我們家的男子漢教學設計范文(必備)
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的我們家的男子漢教學設計范文，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.認識“徽、謎”等13個生字,讀準多音字“強、濟”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結合課文中的小標題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標題。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題) 4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:倔強——多音字“強”。
人才濟濟——多音字“濟”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學生介紹,教師再進行補充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經歷?(從出生到四歲) 2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學生分小組討論,師生互動。)
預設:你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關系。
(2)他對食物的興趣。
①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。
③“為了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
⑤這一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨立的要求。
①走路時,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨立的愿望很強烈。
②去買山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會,因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的狂熱,表現出他對獨立做事的狂熱。
④在柜臺外等候的細節,可拓展一些內容。
引導:每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風順。不經歷風雨,怎么見彩虹?不接受風雨的洗禮,怎么能在社會上獨當一面?
(4)他面對生活挑戰的沉著。
①只是覺得應該哭才哭的,符合一個孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現出他作為一個“男子漢”的剛強和成熟。
③回安徽時的勇敢,也是細節描寫,表現了他的沉著。
(5)結尾部分。
開頭一句總結點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內容,抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受,體現了作者對這一個孩子的關愛。(從其觀察細致、長期可看出。)
四、總結全文。
本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進行細致描寫,表現了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態等)去進行細致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關事例嗎?
板書設計。
我們家的男子漢。
性格:對食物有極大興趣處處要求獨立沉著面對挑戰。
描寫:動作描寫語言描寫心理描寫外貌描寫。
語言:生動風趣幽默。
教學反思
1.講課時,引導學生首先熟悉課文內容,然后抓住關鍵語句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而了解文章主旨。
2.文章故事性強,語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點。
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