小學二年級《酸的和甜的》教學設計優秀
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學二年級《酸的和甜的》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。
小學二年級《酸的和甜的》教學設計優秀1
一、設計思路
1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
二、學習目標分析
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
三、學習重點分析
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字
四、學習難點分析 讀中感悟，明白道理。
五、教學安排
第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
六、教學準備
1、多媒體課件（包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）
教學過程
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1、瞧，今天老師給你們帶什么來了，它們的味道就躲在了我們的課題里，出示課題——酸的和甜的。
2、你們說，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？
你是怎么知道的呢？（猜的 聽別人說的）
3、瞎猜肯定是沒用的，如果嘗一嘗，那就清楚了。老師想請兩位同學來嘗一嘗。誰來？
4、兩名學生分別品嘗“醋”與“糖水”。
你們看看他倆的表情就知道（ ）杯是酸的。為什么呀？
（他剛才酸得皺起了眉頭、瞇起了眼睛。）
5、你還知道什么東西味道也是酸的？（ 楊桃 青蘋果 話梅 山楂）
你看酸酸的山楂、楊桃、青蘋果，酸得我口水都快流下來了，眉頭也皺起來了、眼睛也瞇起來了。再讓我們一起來讀一讀課題——酸的和甜的。
二、創造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事就藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它。完成下列任務：
（出示自學提示
a、標自然段序號，讀準字音。
b、想一想：故事發生的地點在哪兒？
c、故事中出現了哪些小動物？）
（學生自學讀文）
2、交流。
現在老師來考考你們。
（1）、故事發生的地點在哪兒？（葡萄架下）
你們看，“葡萄”這兩字為什么都是草字頭？
（它們都是植物，長在地里，所以有草字頭。）
我們一起來讀一讀。
你們看，架上掛著怎么樣的葡萄？
（葡萄架上掛著許多 一串串 紫紅色 成熟的葡萄）
（2）、教學“串”。
你見過什么東西是串起來的？
（糖葫蘆 羊肉 鑰匙 項鏈 珍珠）
這兒把串字重疊起來，你知道了什么？（葡萄的數量多）
（3）、看著一串串紫紅色已經成熟的葡萄，你會怎么樣？
（饞得直流口水，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓）
（4）、許多小動物也像我們一樣饞得直流口水，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓。他們是誰呀？
（板書）（出現了四只小動物）（狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子）
（5）、教學生字“狐貍”。
注意觀察 “狐、貍”二字。你發現了什么？（他們都有反犬旁）可見都與動物，特別是獸類有關）
（6）這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
出示：迫不及待、硬說
誰來讀一讀？
怎么記“迫”？（白加走之）
誰能給它找朋友？（急迫 被迫 迫害 逼迫 強迫）
“待”就是等的意思。
誰能給它找朋友？（等待 招待 待遇 對待 優待）
“硬”怎么記？（石字旁加更）
你知道什么東西比較硬？（石頭 鋼鐵 骨頭 鉆石）
下面我們一起來讀一讀。
（7）、（去拼音的生字詞）這些生字寶寶去掉拼音了，你還能叫出他們的名字嗎？
（指名讀后雙列火車開起來讀一遍）
（8）、現在調皮的生字寶寶躲進了句子里，你還認識他們嗎？誰來讀讀下面的句子。
（出示句子）
葡萄架下，有一只狐貍。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（9）、想吃葡萄的除了狐貍還有誰？（松鼠 小白兔、小猴子）
他們之間究竟發生了什么有趣的故事呢？
（10）、現在我們來學學課文，請同學們打開課文，數數共有幾幅插圖？
（課文里有八幅圖）
共有幾個自然段？（8個）
10、你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。（同桌交流朗讀。）
11、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦來展示一下。學生讀文。
（學生隨意挑選出掛圖，朗讀展示）
12、現在，誰能告訴老師，故事中出現的小動物狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子你喜歡誰？（多問幾個）
（小猴子）
13、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你能說說，這是一只怎樣的小猴子？
（活潑 可愛 心急 想吃葡萄 聰明……）
2、你從哪兒看出？
活潑：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
尤其是從哪幾個詞中你發現了它的活潑？請你給他加加點。
（從它的動作可以看出：望望 爬上 摘 往嘴里送）
誰來讀一讀這句話，讀出這只小猴子的活潑。
心急：哪幾個詞語看出它的心急？
（1）、迫不及待
（從“迫不及待”可以看出小猴子想吃葡萄時著急的樣子。）
“迫不及待”的樣子是怎樣的，你能做一做嗎？
誰來讀一讀，讀出小猴子迫不及待心急的樣子。
你有過迫不及待的時候嗎？在什么情況下，你迫不及待地干什么去了？
誰還能用“迫不及待”說一句話？
（下課鈴一響，同學們迫不及待地拿好跳繩到操場上去玩。
游泳池的水真清啊，同學們迫不及待地跳到池中玩水。
數學試卷發下來了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把這一好消息告訴媽媽。）
現在我們來讀一讀，你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
（2）大口大口地
出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
大口大口地吃你能演一演嗎？
a、我要問了，小猴子，你為什么要大口大口地吃呀？
（因為葡萄太甜了。）
b、你什么時候大口大口地吃過東西？
c、老師聽出來了，你們當時也一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
d、誰再來試試？
e、真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
f、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
g、讓我們發自內心的`再來一次：啊，真甜！
聰明：為什么說小猴子聰明？
當小兔子告訴它：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”它沒有相信它，而是問他有沒有吃過？
怎么問？
（笑著問：你吃過嗎？）
小兔子們，你吃過嗎？
（搖搖頭說：我沒吃過）
沒吃過怎么說葡萄是酸的呢？
（可是小松鼠說葡萄很酸）
原來是小松鼠說的，那就去問小松鼠吧！怎么問？
（你嘗過嗎？）
