《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-24 22:04:51 進(jìn)利教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇），希望對(duì)大家有所幫助。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本文通過(guò)描寫(xiě)昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿的雨季。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：自主積累詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感與價(jià)值：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　雨傘、圖片

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）

　　3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

　　4.學(xué)生自由練讀。

　　5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

　　6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

　　7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫(xiě)了雨中的哪些景物？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　這篇文章寫(xiě)的'是什么內(nèi)容？

　　文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？

　　三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

　　文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

　　品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：

　　1.指名讀文章。

　　2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。

　　3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　7、昆明的雨

　　昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。

　　賣楊梅的女孩：嬌嬌的

　　楊梅：黑紅黑紅的、不酸

　　鄉(xiāng)愁：淡淡的

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美

　　2、體會(huì)作者對(duì)昆明的想念與熱愛(ài)

　　3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受雨中之美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文形散神聚的特點(diǎn)

　　教材分析：

　　部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類型的散文，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。”本文是寫(xiě)景抒情散文，理解寫(xiě)法和品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準(zhǔn)備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì)作者對(duì)昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文選取恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)抒發(fā)自己的情感的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文，可以先根據(jù)自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現(xiàn)有趣的景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊(yùn)含的思想意義。

　　學(xué)情分析：

　　散文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫(xiě)景抒情散文和寫(xiě)人記事散文），學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)有一定的心得體會(huì)，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步賞析課文。

　　教學(xué)方法：

　　情景教學(xué)法、朗讀法，分析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。

　　二、結(jié)合單元說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向

　　以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

　　四、走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容

　　（一）雨中景，欣賞美

　　1、課件出示閱讀任務(wù)：

　　（1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。

　　（2）文中除了雨，還寫(xiě)了哪些景物？

　　（3）這些景物有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)答案。

　　3、明確：

　　昆明雨的特點(diǎn)：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。

　　課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。

　　4．教師示范分析仙人掌

　　作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫(xiě)的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的'花”，仙人掌的美，美在顏色。

　　5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）

　　6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因?yàn)槔ッ鞯挠甑淖虧?rùn)，一草一木都美得讓人心動(dòng)。

　　（二）雨中人，感悟美

　　1、一方水土養(yǎng)育一方人，在昆明雨的滋潤(rùn)下生活的人們又有什么特點(diǎn)？

　　明確：美

　　2、汪老說(shuō)：“寫(xiě)景，就是寫(xiě)人。”文中寫(xiě)了哪些人？那些事？

　　（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫(xiě)苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）

　　肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的愛(ài)美

　　語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的羞澀

　　明確：柔美

　　昆明的女孩在昆明的雨的滋潤(rùn)下如春日的和風(fēng)細(xì)雨般溫柔

　　（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）

　　寫(xiě)了“摘花—賣花—惜花—送花”

　　明確：熱情、善良、淳樸的人性美

　　這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠(yuǎn)地開(kāi)在了我的心中。

　　（3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）

　　與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。

　　明確：閑情美

　　動(dòng)亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤(rùn)著我的情懷。

　　3、小結(jié)雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。

　　（三）雨中情，難忘美

　　時(shí)隔四十年，為什么汪老對(duì)過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？

　　明確：有一種駐留內(nèi)心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對(duì)昆明的喜愛(ài)與懷念。

　　五、分析本文的寫(xiě)法

　　本文寫(xiě)了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫(xiě)意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？

　　明線：昆明的雨

　　暗線：對(duì)往事的懷念，對(duì)昆明的喜愛(ài)。

　　體現(xiàn)了散文“形散神聚”的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　六、課堂小結(jié)

　　一幅畫(huà)——一座城——一首詩(shī)——一段情

　　七、布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請(qǐng)同學(xué)們回家選擇四美中你認(rèn)為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì)批注在相應(yīng)的句子或段落旁邊。

　　2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)自讀，理解文章內(nèi)容，了解汪曾祺寫(xiě)景散文的特點(diǎn)；

　　2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì)文章獨(dú)特的美感和詩(shī)意的表達(dá)；

　　3、理解作者對(duì)生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培養(yǎng)審美情趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：尋美悟情，品味語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)生活的態(tài)度。

　　一、輕吟淺誦感知美

　　飲湖上初晴后雨·蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　送元二使安西·王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？

　　二、披文入情尋雨美

　　1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫(huà)：

　　①汪老直接抒發(fā)對(duì)昆明的雨的感情的句子。

　　②表現(xiàn)昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子

　　③汪老把對(duì)昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？

　　2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞

　　我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的`雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動(dòng)情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內(nèi)心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。我想念昆明的雨。

　　屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。

　　三、入文入境品語(yǔ)美

　　活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內(nèi)確定一個(gè)美點(diǎn)。

　　昆明的雨季。

　　雨季的仙人掌。

　　雨季的菌子。

　　雨季的果子。

　　雨季的花。

　　與友人小酌。

　　任務(wù)二：根據(jù)提示，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

　　屏顯：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

　　讀一讀，如果你擅長(zhǎng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。

　　品一品，如果你擅長(zhǎng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，提出問(wèn)題。

　　問(wèn)一問(wèn)，如果你擅長(zhǎng)思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

　　說(shuō)一說(shuō)，如果你巧于表達(dá)，你可以講講與文章內(nèi)容相關(guān)的故事。

　　寫(xiě)一寫(xiě)，如果你善于寫(xiě)作，你可以寫(xiě)下你內(nèi)心的體驗(yàn)。

　　任務(wù)三：組內(nèi)交流補(bǔ)充，推選代表展示。

　　全班交流匯報(bào)。

　　屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言。

　　四、觀文識(shí)人悟情美

　　為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？

　　其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：

　　【鏈接材料】

　　（化學(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著）鞋——《不衫不履》

　　學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來(lái)是一塊墳地……有一座校門，極簡(jiǎn)陋，兩扇大門是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到。——《新校舍》

　　屏顯：情美，美在你對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　活動(dòng)三：開(kāi)火車，說(shuō)收獲和感悟：我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也是一種美。（老師提示：可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。）

　　結(jié)語(yǔ)：如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文敘寫(xiě)景、物、事的線索，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)作者說(shuō)的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

　　3、理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入

　　雨是最尋常的，有什么好寫(xiě)的呢？但是請(qǐng)看青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　　師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　師：雨給了杜甫一夜驚喜。

　　師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書(shū)課題）

　　二、速讀，感受形之散

　　問(wèn)：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點(diǎn)？（形散而神聚）

　　1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動(dòng)情的雨季寫(xiě)了哪些景物、人、事。

　　明確：景————仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人————賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人

　　事———送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫(huà)題詞

　　2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系？

　　明確：如果沒(méi)有昆明的雨，楊梅沒(méi)有這么大，緬桂花沒(méi)有這么香。沒(méi)有昆明雨季特有的特點(diǎn)，就沒(méi)有雨季中景物、人、事。

　　3、昆明的雨季有什么特點(diǎn)？生答。

　　小結(jié)：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情的特點(diǎn)所描寫(xiě)景、人、事之多，作者寫(xiě)作時(shí)選材的廣泛自由，這就體現(xiàn)了散文的形散。

　　二、悟讀領(lǐng)會(huì)神之聚

　　1、同學(xué)們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達(dá)什么情感？明確：對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情

　　2、文章哪些語(yǔ)句在字里行間能體現(xiàn)這些情感？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀、悟一悟。生自主勾畫(huà)、品讀。（2分鐘）生展示

　　如“賣楊梅——”可以讓學(xué)生模仿讀，聲音延長(zhǎng)，讀出嬌美之聲。

　　小結(jié)：文中能體現(xiàn)作者對(duì)生活喜愛(ài)、想念之情的句子比比皆是，因?yàn)槿木褪怯眠@種對(duì)昆明生活喜愛(ài)、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮、豐滿，使人動(dòng)情的”昆明雨季，這就體現(xiàn)了散文怎樣的特點(diǎn)——神聚（板書(shū)）。

