五年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學設計，希望對大家有所幫助。
五年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學設計1
古詩內容：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料
教學過程：
入境激情，師生聯句
1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？即興聯句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香
二、質疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”��！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家帶著欣賞、探究的詩。（質疑、欣賞）眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的5、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！
三、完成創作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的'豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎上完成自己的創指導學生在音樂中創作。作詩。
2、交流創作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了
3、實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優于對方或遜于對方之處。詞的準確優美等方面比較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）激勵學生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩啟發和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結談話，拓展延伸
同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！
五年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學設計2
古詩內容：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料
教學過程：
入境激情，師生聯句
1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？ 2、說話訓練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？ 4、即興聯句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：
綠衣一片云中來
艷賽朝陽送暖香
二、質疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”��！說來也巧，宋朝著名詩
人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。范讀。 1、聽范讀。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。 3、結合課前搜集的資
師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真 料和工具書，自學古
是好樣的！接下來，請大家帶著欣賞、探究的 詩。（質疑、欣賞）
眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看
能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，
解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲 4、交流
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時，到底看到了什么。在質疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的 5、練讀-個讀-齊讀
身體語言表達出來吧！
三、完成創作，比較感悟
西湖的`夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天
成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯
寫詩填詞吧，黑板上的 詩句可以選用。 的基礎上完成自己的創
1、指導學生在音樂中創作。 作詩。
2、交流創作
師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學生詩作，
幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討
同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用
說說它們優于對方或遜于對方之處。 詞的準確優美等方面比
較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）
激勵學生，回歸詩作
大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的
4、起立，背誦《曉》詩啟發和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結談話，拓展延伸
同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！
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