《幸福是什么》教學設計優秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《幸福是什么》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幸福是什么》教學設計優秀1
教學目標
一、情感態度與價值觀
1、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：；
2、發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
二、過程與方法
1、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什；
2、通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
三、知識與技能
1、讀通課文，品味重點詞句；
2、了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點；
3、朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1、課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的。祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自己的'勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發興趣
1、三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2、由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1、自己思考；
2、小組討論；
3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設計
10*幸福是什么
（靠勞動盡義務有益的）
幫助別人有用的養活別人
《幸福是什么》教學設計優秀2
教學目標：
1、認識生字新詞。理清故事脈絡，理解幸福含義。
2、朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。
3、發現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。
重點難點：
充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、揭示課題
誰來給“幸福”找一找近義詞？
你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。
是啊，多么幸福的事啊！可是，我們今天要學的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學習課文。
（一）初讀課文，提出要求：
1、準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
2、想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）
（二）反饋交流
1、生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務興奮砌成
2、說說主要內容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
（三）找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的'。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時，他們感到幸福了嗎？從哪里可以看出來？（快樂、激動、興奮）
三、深入理解幸福
幸福其實很簡單：挖一口小井
學醫，治好病人
當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環境
當農民耕地種麥子，養活許多人
他們都是為了別人，同時也為了自己。
你們現在明白了幸福是什么嗎？
寫一寫“幸福是————”
四：小結升華
出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
《幸福是什么》教學設計優秀3
教學目標:
1理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學合作表演課文內容。
教學重難點：
1了解故事內容。
2體會課文中所說的幸福的含義。
教學過程：
一、談話導入
童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的'花園》讓我們明白了什么？《快樂應和大家分享。》今天我們再一篇童話故事，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內容？
3：讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個青年來到城市，進了學校，學了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
（2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。
2匯報演出，評議。
板書設計：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸福治病救人
是十年間—勤懇工作經歷不同，實質相同
什么辛勤耕種
十年后----幸福要靠勞動、盡義務做有益的事
教學反思：
這節語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被除別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。
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