四年級語文教學設計(匯編15篇)
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的四年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文教學設計1
【教學內容】
人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》
【目標依據】
第二學段最接近目標表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
【學習目標】
1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。
2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地復述課文，并掌握復述課文的方法。
3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。
【學習重、難點】
學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。并能抓住細節描寫有感情地復述課文，掌握復述課文的方法。
【知識鏈接】
《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的�！睍幸孕W生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。
【教學過程預設】
課前談話：略
一、經典誦讀
上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）
紙船
——寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
�。ń處煼蹲x，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）
二、承接導入，感悟關愛
師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的.眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。
1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？
出示預習要求：
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。
2、你從大家的言行中受到什么啟發？用自己的話說一說你的感受。
師：誰先來？
預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。
師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）
師：還有誰接著交流？
預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
生：“拉”和老師的語言。
師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）
師：接著交流。
預設3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：
師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。
師：還有誰想說？
預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
生：放、貼、說的話。
師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）
師：還有誰想說？
預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
生：圍、默默地看著
師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接著交流。
預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。:
師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。
過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！
出示：我會講故事
請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。
小組活動。（3—5分鐘）
指生展示，學生評價。
師：關心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？
出示：我愛講故事
如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！
師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。
小組活動。（3-5分鐘）
小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。
師：誰能來完整的講一講這個故事？
生講故事。
師：太棒了！掌聲送給他！
師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛�！犊_納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。
師：你學會怎樣講故事了嗎？
生：
師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽�？纯磸哪切┢椒踩说呐e動中我們又會感悟些什么呢？
指生講，生評價。
師：好的文章善于從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：
三、布置作業：
1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設計：
28、卡羅納
老師語言
我動作
同學們神態
母親
修改說明：
復述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使復述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然后引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復述的基礎上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。
四年級語文教學設計2
教學目標
★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。
★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵的信息。
★對主人公產生欽佩的情感，產生閱讀好書的興趣。
教學難點
★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。
★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。
教學過程
一、啟動先備知識，導入新課。
1.了解閱讀起點。
了解學生中有多少是已經讀過這部小說的，對小說中的情節和人物都留下了哪些印象?
2.導入新課。
二、初讀瀏覽，提取重點事件信息。
1.默讀瀏覽課文，發現文章特點。
2.借助學習卡片一，指導學生運用表格梳理日記內容，提取主要信息。
3.學生自主完成學習卡片一，梳理日記中記敘的幾項主要事件。
三、再讀課文，對日記內容進行歸納。
1.借助原著片段，體會歸納的方法。
2.借助學習卡片二，在小組內合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。
四、三讀課文，感受人物的精神。
在這些看似平常的日記背后，你看到了一個怎樣的魯濱孫?
五、總結
學習過程，積累閱讀的方法。
本節課首先創設情境，運用“夢想劇場”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，理出魯濱孫初到荒島上的思考經歷了哪幾個階段?每個階段的側重點是什么?這幾個階段的.前后聯系是什么?而把這些連貫起來，則可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光，這是本文的重點。為了讓學生有個性的認識，課前布置預習課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務。
課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者，者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
四年級語文教學設計3
教學要求：
學習全文，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、導入
自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽的濟南，人們還另外送給了她一個美稱——泉城（讀課題）
說到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們走進泉城，近距離地感受一下泉城她那獨有的魅力。
二、學習第一自然段
1、輕聲地朗讀第一自然段，濟南的泉水給你留下了什么美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板書：美
（1）你從哪里感受到的？
◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機點擊）
�、佟鞍桌朔瓭L”就如“銀花盛開”，“晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什么美？
�。ㄈ男螒B美。）
�、谀隳芡ㄟ^你的朗讀來向大家展現泉的形美嗎？
指名朗讀（大家看到了什么樣的美景？理解“銀花盛開”“明珠散落”）
泉水形態的各具風姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪里也能感受到泉水的`美？
◇有的聲音洪亮，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（隨機點擊）
�、佟奥曇艉榱痢比纭盎[獅吼”，“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”，這里又寫出了泉水的什么美？
�。ㄈ�，聲音的美。）
②泉的聲美，美在哪里？（泉聲高低不同，給人以不同的聽覺沖擊，都是一種美）
�。�2）讓我們一起去看一看，去聽一聽，讓美停留在我們的心中。（觀看錄象）
（3）誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽？（指名朗讀——齊讀）
師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？
▲泉的多。板書：多
�。�1）你從哪里體會到的？
�。ā�72泉”）
�。�2）濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”最為著名。
三、學習第二至第五自然段
（一）學習第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領略一下吧。（出示文字）
