【推薦】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書寫：垂
2．讀通課文，清楚寫作思路。
3．通過朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？
3．讀周記，寫得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫得更好了。
（二）讀通
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫雷雨中的.景象？哪幾個(gè)自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3、檢查自學(xué)
（1）讀句子
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)
（2）理思路
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)策略
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，教師要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。所以主要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，激情朗讀，拓展延伸的教學(xué)策略，力爭(zhēng)給第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學(xué)），請(qǐng)同學(xué)分自然段指讀課文，說說民族小學(xué)和我們普通小學(xué)有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生初步把握這是由多民族學(xué)生組成的民族小學(xué)。
這是一所怎樣的民族小學(xué)呢，讓我們一起走進(jìn)學(xué)校參觀游覽一番吧。
【設(shè)計(jì)意圖】老師以假想?yún)⒂^的形式導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。
（二）讀書想象，入境體悟
【設(shè)計(jì)說明】教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象，映現(xiàn)出上學(xué)、上課、下課時(shí)的一幅幅畫面，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。重點(diǎn)環(huán)節(jié)主要采取以下操作。
1．讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景。
（1）請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。
請(qǐng)同學(xué)按照：“早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：____”來進(jìn)行表達(dá)。
（2）學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。不同民族的學(xué)生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。
借助課前“民族風(fēng)情展示會(huì)”活動(dòng)獲得的知識(shí)、吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學(xué)校裝扮得那樣美麗，可以讓學(xué)生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。
教師引導(dǎo)：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學(xué)生，他們鮮艷的民族服裝把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩！然后展開想象再讀二、三兩句話。
（4）激情導(dǎo)讀：不同民族的同學(xué)來到同一所學(xué)校，大家成為好朋友，在一起學(xué)習(xí)生活多么快樂呀，引讀最后一句話：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
出示重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”全班齊讀。
2．補(bǔ)白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。教師摹聲導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
（1）上課了，民族小學(xué)和我們又有什么不一樣？
①小聲讀一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學(xué)生會(huì)說到不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)；民族小學(xué)的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲深深地吸引了。）
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲朗讀第三自然段，找出描寫民族小學(xué)學(xué)生上課的語(yǔ)句，畫出來。想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充：上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。
③如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上想象情境朗讀這些句子，會(huì)越讀越美妙。
（2）下課了，操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學(xué)生：
先讀一讀，說說你有什么感受？
然后引導(dǎo)思考：這時(shí)小鳥、松鼠、山貍它們看到什么了，它們會(huì)怎樣想？怎樣說？
（同學(xué)們可以結(jié)合活動(dòng)游戲練習(xí)說幾句話。）
最后自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。
我的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫具體化，體會(huì)課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動(dòng)物的作用。
（3）教師小結(jié)：上課時(shí)的校園是多么寧?kù)o，下課時(shí)的校園又是多么熱鬧！
老師再次引出重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”
（三）抒發(fā)情感、自然作結(jié)
1．這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷。）
是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話。
“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩(shī)意。
“參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？這是一所什么樣的學(xué)校？”
2．填空練習(xí)
這就是我們的`民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。
這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。
這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容說出這是一所美麗的民族小學(xué)，一所團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)，一所充滿歡樂的民族小學(xué)……
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此時(shí)無(wú)需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
（四）拓展延伸，課內(nèi)外相結(jié)合
布置綜合性學(xué)習(xí)：
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以書本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來，使閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)
1．背誦喜歡的段落。
2．把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：
(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。
第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育；
第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。
(2)通過大自．然進(jìn)行美育。 (3)在日常生活中進(jìn)行美育。
第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；
第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：
第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。
途徑：通過課堂教學(xué)實(shí)施美育；通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施美育；利用美化校園、班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美育；通過教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。方法：教師教導(dǎo)法；欣賞法；活動(dòng)法和實(shí)踐法
簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。
(1)反思使經(jīng)驗(yàn)(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；
(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；
(3)反思使自己學(xué)會(huì)教學(xué)；
(4)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。作用：提高教師的問題意識(shí)；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水
簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑。
要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷的逐漸的提高教師自
(1)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；
(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；
(3)要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合；
(4)要注意與各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合；
(5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。
作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的XXX作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位??班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來越多。
老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。
(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的`。教
師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。
(2)班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。
(3)老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。
班主任在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。
第二天有班會(huì)課，老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會(huì)，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍．產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中．重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。
此后，這個(gè)班的班級(jí)衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。
(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋�(gè)良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)
(2)分析一下老師組織的班會(huì)成功的原因。(7分)(3)作為一個(gè)班主任，應(yīng)如何管理班級(jí)(8分)
(1)一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：
①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。
②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。
③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級(jí)有了班訓(xùn)，有了一個(gè)奮斗目標(biāo)，并建立了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會(huì)成員也通過這次“掃屋風(fēng)波”，認(rèn)識(shí)到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會(huì)具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力，使班級(jí)很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進(jìn)班集體”。
(2)從班會(huì)的內(nèi)容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級(jí)中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。
從班會(huì)的形式上看，班級(jí)墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力。另一方面，班會(huì)讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。
(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級(jí)活動(dòng)。班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我
教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級(jí)活動(dòng)中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能通過集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。
②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級(jí)常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)從最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常的班級(jí)活動(dòng)上，這會(huì)產(chǎn)生一種真正強(qiáng)有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)等社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對(duì)自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并提高到自覺的程度。
寫一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。
系統(tǒng)解析:
《ai ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
1．復(fù)習(xí)拼音
(1)同學(xué)們，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新課
(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說話的時(shí)候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。)
3．學(xué)習(xí)兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣?
