語文園地二教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的語文園地二教學設計，歡迎大家分享。
語文園地二教學設計1
教學目標：
1.認識11個生字，正確認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，選擇其中的詞語說完整的句子。
2.仿照文中的例句展開想象，把自己喜歡的景物寫下來;在閱讀例句中發現一詞多義的特點。
3.能根據課文的提示，寫寫自己的一個好朋友。
4.展示書寫成果，能交流自己的書寫經驗和體會。
5.積累關愛他人的諺語，并能拓展積累。
6.正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。
課時安排：4課時。
教學過程：
板塊一識字加油站樂趣無極限
1.談話引入，看圖識詞。
（1）同學們，你們都知道哪些職業呢？
預設：教師、醫生、警察、工人……
（2）每一種職業都有其獨特的象征或是標志，看插圖，你能猜出他們的職業嗎？（出示圖片，略。）
（3）引導學生通過觀察圖片交流這些職業大致都是做什么的。
2.認讀詞語，發現特點。
（1）出示“識字加油站”的兩組詞語，指導學生讀準字音。注意“程、營、養”是后鼻音;“飼”是平舌音，“術、筑”是翹舌音。
（2）去掉拼音，開火車練習讀。
（3）交流識字方法。重點指導“魔”的部首為麻字頭。
（4）觀察兩組詞語的特點，第一組帶有“師”，第二組帶有“員”。引導學生交流像這樣的職業名稱還有哪些。預設：醫師護師廚師畫師船員警員店員球員
3.聯系生活，積累運用。
（1）這些詞語都是我們生活中熟悉的職業名稱，我們在介紹人物時通常都要用到這些詞語。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發師。”
（2）引導學生聯系生活，運用教材中的詞語或自己積累的帶有“師”字和“員”字的詞語介紹他們的職業。
板塊二字詞句運用表達我最行
1.發現表達特點，練習仿寫景物。
（1）自由朗讀文中的三個句子，引導學生展示交流。
（2）引導學生仔細觀察，小組討論：這三個句子在表達上有什么相同之處？
要點：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。
（3）補充句子：
大樹又粗又壯就像
預設：像守衛邊疆的衛士;像聳立的燈塔;像執勤的警察。
（4）按照這樣的句式，同桌之間先說說自己喜歡的景物，再在全班交流。
預設：岸邊的垂柳，隨風舞動，就像小姑娘的長辮子;路邊的大樓，高高的，像一個個巨人;樹上的蘋果，又大又紅，像小妹妹的臉蛋……
（5）說得好還得寫得好，請同學們仿照文中的樣式，寫一段或幾段。生練習寫句子，師巡視指導。
（6）生展示交流，師相機評價。
要點：學生能寫出景物的特點，能大膽想象，寫出像什么。在這里不必向學生提出比喻這個修辭概念。
2.自主對比朗讀，體會一詞多義。
（1）出示文中的兩組句子，引導學生對比朗讀。
（2）小組討論“特別”“經過”的意思，全班交流。
要點：第一組第一句中的“特別”是非常、格外的意思，第二句中的`“特別”是與眾不同的意思。第二組第一句中的“經過”是經歷的意思，第二句中的“經過”是通過某個地方的意思。
（3）通過交流發現：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思。
（4）拓展練習，加深體會一詞多義。出示：我為我是中國人而感到驕傲。小華因為數學測試成績高而特別驕傲。
板塊三提示來引路寫寫好朋友
1.激發表達興趣。
導語：小朋友們，我知道你們最愛交朋友了，誰能說說你最好的朋友是誰？
2.明確寫話要求。
（1）出示要求：向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？
（2）出示例文表格，引導學生說話練習。
3.練習口頭表達。
（1）分步練習介紹：我的朋友是_______。他長著____。我們經常一起_______。
（2）整體介紹，引導學生把三個方面連起來說。
要點：引導學生把句子說完整，抓住人物長相特點，能按照順序介紹。
4.生提筆寫話。
（1）在口頭表達的基礎上鼓勵學生將說的內容寫下來，提示注意開頭空兩格，正確使用標點符號。
（2）修改寫話，把句子寫通順。
（3）交流分享自己的寫話。
板塊四寫字展示臺有才都能來
1.滿意作品展。
導語：小小漢字不簡單，橫平豎直撇捺展，若要把它寫好看，還需用心經常練。
（1）同學們課前都準備了自己最滿意的書寫作品，請大家先在小組內交流展示，互相評一評。
（2）各小組推薦優秀作品全班展示，請作者介紹書寫經驗。
2.寫字大比拼。
（1）出示本單元要求會寫的4個生字：景、鋒、具、舍。
（2）生寫字。
提示：注意握筆、坐姿、寫字姿勢，書寫做到一看，二寫，三對照。
（3）展示交流，相互評價。
提示：“景”字“日”要寫扁，“京”的橫要寫長;“鋒”注意左窄右寬，穿插緊湊;“具”的橫要寫長，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.寫字錦囊集。
引導學生總結書寫經驗和體會：寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置，再按照筆順規則書寫，主要是漢字的間架結構，書寫做到端正、整潔、美觀。
板塊五平日重積累語用更自如
1.話題導入。
導語：這一單元的主題是“關愛”，正因為人間處處充滿愛，我們的世界才如此美好。
2.自讀諺語。
（1）出示文中主題為“關愛”的三句諺語，請同學們借助拼音自由朗讀，把句子讀正確、讀流利。
予人玫瑰，手有余香。
平時肯幫人，急時有人幫。
與其錦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗讀，重點指導“玫瑰”的讀音。
（3）引導學生大致理解句子的意思。
要點：第一句：引導學生理解幫助別人，自己也感到快樂。第二句：引導學生結合生活中的例子理解，為別人著想，別人也會為你著想。第三句：分別講解“錦上添花”“雪中送炭”兩個成語的意思，在對比中理解幫助別人的意義。
（4）采用多種形式誦讀。如，師生對讀、小組賽讀等。
3.拓展積累。
（1）關于“關愛”的諺語，大家還積累了哪些？引導學生交流，對善于積累的學生給予肯定、鼓勵。
（2）出示幾句課外諺語，引導學生積累。
花要葉扶，人要人幫。
我為人人，人人為我。
千里送鵝毛，禮輕情意重。
土幫土成墻，人幫人成城。
板塊六我們愛閱讀師生情意濃
1.自讀詩歌，讀通讀順。
（1）出示詩歌《一株紫丁香》，請同學們自由練讀，讀準字音，讀通句子。
（2）檢查朗讀。
要點：重點指導“踮起腳尖兒”中的“踮”的讀音和兒化音，可通過做動作理解。
（3）教師示范朗讀，學生再次練習朗讀。
2.研讀詩歌，體悟情感。
（1）提出問題：同學們為什么要在老師的窗前栽下一株紫丁香？這株紫丁香給老師帶去了什么？
（2）小組討論、交流，全班匯報。
要點：引導學生體會師生之間互相掛念、關心的情感。
（3）帶著自己的理解和感受，引導學生讀出情感。
3.情境朗讀，拓展閱讀。
（1）創設情境，引導學生入情入境地朗讀。
（2）推薦歌曲：《每當我走過老師的窗前》。
語文園地二教學設計2
語文園地是《義務教育課程規范實驗教科書》中布置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：
１、鼓勵同學探究發現兩種識字方法并運用識字。
２、初步發現并領悟漢字一詞多義的特點。
根據《語文新課程規范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現寓教于樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。
【教學片段一】
復習“加一加”“換一換”的識字方法。
師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。
媒體出示：
漂 piao
票
飄
生：自由練讀。
師：指名讀，你發現了什么？
生：這些字都有一個“票”字，長得像。
師：你的眼睛真會發現。
生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。
師：你的耳朵也會發現了，了不起！
生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。
師：你有與眾不同的發現。
老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。
師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？
生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。