小松鼠們，你嘗過嗎？
（也搖搖頭說：“我沒敢嘗”）
也就是說沒嘗過了，那怎么說葡萄是酸的呢？
（狐貍說這葡萄酸得很呢！）
小猴子們，從剛才的問話中你知道了什么？
（我知道了，小兔子和狐貍都沒吃過葡萄。）
（他們都只是聽別人說，根本不知道葡萄真正的味道。）
（我不能像他們那樣，光聽別人說，我要自己去試試。）
多聰明的猴子呀，讓我們把掌聲送給它。
（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
正是這樣，這只小猴子就親自去嘗試。結果小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子們，這葡萄到底是酸的，還是甜的？（甜的）
四、感情朗讀，合作表演
同學們，剛才的故事內容有趣嗎？下面讓我們把4—7自然段的內容來分角色來讀一讀。
五、課堂小結
同學們，這葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。
六、指導書寫
1、這篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發現這幾個字有什么共同點？
3、指導范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學生練寫，教師巡視指導。
附板書設計：
酸的和甜的
活潑
心急 小猴
聰明
小學二年級《酸的和甜的》教學設計優秀2
【教學目標】
1.認識“酸、狐貍、葡萄”等10個生字，會寫“狐貍、猴、顆”等8個生字，培養學生識字、寫字的能力。
2.通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生通過讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】認識10個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、故事導課，激趣揭題
秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動物都路過了這里，在這里發生了一個有趣的故事。這就是咱們要學習的第17課（老師指課件，讓學生接題目）
“酸”是今天咱們學習的生字，認真看老師寫。
誰來讀一讀？
二、初讀課文，了解大意
課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個讀好課文的小竅門：一是遇到不認識的字，可以請教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開始吧！
（學生讀老師巡視，聽到學生讀錯的字、詞語，隨即板書到黑板上）
誰來讀讀這些詞語？
誰愿意把課文讀給大家聽？
(指名一豎行，開火車讀)
請大家認真聽，看看課文中出現了哪些小動物？
（邊讀邊正音）
三、感情朗讀，領悟道理
1、讀得真好！課文中都有哪些小動物呢？
（指名說）（學生說一個，點擊課件出一個）
我們一起來寫寫它們的名字吧！
狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認識這個偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個瓜。“貍”也是反犬旁，跟老師寫，右邊是“里”，注意筆順。“貍”本身是二聲，跟我讀。在這個詞里讀輕聲，一起讀。
“兔”千萬別忘了這一“點”，它可是兔子的小尾巴喲！
猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時候的“候”去掉中間的短豎。
我們一起跟他們打個招呼吧！
2、大家看，首先跑來的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。
（學生說，出示課件）
誰能讀好這句話？
讀了這兩句話，你覺得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）
“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點）看口誰都流出來了。
你是從哪兒看出來的？自己讀一讀吧！
大家一起來讀一讀。
于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說（點課件，齊讀）
讀書不只是讀字，還要讀標點，看后面是感嘆號。
誰來讀一讀？
3、小松鼠們，你們聽到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個消息了嗎？
快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來。
小松鼠怎么想？（指名說，出課件）
從哪個詞看出松鼠相信了？（一定）
誰來讀一讀？
小兔子怎么想？（指名說，出課件）
從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)
指名讀
4、這時，來了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的.呢？讀讀第四自然段。
誰來說一說？
（出示課件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
仔細看看，你發現了什么？（漏掉了“迫不及待”）
書上的和這一句哪一句好？為什么呢？
看來老師真得把它加上。（點課件，加上）
誰能讀好這句話？（指名讀）
看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說了些什么？讀讀5、6自然段。
孩子們，聽到他們的談話了嗎？老師也聽到了，看，是這些：
（出課件，師生接讀）
小兔子可著急了，連忙說——（女同學讀小兔子的話）
小猴子笑著問：“你吃過嗎？”
女生接（小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”）
小猴子又問小松鼠（男生）：“你嘗過嗎？”
（男生）（小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！）
大家讀得真好！有的同學還加上了動作，美極了！請同學們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動作讀一讀。比比哪一組合作得最好。
（學生練習，老師指導）
指名分角色讀。（兩三組）
看來，小兔子、小松鼠對狐貍的話真是深信不疑啊！小猴子相信了嗎？
（出示第7自然段）
你知道了什么？從哪個詞看出的？
請你帶著這種感受讀一讀。
5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人說葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？
（指名說）
看來，不能光聽別人說，還要親自嘗一嘗、試一試。
聽你們說得這么熱鬧，老師也想說幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準喲！
葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗。
6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？
出示最后一段，齊讀。
是啊？為什么呢？
四、指導書寫。
時間過得真快，該是回去的時候了，小動物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動物名字留在我們的書上吧！
出示：狐 貍 猴 兔
描一個，寫兩個。
提醒注意寫字姿勢。
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