《畫山繡水》語文教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-08 13:57:50 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《畫山繡水》語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《畫山繡水》語文教學(xué)設(shè)計

《畫山繡水》語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認識作者乘船游覽漓江的情景，認識作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景，認識桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的鑒賞能力。

　　3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達水平。

　　教學(xué)重點：

　　目標2

　　教學(xué)難點：

　　目標3

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。（1分鐘）

　　多媒體放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？

　　我記得小時候母親常說“真美！就像畫上畫的！”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水。

　　2、本堂課的學(xué)習(xí)目標：（1分鐘）

　　多媒體展示本堂課目標（內(nèi)容見教學(xué)目標）。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

　　2、多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準備交流。

　　4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。

　　5、品味課文語言，品出課文語言的詩意。

　　三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準備對話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。

　　四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點評指導(dǎo)。

　　2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對應(yīng)生活理解生字生詞。

　　1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

　　褒貶biǎn醇chún攢cuán聚

　　嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ

　　恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn

　　怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏

　　螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo

　　黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。

　　褒貶：評論好壞。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　精髓：比喻精華。

　　恬靜：安靜，寧靜。怠慢：冷淡。

　　嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢：一點一點地聚集。瞭望：登高遠望。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝：沒有光亮；黑暗。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。師生對話思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點）

　　課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景，反映勞動人民不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進學(xué)生思考，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。

　　4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：

　　1）、課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說，反映勞動人民的生活感情和智慧。這些神話傳說是間接材料，不是作者自己直接體驗和搜集到的材料。運用這些間接材料，豐富了作品的內(nèi)容，增強了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實際的反映，因為旅游時，導(dǎo)游都會介紹風(fēng)景，介紹傳說的。有傳說導(dǎo)游不會不介紹的，因為介紹傳說會增強旅游的興趣，不會單調(diào)乏味。神話傳說令人神往，令人回味無窮。神話傳說使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘。

　　2）文章按照時間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟”。作者是這么說的`也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密，嚴絲合縫。如“你不妨這樣問一問：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒有？’那船家準會說‘怎么沒有？每個名兒還都有來歷呢。’”，一段話自然引出下文重點介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”，一個“另”字自然引出父子巖景色和傳說。再如“前面再走一段水路，下幾個險灘，快到寡婦橋了，也有個故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。”等語言不僅點明了游蹤，交代了景點，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺。

　　3）、文章運用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點，且聽船家說吧。”、“船家輕輕搖著櫓，會告訴你說”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。

　　5、品味語言，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達水平。追問：課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統(tǒng)一認識。統(tǒng)一認識的要點如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫江上景色很細致，很有詩意。如漓江水色圖、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意。

　　五、點對點遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的，我們寫作游記類文章時，是可以信手拈來加以運用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合。

　　六、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準備交流。

《畫山繡水》語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

　　2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

　　3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識

　　教學(xué)重點：

　　在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。

　　教學(xué)難點：

　　理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

　　二、交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、走進桂林：(出示幻燈片6)

　　桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

　　2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點評，師適當點拔。

　　(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

　　(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)

　　2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

　　學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)

　　第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

　　第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

　　第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

　　第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

　　四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

　　通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的.印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)

　　1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

　　2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)

　　3、你認為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?

　　(1)組織學(xué)生討論交流

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

　　a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　桂林山水美，美在————————————————————。

　　七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)

　　1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

八、板書設(shè)計：

　　四畫山繡水

　　楊朔

　　總寫桂林山水描寫江上景色點明寫作意圖

　　清奇峭拔介紹有關(guān)傳說牢記過去

　　凝結(jié)著感情和想象詩請畫意暢想未來

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