　　三、品讀、欣賞境之美

　　形散而神聚是散文的基本特征，我們已經(jīng)把握住了。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)是不是可以結(jié)束了？那我們還應(yīng)讀出些什么呢，現(xiàn)在走進(jìn)助讀系統(tǒng)———閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應(yīng)該讀出些什么？、

　　1、生齊讀閱讀提示第二段

　　問(wèn)：我們究竟還要讀出些什么？對(duì)，讀出它的美。

　　師：同學(xué)們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達(dá)意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？

　　2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現(xiàn)的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。

　　3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，——種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫(xiě)出仙人掌在昆明的雨的滋潤(rùn)下，數(shù)量之多，生長(zhǎng)之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用——菜園周圍攔豬羊。在農(nóng)村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的.枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛(wèi)著農(nóng)家，好一派溫馨祥和的畫(huà)面。

　　師：從示例看出，它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語(yǔ)句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵的詞句并寫(xiě)出的他的表達(dá)效果。再借助自己的聯(lián)想和想象，把腦海中想象到的優(yōu)美畫(huà)面，用文字表達(dá)出來(lái)。方法提示：抓關(guān)鍵詞，分析它的作用。

　　借助你的聯(lián)想和想象，把腦海中想象的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。師：意境之美，是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個(gè)優(yōu)秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無(wú)窮的美好境界。現(xiàn)在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個(gè)角度，欣賞文章的境美之美。

　　4、分小組討論、寫(xiě)作。（5分鐘）展示（10）。

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學(xué)習(xí)散文的方法，請(qǐng)同學(xué)帶著這種閱讀方法繼續(xù)品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味美。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入

　　師：雨是最尋常的，有什么好寫(xiě)的呢？但是請(qǐng)看，讀：

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

　　生：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；

　　生：水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

　　生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

　　師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫(xiě)雨的抒情散文，齊讀課題！

　　生：《昆明的雨》

　　師：作者是？

　　生：汪曾祺

　　二、尋找感情線索

　　師：下面我們就一起來(lái)看一下汪曾祺對(duì)雨這個(gè)獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來(lái)了，是哪句？

　　生（齊）：我想念昆明的雨！

　　三、明確寫(xiě)作載體

　　師：作者一開(kāi)始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來(lái)的陳述的味道給讀出來(lái)了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)”。現(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，（PPt？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）

　　生：（默讀勾畫(huà)）

　　師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說(shuō)。來(lái)

　　生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念

　　師：好，還有沒(méi)有？

　　生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

　　師：一件事。好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說(shuō)過(guò)這樣一句話，我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀一下：

　　生：“山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之。”

　　師：以煙霞寫(xiě)之。那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的嗎？

　　生：如果是寫(xiě)一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫(xiě)山，就用煙霞來(lái)體現(xiàn)這個(gè)山的美景；寫(xiě)春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹(shù)來(lái)寫(xiě)，以小見(jiàn)大。

　　師：來(lái)寫(xiě)春的景色，比如我們學(xué)過(guò)的朱自清的《春》。很好，請(qǐng)坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫(xiě)作手法，就是我們要表達(dá)一個(gè)大的主題，或者對(duì)大的事物進(jìn)行描寫(xiě)或?qū)σ粋€(gè)抽象事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來(lái)作為載體。下面，我想問(wèn)，雨季之精神寫(xiě)不出，以什么寫(xiě)之？ppt

　　生（自主回答）：景、物……

　　師：對(duì)，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫(xiě)之。那么，我想問(wèn)，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書(shū)：選材）

　　四、品讀個(gè)性描寫(xiě)

　　那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開(kāi)他的個(gè)性的描寫(xiě)呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并且寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，開(kāi)始。（師巡視學(xué)生）

　　生：（圈點(diǎn)勾畫(huà)）

　　師：已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了。……有些同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說(shuō)著，一邊寫(xiě)著。……怎么樣了？還沒(méi)有分析完的請(qǐng)舉手。剛才有同學(xué)問(wèn)我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來(lái)？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請(qǐng)你們來(lái)回答一下。

　　生：我是從第85頁(yè)上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來(lái)做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。

　　師：你能把這一句話讀一讀嗎？

　　生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

　　師：它個(gè)性在哪里？

　　生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。

　　師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

　　師：還有要說(shuō)的嗎？

　　生：還有第86頁(yè)第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。

　　師：最后一句話你能再說(shuō)一遍嗎？

　　生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

　　師：哦，他的描寫(xiě)讓人感到神秘。有個(gè)性。

　　師：那兩位女同學(xué)要說(shuō)什么嗎？

　　生：第85頁(yè)第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。

　　師：我想問(wèn)，“格調(diào)”一般是來(lái)形容什么的？

　　生：品味。

　　師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來(lái)形容藝術(shù)品的詞用來(lái)形容什么了？

　　生：青頭菌。

　　師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫(xiě)。還有嗎？

　　生：第87頁(yè)第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫(xiě)，生動(dòng)新形象的寫(xiě)出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　師：你是從……哪個(gè)方面大家說(shuō)？

　　生：修辭手法。

　　師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫(xiě)。

　　師評(píng)價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯(cuò)。請(qǐng)坐，還有嗎？

　　師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著……

　　生：語(yǔ)言。

　　師：嗯，都是圍繞著語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來(lái)直接起來(lái)答。

　　生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫(huà)面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切懷念。

　　師：你是從一個(gè)句子來(lái)賞析的，昂，好，請(qǐng)坐。

　　生：從86頁(yè)的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問(wèn)也有驚訝，說(shuō)明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛(ài)驚訝之情。

　　師：你是從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)這種個(gè)性的。既然你看出來(lái)了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？

　　生讀：這個(gè)東西也能吃？！

　　師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)？

　　生：?jiǎn)柼?hào)。

　　師：你自己也說(shuō)了是問(wèn)號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　生：嘆號(hào)。

　　師：兩個(gè)符號(hào)結(jié)合在一起讀出來(lái)有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

　　生讀：這種東西也能吃？！

　　師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候?qū)Π桑空?qǐng)坐。好，這樣吧，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)，都是同一句話。來(lái)！準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：“這”開(kāi)始。

　　女生：這種東西也能吃？

　　男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）

　　師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)來(lái)回答。男同學(xué)，你就問(wèn)就行了，大聲的問(wèn)。

　　男生：這種東西也能吃？

　　師：大聲的回答。

　　女生：這種東西也能吃！

　　師：能吃嗎？

　　生：能！

　　師：女同學(xué)再說(shuō)一遍。

　　女生：這種東西也能吃！

　　師：大家一起說(shuō)一遍。

　　生（齊）：這種東西也能吃！

　　師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。很少見(jiàn)對(duì)吧！哎，既然很少見(jiàn)，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)仿寫(xiě)一下，用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)來(lái)說(shuō)一句話。想一想。

　　（同學(xué)們準(zhǔn)備）

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：這個(gè)東西很奇怪？！

　　師：怎么樣？有感覺(jué)嗎？

　　師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問(wèn)題，你覺(jué)得你的問(wèn)題在哪里？

　　生：沒(méi)結(jié)合起來(lái)。

　　師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語(yǔ)氣的說(shuō)“明知故犯？！”）這句話怎么樣？

　　生：結(jié)合起來(lái)了。

　　師：請(qǐng)坐。這位同學(xué)再起來(lái)說(shuō)一下。

　　生：他說(shuō)的對(duì)？他說(shuō)的對(duì)！

　　（生笑）

　　師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說(shuō)的句子我們體會(huì)到了，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說(shuō)的嗎？

　　生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的.。”運(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。

　　師：你說(shuō)的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì)出寫(xiě)作的個(gè)性啊？外貌描寫(xiě)人人都可以用啊，我沒(méi)覺(jué)得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性啊？

