三年級語文《美麗小興安嶺》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級語文《美麗小興安嶺》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《美麗小興安嶺》教學設計1
一、開門見山導入新課
今天我們來學習第14課，《美麗的小興安嶺》。板書課題。誰來讀一下？什么樣的小興安嶺？對，讀的時候要突出它的特點。再讀一下課題。
二、初讀課文整體感知
過渡1：
小興安嶺地處我國東北，今天我們就一同走進它，去感受它的美麗。請同學們把書翻開第95頁，自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
師：讀的真投入，現在老師請同學們分自然段來朗讀課文。讀的同學盡量做到正確流利，其余同學認真傾聽，一齊接讀文章的最后一段。
讀后正音。
請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？你是怎么知道的？
(像這樣，一句話就可以概括全文主要內容的句子，叫中心句。順勢板題：寶庫、花園中心句)
三、品讀開頭梳理寫作順序
過渡2：
老師常說，寫文章就像……(生接：畫魚)這篇文章的魚尾收得如此精彩，魚頭點睛沒有？我們一同去看看。
（課件出示前兩段）生讀后，老師有一處不明白，明明是樹，怎么成為海呢？想象一下，樹多得像大海里的水一樣，多美的一處比喻！真是妙，短短的兩個字就為我們呈現了一幅生動的畫面。讀到這里，文章接下來怎么寫小興安嶺的呢？那如果老師把這句話改為“小興安嶺的樹海，一天中的每個時刻都是美麗的，誘人的。接下來會怎樣寫呢？學校旁邊的小花園，是美麗而熱鬧的。接下來怎么寫？
小結：要學會像這位同學這樣，通過關鍵詞，引出下文的寫作順序和內容。
四、品讀春天體會學法
過渡3：（板題：美麗誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那么從哪能看出它的美麗、誘人呢？我們先走進春天去感受一下！
（課件出示問題：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反復讀一讀，說說你的體會。）
1、師：誰來說說，作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？
a春天的樹木真美,從你的朗讀中，突出了“抽出”“長出”這兩個詞，我仿佛看到樹木動起來了，誰再來讀讀？
“抽出”換成“長出”，好不好，為什么？
抽出有長得速度很快的意思，好像春天在不知不覺中就來了。
b作者描寫得多生動呀，透過“融化、匯、流”這些動詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰再來美美的讀讀？
c作者就是通過描寫小鹿的動作和神態，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛的！讓我們再讀讀句子，體會小鹿的可愛吧！仿寫：幾只()在（），有的（）有的（）。
d原木句子
處理比喻句指導朗讀
e出示書中插圖，配樂朗讀
小結：是啊，我們作者用生動的語言，描繪出了一幅充滿生機與活力的春天的畫卷。讓我們來回顧一下，我們是如何來學習這一段的——我們找到了作者具體描寫的樹木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個事物。結合關鍵詞體會了事物的特點，再通過朗讀想象，感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機。
五、學法遷移自學交流
過渡語4：
（接上面）現在你就用這樣的方法選一段自己喜歡的季節自學，體會小興安嶺的美麗、誘人呢。
課件出示：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反復讀一讀，說說你的體會。
交流指導點：
a夏天段：
處理：蔥蔥蘢蘢、密密層層，體會樹的茂盛
評價語：你抓住了疊詞，讀出了夏天樹木的茂盛！
評價語：青翠的樹林，乳白色的濃霧，多么像一幅美麗的水墨畫呀！讓我們想象著這美麗的畫面一起來讀一讀吧。
b秋天段
體會豐富的物產，讀出人們收獲的喜悅之情。
對比感受：
森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
森林向人們獻出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，還有人參等藥材。
評價語：說得真好，失去了這些形容事物特點的.詞，我們就品不出他們的味道了！讀的時候要把他們讀得重一些。讀！
評價語：如果你就是小興安嶺人，你收獲了（指板書）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，還有人參等（），你什么心情？讀！
c冬天段
引讀激趣體會物產豐富，激發保護意識。
六、教學結構特點課堂總結
過渡5：
作者抓住了典型的事物，用準確生動的語言，讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產的豐富。小興安嶺真是——（引讀中心句）
（指著屏幕）像這樣，課文以小興安嶺為題，題目就點出了它美麗的特點，開篇用一處比喻概括地寫出了小興安嶺的美麗誘人，接著按時間順序，具體描寫了四季的美景和物產，結尾總結了全文，這樣的結構是總分總。一般我們在寫景的文章中，常用到這種結構。他會使文章層次清楚，內容突出。（板書）
學到這，你有什么收獲嗎？
總結：這節課，我們一同游覽了美麗的小興安嶺，領略了那里美麗誘人的樹海，見識了那里豐富的物產，其實讀書就是旅游，讀萬卷書就像行萬里路，希望同學們課下在書海中感受美同時也要學習作者描寫美的方法。
三年級語文《美麗小興安嶺》教學設計2
教學目標：
1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
3.探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。
教學重點：
1.體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2.體會課文中用詞準確、生動的優美句子。
教學難點：
文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
教學關鍵：
在指導學生感悟課文構段規律時，讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。
教學手段：
課件，生字卡片。
教學方法：
引導法，自助、合作學習。
教學準備：
1.多媒體。
2.準備有關小興安嶺的資料。
教學過程：
一、激情導入
導入，板書課題：美麗的小興安嶺
1. 認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐
2. 請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。
這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。