1、請大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關語句上圈圈畫畫。
2、誰來說說看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1）從哪里感受到的？
�。c擊“占了大半個”）
▲趵突泉泉水的“清”
（1）你從什么地方感受到了泉水的“清”？
（點擊“很清”“清清楚楚”）
（2）（點擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎？（指名——齊）
（3）如果當你面對的是一池清泉，你的內心會產生什么感覺？
�。溃┦前。那逡彩且环N美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。
▲趵突泉的“美”
�。�1）（點擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？
�。ㄕ娴暮脱┮粯影祝嵃谉o瑕，真美�。�
�。�2）三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。
▲趵突泉泉水的“多”
�。�1）你從哪里感受到泉水的多？
�。c擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）
�。�2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？（老師做動作讓學生體會“泉水出來速度的慢”）
�。�3）讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。
�。ǘ⿲W習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉”
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實，其他的泉也各具特色。請你自己到珍珠泉、五龍潭、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈見底”
�。�2）“泉水很多”——“涌”（老師通過做動作讓學生體會“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。
（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
�。ň跋笳娴暮苊溃嗣溃氵�體會到什么？——神奇）
指名讀——齊讀。
▲“五龍潭”
（1）“泉多”：
（理解“匯注”——從各個方向匯集而來）
�。ㄖ車�有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉群。”）
▲“黑虎泉”
�。�1）“泉水多”：
�。ú粩嗟貒娡鲁鰜恚斫狻皣娡隆薄髁慷喽伊鲃菝�。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）
�。ā八曅v”——聲音大，也是因為泉水多而且流得快、猛；“晝夜不息”——泉水的多。）
（三）做導游，介紹四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龍潭、黑虎泉是濟南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對四大名泉肯定了解�，F在，又有一批新的游客來到了濟南，請你以導游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個景點）
要求：
1）你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。
2）要把泉水最大的特點介紹清楚，以便游客更好地了解。
2、上臺介紹。（點擊圖片）下面的同學就是游客，你們一邊看景一邊聽介紹。
3、拓展欣賞
剛才，我們一起跟著導游游覽了濟南四大名泉。他們只是濟南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）
四、學習第六自然段
濟南就是以泉水而享譽中外，所以人們稱濟南為“泉城”（看板書）
�。ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危R讀，“濟南的泉水天下聞名，所以人們濟南為“泉城”（點“泉城”）
四年級語文教學設計4
教材分析
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
教學構想
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
教學準備
美洲地圖
教學時間
一課時
學生學習過程
一、初讀課文，質疑問難。
1 學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2 分小組，討論交流各自不理解的問題。
3 教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2 借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的`基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1 漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2 當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3 “每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4 從這個故事中，我們想到了什么呢？
作業設計
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
32* 同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
課后小記
四年級語文教學設計5
教學要求：
1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。
2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。
教學時間: 六課時
第一課時
教學內容：
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》
教學要求：
1、讀讀背背古詩，了解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。
教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程 ：
一、讀背古詩：《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀，集體讀。
3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：
A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
B：你讀后明白了什么？
4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。
補充：
菊花（黃巢）
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
菊（鄭谷）
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀，掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀，小組內讀。
3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？
�。�2）作者借這個故事說明了什么道理？
燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。
三、練習：
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。
第二課時
教學內容：
口語交際
教學要求：
1、介紹健康小常識，知道一些健康的`科學知識。
2、培養學生良好的聽說習慣。
教學準備：
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程 ：
一、導入 ：揭示課題，引入。
二、分組介紹：
1、以四人小組介紹，并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流：
代表向全班介紹。
提示要求：
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。
3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。
四、練習：
整理你本課了解的健康小常識。
補充資料：
�、賱×疫\動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。
②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。
�、凵象w育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。
�、苷n間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。
�、菀⒁獗Ｗo視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。
�、蘖鞅茄獣r，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。
⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。
�、嗫人詴r，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。
第三課時
教學內容：
習作寫你想寫的內容。
教學要求：
1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。
2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。
教學重點：
內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學過程 ：
一、讀題目明要求，研討習作提示。
最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
問：1、寫什么內容？
2、要求是什么？
二、習作準備：教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。
三、學生習作，教師指導。
四、寫好后認真讀一讀，修改。
第四課時
教學內容：
評講習作。
教學要求：
1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。
2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。
教學過程 ：
一、提問導入 。
教師介紹：
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。
2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。
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