生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。
師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？
（鼓勵同學充沛說方法。）
媒體出示：
完 yuan dan
元 （元旦）
園
師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？
生自由試著讀，試著記，而后全班交流。
生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。
生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。
生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。
師：是一年的開始，你知道的真多。
生４：“一、日”合起來就是“旦”。
師：你真有方法，用“合一合”的`方法記住了它。
師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？
媒體出示：
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值（值日生） 遍（漫山遍野）
生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。
生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。
生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。
生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？
出示場景：
“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生：我看見了漫山遍野都是雪。
生：漫山遍野的野花真美呀！
生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。
師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？
你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？
出示字族文：
苗苗學素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂得喵喵叫。
【教學片段二】
師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──
媒體出示 “張”字詞語。
生：齊讀，再試著自由讀。
師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。
師：你們發現了什么？
生１：我發現這些詞里都有“張”字。
生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。
生３：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。
生４：詞的意思都不一樣。
師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！
師：你想讀哪個詞？為什么？
生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。
師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。
我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？
生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。
生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。
師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？
生：上臺貼畫。
師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？
生“張貼”。
師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。
師：張開嘴巴──
東張西望──
張貼──
開張──
師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。
師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。
我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？
生：打架。
（做動作）
打傘──舉傘
打毛衣──織毛衣
打球──運動、拍球
打牌──娛樂、游戲
打掃衛生──清理
一打鉛筆──出示，１２根為一打
師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？
同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。
師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。
語文園地二教學設計3
課前準備
①多媒體課件。
②識字卡片、詞語卡片。
③競賽評比用的小紅旗。
④讓學生準備展示內容。
教學設計
我的發現
要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。
③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。
（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）
④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的`現象。
日積月累
①讀讀認認
a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。
（課件播放：結合實物出現詞語）
b、小組內練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
同學來挑戰，看誰最棒。
d、認讀生字
剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
②讀讀背背
a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。
b、小組內練讀成語。
c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）
d、學生自由說成語的意思。
e、擴展積累：你還能說出哪些成語？
口語交際
①看圖了解圖意。
a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說。
②續編故事。
a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。
b、列出學生想的辦法。
c、評一評誰的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
③擴展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。
b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。
展示臺
①小組內展示課外學習語文的成果。
②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
③辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。
學習目標
①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。
②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。
③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
教學重難點
漢字一字多義，在語言環境中理解字意。
看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。