　　生：女孩子?jì)蓩傻模孟衲芸吹侥莻€(gè)畫(huà)面。

　　師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？

　　師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？

　　生：這是運(yùn)用了擬人的手法。

　　師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問(wèn)題，來(lái)，你說(shuō)。生：就是他通過(guò)寫(xiě)這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

　　師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說(shuō)空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇簟€(gè)性嗎？

　　生：個(gè)性。

　　師：這個(gè)描寫(xiě)，你經(jīng)常用嗎？這個(gè)寫(xiě)作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>

　　師：還有嗎？這位男同學(xué)。

　　生：第五段，我覺(jué)得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來(lái)解釋寫(xiě)景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。

　　師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。還有嗎，這位女同學(xué)？

　　生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的懷念以及對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。

　　師：你很會(huì)賞析景物描寫(xiě)的作用，這句話好在哪里，就是因?yàn)樗\(yùn)用了一個(gè)修辭。很好，請(qǐng)坐。還有要補(bǔ)充的嗎？

　　生：第56頁(yè)，第8自然段，還是那句話“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。

　　師：你從標(biāo)點(diǎn)讀出了他的個(gè)性，我想說(shuō)，你讀的真好。

　　師：那么，我想問(wèn)，你讀的這么好，你覺(jué)得作者的說(shuō)話語(yǔ)氣，有什么特點(diǎn)？

　　生：我覺(jué)得他的語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。

　　師：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家啊！

　　生：語(yǔ)言非常質(zhì)樸

　　師：他有沒(méi)有說(shuō)楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說(shuō)！

　　生：語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！

　　師：對(duì)了，這是作者的寫(xiě)作風(fēng)格！大家說(shuō)，什么寫(xiě)作風(fēng)格？

　　生：簡(jiǎn)單、自然。

　　師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來(lái)嗎？快點(diǎn)搜一搜，說(shuō)一說(shuō)！

　　師：還可以從哪個(gè)地方看出？

　　生：87頁(yè)，最上邊“······小酒店······”，這樣的語(yǔ)言是十分平淡無(wú)奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，就像在對(duì)話一樣。

　　師：用我們?yōu)H坊話說(shuō)，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請(qǐng)坐！

　　師：還有嗎？這位女同學(xué)。

　　生：“雨又下起來(lái)了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過(guò)雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫(xiě)雨下大了，并沒(méi)有通過(guò)過(guò)多的語(yǔ)言去描寫(xiě)自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語(yǔ)言的平實(shí)。師：他的寫(xiě)作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒(méi)有，而是寫(xiě)周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。好，請(qǐng)坐！

　　師：汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫(xiě)作風(fēng)格，有沒(méi)有在其他文章中體現(xiàn)出來(lái)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

　　師：寫(xiě)作個(gè)性有沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，先看選材，他選的描寫(xiě)對(duì)象是什么？

　　生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫(xiě)過(guò)一篇文章嗎？

　　他的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　生：平淡。

　　生：以小見(jiàn)大。

　　生：自然。

　　生：語(yǔ)言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語(yǔ)言，還有嗎？

　　生：簡(jiǎn)潔！

　　師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

　　生：平實(shí)！

　　師：沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的修飾，語(yǔ)言美嗎？

　　生：不美！

　　師：不加修飾的語(yǔ)言讓你覺(jué)得生動(dòng)形象，原因在于？

　　生：接近生活。

　　師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說(shuō)！

　　生：形散而神不散！

　　師：無(wú)論作者怎樣變化花樣去寫(xiě)，他的目的只有一個(gè)，是什么？

　　生：抒發(fā)情感。

　　師：作為線索，貫穿全文的始終。

　　五、體悟文章主旨

　　師：那么，現(xiàn)在回到這句話！我想問(wèn)，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰(shuí)來(lái)讀一下？

　　（老師出示ppt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）

　　師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語(yǔ)不是很準(zhǔn)確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？

　　師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過(guò)了？

　　生：昆明。

　　師：在昆明度過(guò)了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識(shí)。他還結(jié)識(shí)了志同道合的良師益友，帶上他走上寫(xiě)作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫(huà)的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛(ài)情，他的伴侶。所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說(shuō)

　　生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。

　　師：現(xiàn)在，大家說(shuō)一說(shuō)，他除了懷念雨，還懷念什么？

　　生：昆明。

　　生：昆明愉快的生活。

　　師：一種歲月，一種生活。

　　生：這就是汪曾祺的寫(xiě)作目的。我們懷著這種理解，再來(lái)看這句話。——我想念昆明的雨

　　如果此時(shí)讓你在這句話的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來(lái)讀，你會(huì)怎么辦？

　　（師：再等等你們，先別著急，放下手！）

　　師：想好的可以舉手了。你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來(lái)讀一讀！

　　師：來(lái)，這位女同學(xué)。

　　生：我想念昆明的雨

　　師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？

　　生：……

　　師：有那種感覺(jué)嗎？很深沉的味道，請(qǐng)坐！

　　師：男同學(xué)。

　　生：我想念昆明的雨。

　　師：什么標(biāo)點(diǎn)？

　　生：嘆號(hào)。

　　師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)嗎？

　　生：我想念昆明的雨。

　　師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。請(qǐng)坐，還有嗎？那位男同學(xué)。

　　生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樽髡邔?duì)昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒(méi)有太多的疑問(wèn)。簡(jiǎn)潔明了，我喜歡昆明的雨。但是不是很強(qiáng)烈。所以，加個(gè)句號(hào)，我認(rèn)為更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)雨的特點(diǎn)。師：很不錯(cuò)，你能從另一個(gè)角度理解。對(duì)，汪曾祺寫(xiě)著一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請(qǐng)坐，你想說(shuō)什么？

　　生：我想念昆明的雨。

　　師：逗號(hào)，什么意思呢？

　　生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂(lè)的回憶。所以，他只是借昆明的雨來(lái)表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。

　　師：你是從寫(xiě)作順序來(lái)考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒(méi)有說(shuō)完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫(xiě)，是這意思，很好。

　　師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫(xiě)作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現(xiàn)在了他的語(yǔ)言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書(shū)中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開(kāi)這篇文章。

　　六、拓展延伸閱讀

　　師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下汪曾祺這篇文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，有沒(méi)有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來(lái)，拿起你的筆，寫(xiě)下你的感受。

　　生：（默讀課文）。

　　師：“小組交流一下，看看自己的意見(jiàn)和別人一樣嗎？互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。”

　　生：小組交流。

　　師：“哪個(gè)小組說(shuō)一下？”

　　生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無(wú)華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達(dá)出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對(duì)沒(méi)落的消失的文化的不甘。”

　　師：“從你的朗讀中，我沒(méi)有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他寫(xiě)什么都離不開(kāi)吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺(jué)礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”

　　生：“生活！”

　　師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，是不是更應(yīng)該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫(xiě)了這幾句話，不成文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下。“

　　生齊讀（屏幕顯示）：“寫(xiě)不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。啊！恰似那遮不住的鄉(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠。”

　　師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語(yǔ)文課，想起和這節(jié)語(yǔ)文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；

　　2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；

　　3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。

　　教法：

　　1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；

　　2、討論點(diǎn)撥法；

　　3、對(duì)比閱讀。

　　學(xué)法：

　　1、朗讀感悟；

　　2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；

　　3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。

　　二、走近作者

　　汪曾祺（1920-1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝

　　2、理解詞義

　　（1）新鮮肥美。（鮮腴）

　　（2）比較、比得上。（方比）

　　（3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）

　　4、非常濃密的樣子。（密匝匝）

　　四、文本

　　1、速讀課文，整體感知

　　（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。

　　（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　提示：由給朋友作的畫(huà)引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的'現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

　　（3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？

　　提示：課文除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

　　（4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。

　　2、精讀課文，賞析語(yǔ)言

　　學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。

　　（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

　　提示：有如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

　　提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫(xiě)中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。

　　（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

　　提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。

　　汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。

　　3、研讀課文，探究寫(xiě)法

　　（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

　　提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫(huà)面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。

