《木蘭從軍》的教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《木蘭從軍》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學媒體：多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入
1.（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2.讓學生講一講看到的景象。
3.學生打開書指讀一遍課文。
創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。
理解課文內容
1.學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2.引導學生說一說明白了什么。
3.你能用自己的話講一講嗎？
4.在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞.生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字.新詞，有利于很好的記憶。
書寫生字
1.重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2.其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
課內延伸
1.講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2.把課文以及課外故事中的好詞.好句整理在小本本上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。
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