高二語文《望海潮》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的高二語文《望海潮》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二語文《望海潮》教學設計1
【設計理念】本單元是學習宋詞，所選四位此人都是宋詞發展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能僅停留在對一詞一作的賞析，要看到作家的特點和貢獻。但考慮到學情本身，及高考要求，需要老師給出明確的鑒賞方向，循序漸進，讓學生有的放矢，學有所得，既能滿足考試需求，又能真正提高鑒賞水平，完成課標要求——詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀，著重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
【教學目標】
知識與能力：了解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑒賞。
情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學重點】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術手法進行賞析。
【教學難點】鑒賞其中的藝術手法。
【學習重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧
【學習難點】：鑒賞藝術技巧。
【教法與學法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反復誦讀合作探究
【課時安排】1課時
【課前準備】提前預習、背誦。
【教學過程】
一、導入：在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學生自愿發言）對于展現描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標。然后簡介宋詞的有關常識及作家柳永。并明確本節課的學習目標（用課件展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎）
2、老師示范朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進入情境。為鑒賞做準備。
四、疏通文意：找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最后用課件展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）
1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）
2、老師課件提示：指導分析意象和意境：
上片：煙柳畫橋風簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤
天塹珠璣羅綺————杭州（美麗、富庶繁華）
下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮娃
千騎高牙————西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的'祥和局面。
從全詞看，作者全面，細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術技巧：（突破難點）
探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結構上有什么作用？
提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現手法？
提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮娃”“千騎擁高牙”等典型事物人物的展現。
3大量運用數詞，（十萬三秋十里千騎）
4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮娃）
局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）
八、深化成果，展示評價：
1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑒賞提示，自由發言。老師用課件展示示例）
2、看前人如何評柳詞（課件展示）
九、課堂小結，整體評價：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業布置：鞏固背誦全詞，預習并背誦下一首《雨霖鈴》
板書設計：
望海潮——柳永
意象藝術手法
形勝
杭州都會如何表現——
繁華
高二語文《望海潮》教學設計2
一、詩詞導入
江南勝景自古叫人魂牽夢繞，素有天堂美譽的杭州更有天賜美景。八月錢塘，西湖秀色，杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學們，回想一下我們學過哪些描寫杭州或者西湖美景的詩詞？有白居易的《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。今天我們再來學習柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。
二、作者及寫作背景介紹
1、作者簡介
先由學生介紹，然后教師出示課件補充：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。為人放蕩不羈，但才情卓異。最后，他在飽受世態炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。婉約派代表人物，有《樂章集》。
2、寫作背景
先由學生介紹，然后教師出示課件補充：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三、整體感知
1、自由朗讀這首詞，思考這首詞上片寫了什么？下片寫了什么？
上片：杭州的自然風光和都市的繁華
下片：杭州人民和平寧靜的生活景象
2、由此可以看出杭州是一個怎樣的城市？抒發了作者什么樣的情感？
明確：生活和平，富足安樂，景色優美，安定和諧，國泰民安，官民同樂等。
充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
四、具體探究
1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請為這幾幅圖景命名。學生先自主思考，然后小組討論。
明確：自然風光圖都市繁華圖民生安樂圖
2、找出你喜歡的詞句并進行賞析。（進行方法指導：引導學生從意象、煉字、手法、意境等方面進行賞析）
示例：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
描繪畫面：郁郁蔥蔥的樹木環繞著整個江堤，洶涌的江濤發怒似的奔騰而來，激起如霜如雪的巨浪，壯闊的錢塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。
賞析意象、字詞：該句意象鮮明，“云樹”以云來修飾樹，既表現了樹的濃密又與前文“煙柳”呼應，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現了綠樹成行，長堤迤邐的情態。“怒濤”中波濤懷怒意奔涌而來表現其澎湃洶涌之態，一“卷”字，極富形象性和動感，再現了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現了波濤的顏色和寒冷。
概括意境：“天塹”暗指錢塘江，以“無涯”表現其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。
五、拓展延伸
相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對其中關于杭州盛景的描繪大為贊嘆，遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩言志，極具慷慨豪邁：“萬里車書一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬西湖上，立馬吳山第一峰！”課件出示：你認為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心，請用散文化的.語言描述這幅畫面。
六、課堂小結
這首詞上闋極力贊美杭州自然風光和都市的繁華；下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂業的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光和人民安定歡樂的生活，反映了北宋結束五代分裂割據局面以后，所顯現的繁榮太平景象，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。
七、布置作業
請課下閱讀白居易的《憶江南》，對比賞析與本詞在寫景方面的異同。
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