　　第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

　　2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？

　　提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛(ài)。

　　五、課堂小結(jié)

　　作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。

　　六、課后作業(yè)

　　對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　雨的特點(diǎn)---- 雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿

　　昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

　　雨中之人：苗族女孩、房東母女

　　事；酒店小酌

　　喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞抒情散文。

　　2、了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情。

　　3、理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　4、在生活中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)微的事物表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　汪曾祺是一位詩(shī)意的散文家，他的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味，充滿詩(shī)意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞《昆明的雨》，感受這份詩(shī)意吧！。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

　　2、解釋下面的詞語(yǔ)。

　　骨朵兒：指還沒(méi)有開(kāi)放的花朵。

　　飽漲：很飽滿。

　　鮮腴：新鮮肥美。

　　暈倒：昏迷倒下。

　　吆?jiǎn)荆捍舐暫敖校魡尽?/p>

　　密匝匝：嚴(yán)實(shí)稠密的樣子。

　　3、作者鏈接

　　汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說(shuō)集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人”“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。

　　4、背景鏈接

　　汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結(jié)，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項(xiàng)具有深厚意義的地域文化。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　整體感知

　　1、閱讀課文，看看課文描寫(xiě)了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？

　　[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場(chǎng)、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。

　　2、這篇文章借昆明的雨表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　[交流點(diǎn)撥]文章開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫(xiě)昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對(duì)昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。再寫(xiě)“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺(jué)。最后寫(xiě)由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對(duì)昆明的懷念之情。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　昆明的雨季

　　昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念

　　雨季的鄉(xiāng)愁

　　五、拓展延伸

　　課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結(jié)》，進(jìn)一步體會(huì)汪老對(duì)昆明的懷念之情。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細(xì)雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空，更感受到了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情愫。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

　　(一)深層探究

　　1、文章題為“昆明的雨”，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤的畫(huà)呢？

　　[交流點(diǎn)撥]所畫(huà)的倒掛而開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？

　　[交流點(diǎn)撥]昆明的.雨季是相當(dāng)長(zhǎng)的，但并不使人厭煩。因?yàn)椴皇沁B綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

　　3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。

　　[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

　　4、從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情？

　　[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”“我想念昆明的雨”。

　　(二)語(yǔ)言賞析

　　分析品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　[交流點(diǎn)撥]運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

　　2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

　　[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者喜愛(ài)、贊嘆之情。

　　3、有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤(pán)子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

　　[交流點(diǎn)撥]寫(xiě)出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現(xiàn)出房東的熱情善良，表達(dá)出作者對(duì)緬桂花的喜愛(ài)，對(duì)昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。

　　(三)寫(xiě)法探究

　　昆明的雨能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”的。

　　[交流點(diǎn)撥]作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的

　　賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉(xiāng)愁：淡淡的

　　楊梅：黑紅黑紅的、不酸

　　四、拓展延伸

　　作者在文中滿懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。

　　2、感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)文章的人文內(nèi)涵

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀法、合作探究法

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　導(dǎo)入新課

　　汪曾祺的一首小詩(shī)：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

　　這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫(xiě)盡了20世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和當(dāng)時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的'哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過(guò)江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……

　　一、預(yù)習(xí)自測(cè)

　　1、識(shí)音記形（給加點(diǎn)的字注音，注意加“□”字的寫(xiě)法）

　　鮮腴（）籬笆（）雞；（）

　　緬桂花（）綠釉（）密匝匝（）

　　黃燜雞（）扳尖（）熾紅（）

　　2、詞語(yǔ)積累（解釋詞語(yǔ)意思）

　　（1）鮮腴：

　　（2）孟夏：

　　（3）方比：

　　（4）扳尖：

　　（5）密匝匝：

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人，作家。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。

　　4、背景鏈接

　　《昆明的雨》寫(xiě)于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相愛(ài)的施松卿，對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情節(jié)的汪曾祺來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書(shū)重讀似春潮。白發(fā)無(wú)情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)。”晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故土、故人、故事的懷念之情。

　　二、合作探究

　　1、將課文分成三部分，并寫(xiě)出部分大意。

　　2、本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文還寫(xiě)了什么？

　　3、請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一下你對(duì)昆明的雨的感覺(jué)。

　　三、精講答疑

　　1、題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤畫(huà)的畫(huà)呢？

　　2、課文第2段和第11段，作者都只寫(xiě)了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？

　　3、昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？

　　4、文章結(jié)尾再次說(shuō)“我想念昆明的雨”，有什么作用？

　　5、《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見(jiàn)大”的。

　　四、反饋拓展

　　作者在第10段滿懷深情地說(shuō)：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)，80個(gè)字左右。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。

　　2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　解決生字和新詞：辟邪鮮腴籬笆格調(diào) 吆喝暮年情味苔痕密匝匝連綿不斷張目結(jié)舌

　　三、整體感知課文

　　(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

　　1、要讀出聲來(lái)。

　　2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：

　　（1）文章用贈(zèng)送一張畫(huà)開(kāi)頭，寫(xiě)昆明的雨，有什么作用？

　　（2）文章為什么大量寫(xiě)昆明雨季的植物？

　　（3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？

　　（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、劃分文章層次，把寫(xiě)得好的語(yǔ)句用橫線標(biāo)注。

　　（文章可分為三個(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫(xiě)我給寧坤畫(huà)一張畫(huà)，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）

　　（二）請(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。

　　1、圖上畫(huà)的`是什么？（昆明人家的大門）

　　2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫(huà)的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫(huà)的是兩扇門。）

　　四、精讀課文。請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分

　　（一）文章開(kāi)頭寫(xiě)給寧坤的畫(huà)，有什么好處？

　　畫(huà)上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

　　請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分

　　（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。”？

　　昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛(ài)。

　　請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分

　　（三）文章中寫(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？

　　文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。

　　男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。

　　（四）文章寫(xiě)了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫(xiě)？

　　描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫(xiě)的好處是形散神不散。

　　女生齊讀第10自然段。

　　（五）文章最后這首詩(shī)所表達(dá)了怎樣的情感？

　　這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。

　　（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？

　　昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫(xiě)雨，而是由昆明的雨寫(xiě)當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。

　　五、總結(jié)

　　本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫(xiě)雨，而是從一幅畫(huà)寫(xiě)起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課后生字詞。

　　2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫(xiě)的雨季中的景、事、物、人，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

　　3.體會(huì)作者對(duì)昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。

　　重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)的昆明雨季的特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。

　　過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫(xiě)下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。

　　研讀文本

　　一讀：首先請(qǐng)大家通讀課文，看看文章所寫(xiě)的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。

　　昆明雨的特點(diǎn)——豐滿、飽和、旺盛

　　二讀：同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。

　　與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事

　　仙人掌、各種菌、楊梅

　　為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒

　　賣楊梅的苗族女孩

　　送緬桂花的房東

　　教師確認(rèn)：

　　首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；

　　其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書(shū)寫(xiě)對(duì)象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。

　　正因?yàn)槿绱耍恼码m然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。

　　助讀資料：（二讀）

　　我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　銜接語(yǔ)：作者對(duì)昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？

　　三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的'語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

　　多用短句，娓娓道來(lái)，如話家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味。

　　助讀資料：（三讀）

　　“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話說(shuō)時(shí)，盡管長(zhǎng)著碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它。”

　　——汪曾祺《人間草木》’

　　銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中，那請(qǐng)同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。

　　四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念。

　　雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。

　　助讀資料：（四讀）

　　汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

　　其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。

　　老師給大家配樂(lè)朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

　　昆明人對(duì)生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

　　原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。

　　好想到昆明去看雨。

　　小結(jié)：

　　汪曾祺把對(duì)昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書(shū)寫(xiě)了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。

　　八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫(xiě)作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當(dāng)代中國(guó)人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)鯓釉谖镔|(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

　　拓展：

　　作者是一個(gè)善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫(xiě)下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)的的文字，我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊(yùn)含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫(xiě)一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