語文園地二教學設計4
一、口語交際
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
二、習作
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
三、“我的發現”
通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。
四、日積月累
內容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
五、“胸有成竹”的典故
交流：文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？
如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習運用這個成語。
老師們，《課標》的`“教學建議”部分指出：教學要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學習過程，加強語文實踐，倡導自主、合作、探究，構建快樂的語文課堂，快樂的語文學習生活。謝謝！
語文園地二教學設計5
教學目標：
1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復述故事。
3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結并導入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫的`竹子“生動傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
（因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
（最后一段）
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
語文園地二教學設計6
教材簡析：
“我的發現”共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規律，但都是有一定聯系的事物。主要是在形狀上有相似之處。“日積月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。“口語交際”安排了以《春天里的發現》為話題的口語交際訓練，要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。“展示臺”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果。“寬帶網”是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸。
教學目標：
知識與技能：
1、指導學生仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現，培養學生的觀察表達能力。
2、指導學生自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，積累語言。
3、指導學生積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
過程與方法：通過收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，培養口語交際能力。
情感、態度、價值觀：培養學生的口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
教學重點：
教學的重點是用“……像……”的句式說清楚自己的發現。
教學難點：
教學難點是培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
教學準備：
1、教師準備多媒體課件。
2、師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）
3、組織學生參加“找春天”的實踐活動。
教學時數：
三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入、
同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里看一看，做一做。
二、我的發現。
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
課件打出“燕子”以及其他的.事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察并說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。
2、尋找其他事物的相似之處。讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找得又對又快。
3、指名說出對應的事物。電腦顯示把對應的事物連起來。
4、觀察聯想，練說句子。
（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。
5、聯系經驗，拓展交流。
誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。
（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）
三、讀讀認認。
1、學生自讀課本，看一看自己發現了什么。
2、鼓勵能認識其中生字的同學，讓其說說自己是如何認識這個字的。
3、課件出示所有要認識的生字，請同學們認讀。
4、學生展示自己的學習所得。
材：與木相關。（材料、鋼材、教材）
渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）
糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）
帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子
達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。
按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。
笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。
烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。
5、分男女生讀一讀。
6、以小組為單位進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做得又快又對。
四、讀讀背背。
1、自由讀一讀，不認識的字，看音節多讀幾遍。
2、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）
4、用自己最喜歡的方式背詩句。
5、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，。
五、比一比，誰知道的多。
1、分別出示春夏秋冬四季的圖景以及填空練習題。
（）的天空（）的陽光（）的田野
（）的小溪（）的枝條
2、同學們看圖填空，不同的季節有不同的答案。
六、布置作業。
這節課你有什么收獲和體會，和小伙伴們交流交流。
語文園地二教學設計7
【教學目標】
１、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。
２、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。
【教學重難點】文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。
【教學過程】
一、學習“習作”
１、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。
２、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。
３、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？
４、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。
５、出示范文，進行分析：
范文：奶奶，我想對您說
親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。
奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？
奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。
親愛的`奶奶，您能答應嗎?
分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。
６、學生習作。老師個別指導。
７、以學生的文章作案例，進行講評。
８、學生修改自己的習作，交換修改習作。
９、謄寫習作。
二、學習“日積月累”
１、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
２、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。
３、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
４、師生釋疑。
５、熟讀、背誦。
三、學習“趣味語文”
１、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
２、學生自讀。
３、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。
４、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
四、學習“我的發現”
１、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。
２、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
語文園地二教學設計8
【學習目標】
１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。
２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
１、課堂小練習。
２、生字認讀卡片。
３、“辯論會”的活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發現
引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。
２、照樣子說詞語：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的'意思。
⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷ 采取多種形式鞏固識記。
２、我會填：
⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。
⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
⑶ 獨立完成練習。
⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
３、我會讀：
⑴ 自由練讀。
⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
語文園地二教學設計9
【教學目標】
１、引導學生學會發現漢字規律，掌握一些識字的方法。
２、初步了解多義詞。
３、積累詞語。
４、熟讀并背誦《鞋》。
５、能完整地講述自己做家務的經過，學會幫助大人做一些力所能及的家務，學會關心體貼長輩。
【教學過程】
一、學習“我的發現”
１、課件出示“我的發現”中的`字詞：
生讀讀這些字，說一說有什么發現？
２、在課件“我的發現”的字詞下出示學習伙伴和她說的話：
生讀學習伙伴的話，看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學。
３、課件出示“我會認”：
生認讀課件上的字，并進行組詞比賽。
４、課件演示，將字演變成詞語：
生用賽讀的方式認讀課件上的詞語。
５、課件出示“讀讀想想”中的詞語：
生認讀詞語。
６、引導學生聯系生活和學習實際或用動作演示的方法理解“張”的不同意思，并相機利用動畫效果在課件的詞語下出示有關的圖片：
用“張”字的不同意思組詞。
討論還有哪個字也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
二、學習“日積月累”
１、課件出示“我會讀”中的詞語：
自由讀。
同桌互聽互讀。
指名讀。
２、游戲：
登山。
３、課件出示“讀讀背背”中的詩歌《鞋》：
自讀、背誦。
配上音樂背誦。
三、完成“口語交際”
１、用多媒體動畫課件創設情境：
小組討論：
怎樣才能勸說父母讓小明做家務？
組內表演。
上臺表演。
互相評價。
２、出示多媒體動畫課件：
孩子做家務的情景。你在家也像他們一樣做過家務嗎？你為什么要幫爸爸媽媽做家務呢？你是怎樣做的？
交流討論。
３、聽了那么多同學的介紹，你有什么問題想問問他們嗎？
學生自由說話。
４、你有什么話想說？
學生自由發言。
５、播放歌曲《我有一雙勤勞的手》：
師生一起唱。
四、完成“展示臺”
課件出示一小女孩及她的對白：
語文園地二教學設計10
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規》。
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
（2）自讀生字。
（3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
（4）“開火車”讀生字。
（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
（2）出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
（1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
（2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的'心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難為情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。
（5）同桌互讀。
（6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
6、學生自由發言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
（1）老奶奶為什么哭？
（2）老爺爺為什么笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
語文園地二教學設計11
【教學目標】
１、引導學生發現并運用識字方法。
２、積累詞語，練習朗讀，鞏固生字。
３、通過展示自己從電視上認識的漢字，培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
【教學重點】
掌握和運用兩種識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，鞏固詞語。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天，我們一起學習“語文園地二”。
二、我的發現
１、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法，你想知道是什么嗎？
⑴ 課件出示小女孩的話：
① 自己練讀。
② 齊讀。
⑵ 動腦筋，找規律：
課件出示第一組生字：
① 學生自主觀察。
② 自主發表見解，集體歸納方法：
減一減。
③ 運用歸納的方法自主識字：
票、元、旦。
④ 用生字擴詞鞏固：
課件出示第二組生字，用同樣方法學習。
⑶ 檢查生字認讀：
① 齊讀。
② 指名讀
③ 開火車。
⑷ 我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記？
２、讀讀想想：
⑴ 課件出示詞語，學生認讀。
⑵ 這些詞有一個共同點，你發現了嗎？
（都有一個張）
⑶ 同一個字在不同的詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思：
“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。
“一張畫”用實物講解。
“張爺爺”的“張”是人的姓。
“開張”在句子中理解，如：某某飯店今天開張了。
三、小結
〖板書設計〗
