形，自學筆順，在書上描紅。
4.評析學生所寫的字。
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