　　3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入，生成問(wèn)題。

　　同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）昆明是一個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。

　　自我研學(xué)，生成新知。

　　步驟一：知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　青頭菌（jùn）鮮腴（yú）籬笆（líbā）雞（zōng）黃燜雞（mēn）

　　扳尖（bān）熾紅（chì）緬桂（miǎn）綠釉（yu）密匝匝（zā）

　　2、記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

　　鮮腴：新鮮肥美。

　　孟夏：夏季的第一個(gè)月。

　　方比：比較、對(duì)比。

　　扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。

　　密匝匝：非常濃密的樣子。

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　汪曾祺（1920—1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

　　步驟二：整體感知，走進(jìn)文本

　　1、本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？

　　【交流點(diǎn)撥】不是，還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活及動(dòng)亂年代里少有的寧?kù)o、恬然。

　　2、這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱腵看法。

　　【交流點(diǎn)撥】都與雨有聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

　　3、請(qǐng)用幾個(gè)詞描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué)。

　　【交流點(diǎn)撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

　　合作探究，生成能力。

　　步驟三：跳讀課文，賞析語(yǔ)言

　　1、結(jié)合上下文，理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

　　（1）青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。

　　【交流點(diǎn)撥】“格調(diào)”原指“人或藝術(shù)品的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。

　　（2）可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？

　　【交流點(diǎn)撥】“張目結(jié)舌”原指“睜大眼睛說(shuō)不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。

　　2、汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔精練卻內(nèi)容雋永多味，請(qǐng)分析下面的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。

　　（1）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　【交流點(diǎn)撥】用“戴”“穿”“坐”“吆?jiǎn)尽币幌盗械膭?dòng)詞，對(duì)苗族女孩子進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)等，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)，懷念之情。

　　（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

　　【交流點(diǎn)撥】“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，運(yùn)用了擬人的修辭手法，主動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛(ài)，贊嘆之情。

　　步驟四：文本精讀，探究寫(xiě)法

　　1、題目為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　①畫(huà)中所畫(huà)的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；

　　②為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；

　　③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2、課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

　　【交流點(diǎn)撥】第3段從內(nèi)容上看點(diǎn)明了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情；從結(jié)構(gòu)上看，這句獨(dú)立成段的句子承接上文的畫(huà)面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。第12段從內(nèi)容上看深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的想念之情；從結(jié)構(gòu)上看，照應(yīng)前方第3段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

　　3、《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見(jiàn)大”的。

　　【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對(duì)昆明對(duì)生活的熱愛(ài)，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

　　當(dāng)堂演練，達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五，總結(jié)課文，拓展延伸

　　讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細(xì)細(xì)綿綿的雨滴浸潤(rùn)得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個(gè)讓人無(wú)限神往的地方，他在畫(huà)旁題下的那段文字雖長(zhǎng)但很有詩(shī)情，是對(duì)昆明風(fēng)俗世態(tài)的如實(shí)描繪，是用一顆真誠(chéng)的心在感受他所生活過(guò)的那片土地，不是故鄉(xiāng)卻勝過(guò)故鄉(xiāng)，把全部的愛(ài)與真情都融進(jìn)了那里。

　　作者在第段滿懷深情地說(shuō)：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)，80字左右。

　　【交流點(diǎn)撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉(xiāng)愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。（寫(xiě)作：略）

　　【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　昆明雨的特點(diǎn)——豐滿、飽和、旺盛

　　與“雨”有

　　關(guān)聯(lián)的物、

　　人、事仙人掌、各種菌、楊梅

　　為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒

　　賣楊梅的苗族女孩

　　送緬桂花的房東、對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)

　　（以小見(jiàn)大）

　　課后反思、查漏補(bǔ)缺。

　　這節(jié)課的成功之處在于……

　　不足之處在于……

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、比較閱讀，體會(huì)汪曾祺文章平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。（重點(diǎn)）

　　2、體會(huì)作者深厚的昆明情結(jié)，理解作者淡泊的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著深厚的昆明情結(jié)。今天我們一起走進(jìn)他的抒情散文《昆明的雨》。

　　二、初讀感知，整體把握。（看篇）

　　1、文章題目是昆明的雨，可是文章中對(duì)于雨的描寫(xiě)并不多，更多地寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，想一想，作者寫(xiě)的這些內(nèi)容和昆明的雨有什么聯(lián)系?

　　預(yù)設(shè)：

　　1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫(huà)、小酒店喝酒；人：賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。

　　2）、所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。

　　2、文章貫穿全文感情線索的是什么？（我想念昆明的雨。）

　　過(guò)渡：

　　雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿的，使人動(dòng)情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細(xì)聽(tīng)街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來(lái)帶著雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細(xì)小的事、普通的人都被融進(jìn)《昆明的雨》平淡質(zhì)樸的文字中,織成一個(gè)讓汪曾祺先生一生懷想的夢(mèng)。

　　三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）

　　（一）指名朗讀第十段，概括主要內(nèi)容。

　　1、文段中寫(xiě)了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）

　　（二）圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，品“平淡有味”的語(yǔ)言。（看詞句）作家王安憶評(píng)汪曾祺散文：“當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含著深情的。”

　　在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。品讀1、看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了。括號(hào)里的句子是閑來(lái)之筆嗎？平淡的語(yǔ)言包含著怎樣的深意？

　　預(yù)設(shè)：補(bǔ)充1944年的中國(guó)社會(huì)背景（此時(shí)中國(guó)正遭日本鐵蹄蹂躪，爭(zhēng)戰(zhàn)不斷，國(guó)破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經(jīng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。”而今“受冷出家為尼，孤獨(dú)暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）

　　二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉(xiāng)的孤苦和對(duì)平淡穩(wěn)定生活的深深渴望，作者的憂國(guó)憂民情懷流露在字里行間。淡而有味的語(yǔ)言飽含深意。

　　品讀2、酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結(jié)合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊(yùn)？

　　預(yù)設(shè)：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動(dòng)不動(dòng)。一派寧?kù)o祥和的詩(shī)意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對(duì)比，“遮得嚴(yán)嚴(yán)的”、“密匝匝的”、“半開(kāi)的.”、“飽漲的”、“濕透”，作者對(duì)木香花色、形、質(zhì)、態(tài)等方面的描寫(xiě)彰顯著生命的蓬勃生機(jī)和絢爛多姿。寧?kù)o的詩(shī)意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無(wú)限的希望。

　　（三）梳理作者情感變化。（看意）

　　綿綿細(xì)雨，滿滿池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開(kāi)，骨朵飽漲，構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)潔疏朗的水墨畫(huà)。字里行間飽含著作者哪些情感？討論交流。

　　預(yù)設(shè)：悠悠國(guó)情、淡淡鄉(xiāng)情、真摯友情、青春純情、生活詩(shī)情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對(duì)昆明雨季的思念，對(duì)昆明生活的眷戀，對(duì)青春歲月的懷念，對(duì)平靜生活的想念。

　　那個(gè)午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩(shī)溫存（齊讀）：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

　　濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

　　（四）拓展閱讀《翠湖心影》、《故鄉(xiāng)的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語(yǔ)言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說(shuō)體會(huì)。

　　1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹(shù)真是綠得好像要滴下來(lái)。湖水極清，淺處沒(méi)膝，深處也不過(guò)齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的豬耳狀葉子，一望無(wú)際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚(yú)，都有一尺多長(zhǎng)，整天悠然地浮沉游動(dòng)著。有時(shí)夜晚從湖中大路上過(guò)，會(huì)忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚(yú)，嚇你一跳。湖水、柳樹(shù)、粉紫色的水浮蓮、紅魚(yú)，共同組成一個(gè)印象：翠。”—— 《翠湖心影》

　　預(yù)設(shè)：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無(wú)物不呈現(xiàn)，清澈的湖水、翠綠的柳樹(shù)、粉紫的蝶形花、悠然游動(dòng)的紅魚(yú)共同營(yíng)造了色彩斑斕、寧?kù)o祥和的氛圍，流露著作者對(duì)翠湖，對(duì)昆明的喜愛(ài)。