語文園地二
郵票 元月 元旦
值錢 詩篇 遍地
〖教學后記〗
本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用加一加、減一減的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中，多數詞中 “張”的意思學生都理解，只需重點指導“張貼”和“東張西望”中“張”的意思即可。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地二”。
二、日積月累
１、我會讀：
⑴ 課件出示詞語，學生自由練讀。
⑵ 誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。
⑶ 齊讀。 （也可采用多種方式認讀）
⑷ 分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：
① 自己思考。
② 指名說，及時糾正錯誤。
③ 同桌互說。
２、讀讀背背：
⑴ 課件出示兒歌。
教師范讀。
⑵ 生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。
⑶ 檢查自讀情況：
① 齊讀。 ② 男女生分讀。
③ 指名讀。
⑷ 生嘗試背誦。
⑸ 檢查背誦情況。
三、展示臺
有個小女孩在看電視的時候認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。
１、同桌交流：
互相說說自己在看電視的時候認識了哪些字，互相學習。
２、集體交流：
指名說，其他同學補充，師可適當板書。
３、互相學習：
看著板書，把自己不認識的字學會。
４、你還從什么地方認識了許多字？也說一說。
〖板書設計〗
語文園地二
照顧
精彩
奇妙
〖教學后記〗
“我會讀”中，多數學生自由練讀時就讀得很正確，一部分同學掌握不夠好，需加強練習。“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。在“展示臺”中，有些同學不光從電視上認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等，由此鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。
第三課時
口語交際·我該怎么辦
〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務。
〖教學重點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。
〖教學難點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。
〖教學用具〗多媒體課件。
〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的`辦法好。
〖教學過程〗
一、創設情境
最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，介紹教材中的例子）
二、引導傾聽
１、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意啊？
２、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：
他父母為什么不讓他做家務？怎樣才能說服父母？
三、討論交流
四人一小組討論：
怎樣才能勸說父母讓他做家務？
四、組內表演
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
五、上臺表演
選代表在全班表演。
六、評價
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。
語文園地二教學設計12
●教學目標
①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
第一課時 口語交際
●創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
①個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。
②各小組選派一位學生準備在班上交流。
③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時 習作 我的發現
●學習“我的發現”
①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習作要求，啟發思路
①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的.事、難受的事……
③學生醞釀交流、師生個別談話；
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
④學生動筆。
⑤相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
①學生自讀。
②同桌互查。
③學生質疑，教師釋疑。
④記記寫寫。
●日積月累
①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
③逐句自讀。
③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
④教師釋疑。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
語文園地二教學設計13
教學目標：
1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
教學重點：
比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
教學難點：
讀句說句。
教學準備：
字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
總65
一、教學目標：
1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到我會連這個游覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。
2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
（1）學生自己連一連。
（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。
（3）連錯的`同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。
4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。
（1）師生合作。（出示相關的漢字）
（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）
（二）、讀讀比比
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
（2）四人小組合作，完成其余部分。
（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
（三）、我會找
1、創設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）
3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設計：一棵蘋果樹
七、課后反思：語文園地二教學設計教案
第二課時
總66
一、教學目標：
1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、我會讀
1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）
（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）
（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）
（二）、讀讀說說
1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識什么地方有什么的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。
（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。