二、檢查預習，初讀課文
1.由教師背誦第一段導入，學習第二段——感受春天活力之美。
(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。
(2)交流匯報。
重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。
第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”
第二步，出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。
第四步，學生練習寫“匯”字。第五步，再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的.景象，有感情朗讀。
(3)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。指導要點。
(4)交流感受，體會春天的活力之美。
教師板書：活力之美
(5)感悟第二自然段的組成
師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。
(6)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步，展示記憶立樁詞：樹木抽出____ 長出____;積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____;小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____。
第二步，解釋立樁詞師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。
第三步，指導立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖——先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。
第四步，練習背誦
2.學習第三段——感受夏天蔥蘢之美。
(1)默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)
(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。
(3)書寫“擋”字。
三、提示重點，明確目標
1.教師指導書寫。
2.師生合作再讀這句話。
再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。
交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。突出對“浸”的揣摩感悟。教師板書：蔥蘢之美
3.學生分組自學四、五段——感受秋、冬之美
(1)學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體
(2)小組代表匯報交流自己組的體會。
四、讀中感悟，積累語言
重點引導學生體會 “獻”和“刮”兩個詞的生動形象。
相機板書：豐收之美和生命之美，隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。
回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。
引導學生有感情朗讀課題。
五、回歸整體，表達感受
學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。
明確
練習朗讀，要讀出樹木的生機勃勃。
學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”
加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象。
① 學生自己試背。
② 指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。
③齊聲背誦。
學生練習書寫。
學生自讀
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。
三年級語文《美麗小興安嶺》教學設計3
教材分析
本文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。學習作者觀察和表達的方法，體會用詞造句的準確，是本課教學的重點。
學習目標
1．正確讀寫并理解生字詞；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情；
4．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。三、設計理念：
依據課文“總—分—總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。在細讀課文時，抓住關鍵詞、句引導學生體會一年四季景物的特點。落實新課程倡導的大閱讀教學觀理念，擬按“自主—合作—精讀—拓展”四個學習階段開展教學。
教學流程
導入：（課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發學生對小興安嶺向往的`情感。）教師點擊課件，板書課題，引發思考。
（一）自主學習階段：
1．課件出示自主學習要求：①讀正確；②讀通順；③讀中思。
2．自學反饋：通過讀課題，知道什么？讀課文，知道什么？了解學生自主學習的收獲。相機板書：
美麗的小興安嶺
總：樹多景美
分：春夏秋冬
總：大花園巨大寶庫
（二）合作學習階段：
1．小組合作探究：選擇最感興趣的一兩個問題討論。
課文中哪些地方給你印象很深？組織議論。（這時不要求學生回答得全面、深刻。）
2．合作成果交流。
初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。
（三）精讀學習階段：
1．抓關鍵句、關鍵詞精讀片段，學習寫法。
例：指名讀課文第2自然段。這個自然段寫小興安嶺什么季節的景色？這個自然段寫了春天的哪些景物，并在書上做上記號。（樹木積雪小溪小鹿原木）抓關鍵詞“抽出”“匯成”“淙淙”“映在”“原木”等細讀品味，感知春景美，學習寫法。
2．分小組精讀，交流、展示（夏、秋、冬季節）。
教材在文后以學習伙伴的口吻說：“我仿佛看到了各個季節不同的景色”，目的在于啟發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對課文內容有一定了解的基礎上，可以讓學生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。
（合作學習與精讀學習階段，視學情可有機融合。）
（四）拓展學習階段：
1．學有所得：暢談學習收獲。
2．語言文字訓練（進行詞語替換練習）：①我會說；②我會寫。
（五）作業布置：
1．抄寫課后生字并組詞。
2．結合本地（黃山、太平湖等地風景）實際，仿寫一篇文章，表達對家鄉的熱愛與贊美。