　　2、“茶館的地勢(shì)很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計(jì)帳的方法有點(diǎn)特別：瓜子、花生，都是一個(gè)價(jià)錢，按碟算。喝完了茶，“收茶錢！”堂倌走過(guò)來(lái)，數(shù)一數(shù)碟子，就報(bào)出個(gè)錢數(shù)。我們的同學(xué)有時(shí)臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算。”

　　預(yù)設(shè)：作者用樸實(shí)如嘮家常的語(yǔ)言寫(xiě)湖中半島上喝茶的場(chǎng)景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿人情、親情，它猶如世外桃源，遠(yuǎn)離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個(gè)重要原因。

　　3、品讀畫(huà)線語(yǔ)句，體味蘊(yùn)含的深情和特色語(yǔ)言風(fēng)格。“我們一家?guī)Я艘稽c(diǎn)行李進(jìn)了煉陽(yáng)觀。祖母指揮著，特別關(guān)照，把一壇炒米帶了去。我對(duì)這種打破常規(guī)的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊(duì)槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺(jué)得有點(diǎn)緊張，也覺(jué)得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過(guò)的。沒(méi)有床鋪，我把幾個(gè)道士誦經(jīng)用的蒲團(tuán)拼起來(lái)，在上面睡了一夜。這實(shí)在是我小時(shí)候度過(guò)的一個(gè)浪漫主義的夜晚。”

　　預(yù)設(shè)：在這個(gè)戰(zhàn)亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫(xiě)常人心中的征戰(zhàn)之悲，離亂之苦，而述說(shuō)“我”對(duì)這種打破常規(guī)的生活極感興趣，說(shuō)是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態(tài)，用詼諧幽默的調(diào)侃，用平淡質(zhì)樸如敘家常的語(yǔ)言，回顧了這段動(dòng)蕩歲月，表現(xiàn)了他的達(dá)觀與超脫，隱忍和溫和。）

　　小結(jié)：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話:“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語(yǔ)言深意，只有用心品讀方可知其味。

　　（五）歸納：品讀這類散文的方法。（齊讀）

　　聚焦批注淡而雅，整合同類齊并行。凡人俗事有寓意，家常淺語(yǔ)藏深情。

　　四、總結(jié)升華

　　昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時(shí)光，這里有遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o明爽，這里有詩(shī)意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠(yuǎn)的昆明！

　　1．請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，和相關(guān)精彩片段，寫(xiě)四五行小詩(shī)。

　　2、分角色朗讀老師創(chuàng)作的這首小詩(shī)：

　　昆明情緣

　　(男)我想念

　　好吃的干巴菌

　　(女)我想念

　　帶露的緬桂花

　　(男)我好想再聽(tīng)一聽(tīng)

　　苗族姑娘的嬌聲吆喝

　　(女)我好想再看一看

　　小河沿岸的滿架木香

　　(男)我好想重溫

　　蓮花湖畔與友人小酌的清淺時(shí)光

　　綠葉細(xì)碎，木香開(kāi)放

　　(女)我好想再約

　　翠湖邊上攜同學(xué)淺飲小樓臨窗

　　蝶花粉紫，紅魚(yú)游暢

　　(男合)我想再念那淡而有味的質(zhì)樸文字

　　(女合)我想再讀那使人動(dòng)情的昆明雨季

　　（男女合）一壺清茶氤氳著翠湖一片心影

　　一杯濁酒沉淀著昆明一世情緣

　　五、推薦閱讀

　　被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。” 汪曾祺的昆明情結(jié)如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書(shū)：《人間草木》、《蒲橋集》。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。

　　2、品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　關(guān)于雨的古詩(shī)，你知道嗎？給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺(jué)。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺(jué)。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺(jué)。

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。給人冷寂的感覺(jué)。

　　有一位詩(shī)人說(shuō)：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩(shī)意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題作者）

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。

　　（二）作者介紹

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書(shū)，兩年教書(shū)。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長(zhǎng)的地方。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。

　　（三）基礎(chǔ)字詞

　　鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

　　擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見(jiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨”寫(xiě)了哪些景、事、人？

　　（四）走進(jìn)文本感知內(nèi)容

　　請(qǐng)大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨季”寫(xiě)了哪些景、人、事？

　　預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。

　　昆明的雨季，是濃綠的。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。

　　圍繞“昆明的的雨”汪老又寫(xiě)了哪些景、人、物呢？

　　預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

　　師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

　　生：不是，是普通的`小人物、小事件。

　　師：大家說(shuō)的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

　　（五）讀懂文意感悟情感

　　作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，品一品。

　　同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

　　“我選擇的是第（）段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者_(dá)_____的感情。”

　　預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明雨的懷念之情。

　　第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明仙人掌的喜愛(ài)之情。

　　第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明菌子的喜愛(ài)之情。

　　第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

　　賣楊梅女孩是嬌美的，作者對(duì)昆明的喜愛(ài)、懷念之情。

　　第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

　　房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

　　第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對(duì)昆明的喜愛(ài)、懷念之情。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)描寫(xiě)常見(jiàn)的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對(duì)昆明喜愛(ài)、懷念之情。作者所寫(xiě)的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對(duì)昆明喜愛(ài)、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。

　　山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫(xiě)之，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，請(qǐng)選取令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（六）描繪畫(huà)面體悟美感

　　細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會(huì)涌出一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，選擇令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，讓我們看到了一位熱愛(ài)生活，傳遞美好與詩(shī)意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

　　（七）小結(jié)

　　我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　教師結(jié)語(yǔ)：只要心里充滿著熱愛(ài)，那么，陽(yáng)光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽(yáng)似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨(dú)特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛(ài)的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

　　（八）作業(yè)

　　閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。

　　（九）板書(shū)

　　昆明的雨

　　景物美形

　　想念滋味美散

　　喜愛(ài)人情美神

　　氛圍美聚

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　課文內(nèi)容分析：

　　《昆明的雨》是汪曾祺先生的經(jīng)典散文，是一篇懷舊之作，不僅敘舊事，還述舊情，文章通過(guò)“雨”串聯(lián)起昆明雨季的景、物、事，借寫(xiě)昆明的雨來(lái)表達(dá)對(duì)過(guò)往歲月的想念，對(duì)人世間平淡生活的珍愛(ài)，著愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)平民百姓的人文內(nèi)涵。

　　學(xué)情分析：

　　本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對(duì)散文有了一些基本的了解，散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建立學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)的鏈接。散文作為一種文學(xué)性體裁，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇自讀課文，教師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解文章內(nèi)容，了解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì)凡人小事寄寓深情。

　　2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。

　　3.感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些啟發(fā)。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

　　師：上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。

　　過(guò)渡：同樣是雨，在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氛圍，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本，與昆明的雨來(lái)一場(chǎng)完美的邂逅。）

　　二、初讀課文，體會(huì)凡人小事寄寓深情

　　這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法閱讀課文。

　　1.圈畫(huà)關(guān)鍵句，感受作者對(duì)昆明的雨的深情。明確：我想念昆明的雨。

　　2.圈畫(huà)出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。明確：雨中倒掛著還能開(kāi)花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點(diǎn)都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時(shí)光。

　　3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫(xiě)昆明的雨嗎？可雨在哪里？明確：①都是發(fā)生在雨中的景象②在雨的滋潤(rùn)下得以生長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是寫(xiě)雨，其實(shí)描繪的是一幅畫(huà)中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無(wú)不籠罩在溫柔細(xì)雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫(xiě)出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無(wú)一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)凡人小事寄寓深情。）

　　三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點(diǎn)

　　1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢？試著用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　明確：空氣濕潤(rùn)、雨季相當(dāng)長(zhǎng)，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。

　　2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤(rùn)的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過(guò)程中，體會(huì)感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意，深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。）