4、練習說話。
（1）把第一、二句變一變、說一說。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導用準數量詞）
（3）擴展練習。
（三）、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
（四）、練習 語文園地二教學設計教案
挑戰題：補充句子。
（ ）有（ ）。
（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。
五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設計：（ ）有（ ）。
七、課后反思：
語文園地二教學設計14
教學目標
1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)
課前準備
1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學過程
第一課時
一、談話引入，激發興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。
(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹""冊""支"。
②說一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識記新詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀一讀。
指名領讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數學書、美術書……
③自由讀詞，要求讀準字音。
"算""姿""尊"這幾個字是平舌音；"式""勢""重"這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示"日""寸"，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。
設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
…………
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。
第二課時
一、謎語導入，激發興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)"勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：謎底--太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)
設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀"金子"。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀"大家的""更寶貴")
設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的.。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張"保護環境，從我做起"的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。
教學反思
進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。"語文園地"除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養學習語文的興趣和自信。教學時根據學生年齡和心理特點創設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學目標：
1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2．激發學生主動識字、寫字的興趣；
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。（教師正音）
2、從這些字詞里你們有什么發現？（都和量詞有關）
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
（1）背誦字母表。
（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
（3）學生展示。
（4）按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。
（2）同學們讀完有什么發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）
（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）
（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）
（5）集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
2、培養學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么？
語文園地二教學設計15
【教學要求】
１、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
２、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
３、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
【教學重點】
１、對于兒歌能夠熟讀成誦。
２、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的'出處，培養學生獨立閱讀的能力。
３、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
４、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
【教學過程】
一、“日積月累”的教學
１、導入：
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
２、老師背兒歌：
“正月梅花香又香。……”
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
３、學兒歌：
學生初讀兒歌。注意讀準字音：
⑴指名讀，及時正音，再自由讀。
⑵了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學生自由回答）
重點講解正月是指一月。
４、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
５、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
１、引入：
師：你知道哪些成語故事？
指名學生說一說。
２、學習“胸有成竹”這個成語：
⑴初讀成語，注意讀準字音。
⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
⑶了解寓意：
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
⑷作業：
背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
１、讀習作要求，明確習作內容。
２、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
３、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
４、生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
１、回憶作文要求。
２、示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
３、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
４、學生動手修改自己的作文。
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