　　四、品讀文本，體悟其中情味

　　“四十年后，我還忘不了那天的情味。”文中哪些畫(huà)面很讓人動(dòng)情？品讀語(yǔ)句，小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子。聲音嬌嬌的。”（2）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫(huà)面，刻畫(huà)了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛(ài)的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的.鞋，說(shuō)明了她有愛(ài)美之心，對(duì)生活充滿希望。小組合作品悟：預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等

　　品析：貧窮卻愛(ài)美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對(duì)艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動(dòng)情。（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文如詩(shī)如畫(huà)，寧?kù)o美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。）

　　五、合作探究，品析語(yǔ)言的淡而有味。

　　師：王安憶評(píng)汪曾祺：當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：

　　活動(dòng)一：【我是朗讀者】

　　請(qǐng)以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語(yǔ)句，學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點(diǎn)勾畫(huà)，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語(yǔ)言，從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內(nèi)在的意韻。

　　示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。“滑，嫩，鮮，香。”能不能將逗號(hào)改成頓號(hào)？

　　明確：不能，體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結(jié)：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫(huà)面，有時(shí)用傳神的比喻，有時(shí)連比喻也不用，僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，卻總能讓我們有看見(jiàn)當(dāng)時(shí)情形的感覺(jué)。

　　②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃！。入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

　　明確：通過(guò)比喻寫(xiě)出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的對(duì)比反差，寫(xiě)出作者對(duì)干巴菌美味的驚嘆與喜愛(ài)。“？”“！”的使用不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀來(lái)親切、口語(yǔ)化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛(ài)。追問(wèn)：要是在這兩句話前各添加一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)作者的感情，你會(huì)加什么？

　　預(yù)設(shè)：（咦）這種東西也能吃？！（哇/啊）這東西這么好吃？！

　　師生對(duì)讀，再次在朗讀中體會(huì)作者對(duì)雨季菌子美味的喜愛(ài)與懷念，提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　適時(shí)點(diǎn)評(píng)：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥ぃ恼虏庞腥ぁＭ粼鞯纳⑽木褪沁@樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。

　　③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個(gè)安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對(duì)而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！

　　（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語(yǔ)言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進(jìn)文本，并聯(lián)系生活運(yùn)用。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。）

　　活動(dòng)二：

　　【視頻欣賞：過(guò)橋米線—汽鍋雞】

　　這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無(wú)熱氣，而湯溫在一百度以上。據(jù)說(shuō)有一個(gè)“下江人”司機(jī)不懂吃過(guò)橋米線的規(guī)矩，湯上來(lái)了，他咕咚喝下去，竟?fàn)C死了。二是片料講究，雞片、魚(yú)片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無(wú)殘缺，推人湯碗，即時(shí)便熟，不生不老，恰到好處。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課屬于自讀課，重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)自讀品悟的能力，并且能夠自主運(yùn)用這份能力去自主學(xué)習(xí)，在遷讀悟美的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過(guò)橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過(guò)橋米線作者將其寫(xiě)得有滋有味，語(yǔ)言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺(jué)得豐滿、明亮、動(dòng)情。

　　活動(dòng)三：

　　【小試牛刀：舌尖上的中國(guó)】

　　中國(guó)人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過(guò)去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢？模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫(xiě)幾句有滋有味的文字。（設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫(xiě)心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為核心，來(lái)探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫(xiě)創(chuàng)造活動(dòng)中，豐富情感，增強(qiáng)描繪生活的能力。活學(xué)活用，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握，又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。）六、遷讀悟美，感受作者詩(shī)意審美。

　　在作者眼中一切都是美妙的、詩(shī)意的，思考為何作者會(huì)將昆明描繪的這么美好？

　　【背景資料】原來(lái)汪曾祺的一生極為艱難，他經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)脫胎換骨的時(shí)期，1939年他考入西南聯(lián)大，在那里他結(jié)識(shí)了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時(shí)間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿足，在昆明汪曾祺也進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)作的高峰期，同時(shí)他也在此收獲了他人生中的愛(ài)情，所以，在昆明的七年無(wú)疑是他人生最重要的時(shí)期。——《汪曾祺在昆明》

　　因?yàn)闊釔?ài)，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情，因?yàn)闊釔?ài)，情感像雨一樣綿長(zhǎng)：因?yàn)闊釔?ài)，文字語(yǔ)言風(fēng)格像雨一樣。

　　【品讀共分享】

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，以“我發(fā)現(xiàn)，______原來(lái)也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活情趣和美，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。

　　（設(shè)計(jì)意圖：汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩(shī)意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經(jīng)坎坷，畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺，文革更是飽受摧殘，但他始終以達(dá)觀從容、詩(shī)意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味，他曾說(shuō)：“在任何逆境之中，也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。”引導(dǎo)學(xué)生感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。）

　　七、課堂總結(jié)：

　　昆明的雨，明亮、豐滿、使人動(dòng)情。汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后，是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉，也是大師運(yùn)筆的從容灑脫，如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　略

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

　　2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

　　【情感目標(biāo)】：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

　　2、了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、說(shuō)詩(shī)情，導(dǎo)入新課

　　讀汪曾祺的一首小詩(shī)：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

　　讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。

　　教師：這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫(xiě)盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過(guò)江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒(méi)了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

　　二、讀文本，整體感知

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問(wèn)題，隨后師生共同探討交流：

　　1、題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的`畫(huà)呢？

　　明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。

　　2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

　　明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

　　3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？

　　明確：

　　昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ！⑼ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”；

　　昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開(kāi)花。

　　因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

　　“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

　　昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽(tīng)，叫做“火炭梅”。

　　雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

　　教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

　　三、品語(yǔ)言，體悟深情

　　1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？

　　師生共同交流并明確：懷念、喜愛(ài)、鄉(xiāng)愁。

　　2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

　　學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美。

　　例如：

　　①這種東西也能吃？這東西這么好吃？

　　短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問(wèn)、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

　　②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫(xiě)買花女孩？）

　　運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

　　③我想念昆明的雨。（兩次出現(xiàn)，有何不同？）

　　3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

　　明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。

　　四、賞經(jīng)典，拓展閱讀

　　1、大家讀完這篇文章，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：

　　可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)（例句見(jiàn)文中）

　　教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

　　2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在。

　　延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

　　端午的鴨蛋（片段）

　　①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開(kāi)之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng)，錄如下：

　　腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤(pán)中。總宜切開(kāi)帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

　　②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開(kāi)，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

　　五、品生活，課外延伸：

　　1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

　　2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫(xiě)一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課中的常用生字和詞語(yǔ)。

　　2.體會(huì)作者對(duì)“昆明的雨”的描寫(xiě)方法。

　　3.通過(guò)朗讀體會(huì)文中作者平實(shí)樸素的語(yǔ)言特色。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。

　　2.受作者對(duì)昆明的熱愛(ài)懷念之情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

　　策略方法

　　朗讀法、師友合作探究法。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1.了解作者資料。

　　2.自學(xué)生字詞：

　　青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）

　　籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆?jiǎn)荆▂āo）

　　暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）

　　飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　交流感知

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者以及背景資料。

　　2.生字、生詞的讀音和釋義。

　　二、讀課文，整體感知

　　默讀課文，并思考下列問(wèn)題

　　本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的.僅僅是雨嗎？

　　1.導(dǎo)入新課：汪曾祺的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味，那么就讓我們來(lái)美美地欣賞吧

　　2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　1.學(xué)生交流作者的寫(xiě)作背景和生平。

　　2.師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

　　3.自主思考，然后全班交流。

　　研讀共品

　　三、研讀課文：

　　1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2.賞析下列句子

　　（1）我想了一些時(shí)候，畫(huà)了一幅：右上角畫(huà)了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出一朵金黃色的花；左下畫(huà)了幾朵青頭菌和牛肝菌。

　　（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)

　　教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括

　　2.全班交流。

　　總結(jié)提高

　　四、課堂總結(jié)

　　1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)：

　　2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．抄寫(xiě)課后生字詞

　　2．思考課后閱讀提示。

　　教師點(diǎn)評(píng)，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　教師總結(jié)提升。

　　師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　師友談收獲。

　　學(xué)生評(píng)選出最佳師友

　　第二課時(shí)

　　交流感知

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課內(nèi)容。

　　二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　師友回顧交流

　　研讀共品

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)的？

　　2.方法探究：

　　(1)條理清晰，承轉(zhuǎn)自然。

　　(2)選材精當(dāng)，描寫(xiě)多樣。

　　(3）以小見(jiàn)大，飽含深情。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)

　　教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　師友討論共品。

　　全班交流

　　師友交流，不明白的地方可以請(qǐng)教其他師友

　　互助釋疑四、交流疑點(diǎn)，互相解答。

　　五、全班交流，解決疑難。掌握學(xué)情，及時(shí)解惑。

　　師友交流，解決不了的問(wèn)題在班上提出。

　　鞏固拓展

　　六、遷移拓展

　　請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓?chǎng)雨

　　教師出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)

　　師友相互討論談感受。

　　全班交流，加深對(duì)課文的理解。

　　總結(jié)提高

　　七、課堂總結(jié)

　　1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)。

　　2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

　　八、布置作業(yè)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

　　教師總結(jié)提升

　　布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　師友談收獲。

　　學(xué)生評(píng)選出最佳師友

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

　　過(guò)程與方法：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。

　　2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。圖片展示

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解昆明雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。

　　3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。（難點(diǎn)）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。

　　四、背景資料

　　《昆明的雨》寫(xiě)于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書(shū)重讀似春潮。白發(fā)無(wú)情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)。”晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。

　　汪曾祺散文

　　有一位評(píng)論家說(shuō)：汪曾祺的語(yǔ)言很怪，拆下來(lái)沒(méi)有什么，放在一起就有點(diǎn)味道。語(yǔ)言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之的字，說(shuō)他的字單看一個(gè)一個(gè)的字，并不覺(jué)得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)”。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為：語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容，語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在，不可剝離的。語(yǔ)言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。

　　語(yǔ)言后面有文化的積淀，一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻，打通古今脈絡(luò)，才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度，豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法，自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國(guó)式的人道主義者”，憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小視角切入，寫(xiě)凡人小事，論鄉(xiāng)情民俗，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。

　　五、檢查預(yù)習(xí)

　　略

　　六、初讀感知

　　帶著問(wèn)題讀課文

　　贈(zèng)畫(huà)

　　導(dǎo)思1.文章從贈(zèng)送的畫(huà)入手，寫(xiě)昆明的雨，有何效果？

　　雨中植物

　　導(dǎo)思2.文中為何大量寫(xiě)雨季的植物？

　　昆明的雨

　　導(dǎo)思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點(diǎn)？

　　情感

　　導(dǎo)思4.文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感？

　　關(guān)鍵詞:喜愛(ài)、贊美昆明的雨

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

　　圈點(diǎn)要求

　　1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。

　　3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。

　　4.有疑問(wèn)的.地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

　　層次結(jié)構(gòu)

　　第一部分（①②）：

　　由描述給寧坤的畫(huà)入手，引出“我想念昆明的雨”，點(diǎn)明主題。

　　第二部分（③－⑨）：

　　詳細(xì)描寫(xiě)昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。

　　第三部分（10、11）：

　　描寫(xiě)雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。

　　第二課時(shí)

　　七、精讀品味

　　第一部分（1—2段）

　　1、題為“昆明的雨”，文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)給寧坤的畫(huà)呢？

　　【答案】所畫(huà)的倒掛而且開(kāi)花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫(xiě)到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。

　　2.第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式?有何作用？在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　【答案】本段采用了抒情的表達(dá)方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念，引出下文。本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用：承接上文的畫(huà)面介紹，引出下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫(xiě)。

　　第二部分（3—9段）

　　3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。”如何理解這句話的含義？

　　【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛(ài)動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)之情。

　　閱讀方法解密

　　賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見(jiàn)題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫(xiě)方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等；第二步，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　答題模式：本句運(yùn)用了……修辭手法（或描寫(xiě)方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達(dá)了作者（或人物）……的感情。

　　4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。”如何理解句中的“格調(diào)”一詞？

　　【答案】“格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。

　　5.文中用不少筆墨寫(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？

　　【答案】這與昆明的雨有什么關(guān)系？這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫(xiě)，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。

　　6.作者寫(xiě)昆明的雨卻不單純寫(xiě)雨的特點(diǎn)，還寫(xiě)了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　【答案】這樣的寫(xiě)法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)，從昆明的雨寫(xiě)起，寫(xiě)了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。

　　重點(diǎn)品析第三部分（10—11段）

　　7.品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬”“遮”字的好處。

　　【答案】“爬”“遮”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。

　　8.如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感？

　　【答案】“沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫(xiě)，也是作者心情的真實(shí)寫(xiě)照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。

　　9.文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　【答案】反復(fù)、抒情。語(yǔ)段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

　　重難點(diǎn)小結(jié)

　　這些文字重點(diǎn)描寫(xiě)淡淡的鄉(xiāng)愁，再次表達(dá)作者對(duì)昆明雨的思念。作者筆觸細(xì)膩，抓住生活中看似隨意的細(xì)節(jié)，字里行間滲透著濃濃的情感。結(jié)尾段運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明題旨，使文章渾然一體，無(wú)不顯示出作者濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

　　八、研讀探究

　　【情感探究】如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來(lái)的情感？

　　【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時(shí)間長(zhǎng)，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫(xiě)雨，而是由昆明的雨寫(xiě)當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀。

　　九、歸納總結(jié)

　　探究主旨

　　文章描寫(xiě)了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)和懷念之情，以及對(duì)寧?kù)o、恬然的生活的留戀。

　　歸納藝術(shù)特色，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的手法。

　　《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的手法。作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛(ài)的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

　　十、拓展延伸

　　國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

　　我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。——李之儀《卜算子》

　　【譯文】我住長(zhǎng)江的上游，你住長(zhǎng)江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見(jiàn)，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時(shí)候才會(huì)停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣，不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意。

　　十一、布置作業(yè)

　　作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題

　　作業(yè)2：完成《作業(yè)本》的習(xí)題

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）

　　3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

　　4.學(xué)生自由練讀。

　　5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

　　6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

　　三、理清脈絡(luò)

　　學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的`令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　這篇寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？

　　三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

　　品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：

　　1.指名讀。

　　2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。

　　3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握文章內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn) 。學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣碎事物表情達(dá)意的寫(xiě)法。

　　2.通過(guò)多種朗讀方式品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

　　3.感悟作者對(duì)身邊美的事物的關(guān)注，對(duì)往昔生活的懷念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn) 。體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣碎事物表情達(dá)意的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你喜歡雨嗎?（喜歡）為什么喜歡雨?（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）是啊，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我們跟隨汪曾祺去感受一下昆明的雨。

　　（二）初讀課文

　　預(yù)習(xí)與交流

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。

　　鮮腴（xiān yú）籬笆（lí ba）雞樅菌（jī zōng jùn）

　　八卦（bā guà）密匝匝（mì zā zā）

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。

　　3.背景鏈接

　　《昆明的雨》是汪曾祺寫(xiě)作的一篇散文。

　　作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這種魂?duì)繅?mèng)繞的昆明情結(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢來(lái)到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡……本文便是這些“足跡”中一個(gè)鮮亮的腳印。

　　（三）精讀

　　1.說(shuō)說(shuō)昆明的雨有什么特點(diǎn) 。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　①雨季長(zhǎng)，但不使人厭煩，不使人氣悶，人很舒服；

　　②明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的；

　　③是濃綠的。

　　2.文章除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)到了什么?這些與“昆明的雨”有什么關(guān)系?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　①.仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等事物，還寫(xiě)到了為寧坤作畫(huà)、與德熙去小酒館喝酒。