(3)認(rèn)識(shí)生字。
a．指名學(xué)生讀音節(jié)。
b．自主識(shí)字，相互交流。
c．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)。)
(4)課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳。)
(5)讀兒歌。
a．教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。)
b．教師引讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。)
c．小組輪讀。
d．指名學(xué)生讀。
e．學(xué)生加動(dòng)作讀。
f．學(xué)生表演讀。
g．教師與學(xué)生合作著表演讀。
h．師生同唱“小兔乖乖”。
4．鞏固生字
(1)教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰(shuí)最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
(2)開火車游戲。(學(xué)生讀生字卡片)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
１分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)
２從課文內(nèi)容、寫法上上獲得一些啟示
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、１）投影材料１
你是沒有骨氣的人
你這沒有骨氣的人
辨析比較句子的含義： 不同句式 感情不同
投影２
你有革命家的風(fēng)度
你這革命家的風(fēng)度
問題：這樣改好不好？
辨析明確： 不好 “這”字帶有貶義
２）投影材料３
廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。
——《史記》李廣射虎
改為：以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。
辨析明確： 文字一增一減 意味不同
視之，石也。 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驚訝
終不能復(fù)入石矣 失望 放棄
３）關(guān)于“推敲”的故事
提問：“推”一定比“敲”好嗎？（聯(lián)想意境）
辨析明確： 字眼不同 意境不同
４）投影材料４
惠山泉水泡小龍團(tuán)茶
獨(dú)攜小團(tuán)月 來試惠山泉
獨(dú)攜天上小團(tuán)月 來試人間第二泉
辨析明確： 聯(lián)想，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果
字有直指的'意義，有聯(lián)想的意義
釋“圓”
聯(lián)想意義：易誤用而生流弊 “套板效應(yīng)”
三、聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達(dá)的觀點(diǎn)，我們已經(jīng)和朱先生達(dá)成共識(shí)。
材料５：
《漢語(yǔ)大詞典》
１形容過分推敲字句。
２形容掉書袋或賣弄才學(xué)
３不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理
朱光潛先生賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新義。
讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。
明確：不能懶 刻苦自厲 推陳出新求思想感情的精練與吻合
五布置作業(yè)
１朗讀課文
２找一些用字精當(dāng)?shù)睦樱w會(huì)妙處。
３思考練習(xí)二
第二課時(shí)
討論課 比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）
一、小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎň毩?xí)二）
二、課堂交流，（開放式）
三、布置作業(yè)
完成練習(xí)三
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
二、學(xué)情分析
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師教學(xué)用書》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣
過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、圖文并茂，采用隨文識(shí)字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識(shí)字。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的`識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯(cuò)
能改的道理。
七、教法學(xué)法
就如竇桂梅校長(zhǎng)所說的“教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué)，我們教的是母語(yǔ)。”讓學(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ)，習(xí)得母語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問題的原因。
學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時(shí)安排：預(yù)設(shè)用2課時(shí)來完成。
九、檢測(cè)安排：
檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段：
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)：以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。第二課時(shí)初：以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
第二課時(shí)結(jié)束時(shí)：“讀拼音寫漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩(shī)，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）回家后練習(xí)：比較兩句重點(diǎn)句子，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。
十、教學(xué)準(zhǔn)備：
葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等。
十一、整體設(shè)計(jì)
第一課時(shí)以“圖片識(shí)字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語(yǔ)、詞、字層層遞減，隨文識(shí)字，讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字，真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議，讀中悟，體會(huì)心情——拓展延伸”來構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個(gè)反問句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì)，真正做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。
十二、具體教學(xué)過程如下：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇、治”3個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個(gè)新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來說是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀感知
過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本63頁(yè)，用雙手捧好書，聽老師講一講這個(gè)故事。
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。 （設(shè)計(jì)意圖：初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解，自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛。
2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過程
（一）整體感悟課文
1導(dǎo)入：
很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語(yǔ)
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來，寫在紙上。
2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)
3（實(shí)物投影）反饋
4齊讀一遍詞語(yǔ)
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語(yǔ)，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）
（出示課件：第三自然段內(nèi)容）
1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）
3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
總結(jié)規(guī)律：
是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的'性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾垼敢庠囋噯幔繉懙臅r(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。
4（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)
（評(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字）
（四）總結(jié)
今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動(dòng)物，有沒有留心觀察過它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。
2、(過渡)今天老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥眩蠹蚁氩幌胝J(rèn)識(shí)？學(xué)生打開課本63頁(yè)。
3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過的詞語(yǔ)來形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ)，隨機(jī)板書）
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。
四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說說自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）
2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)
問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？
學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問：通過這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）
五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
（過渡）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的'動(dòng)物，那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書）
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）
3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
問題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過渡句，作用：承上啟下)
4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書
讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的意思
（局促不安：很拘謹(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無(wú)人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問題
①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
③“奢侈”是什么意思？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？
④課文中用了那些詞語(yǔ)來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）
解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）
⑤鵝的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）
請(qǐng)學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成本課的《新學(xué)案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
讓語(yǔ)文實(shí)踐打通書本與生活的界限—人教版義教小語(yǔ)第十冊(cè)《田忌騫馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
3、能正確、流利地朗讀課文。給動(dòng)畫片配音。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清田忌騫馬轉(zhuǎn)敗為勝的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。
2、課件
課后反思：
《田忌賽馬》是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式/這是一篇傳統(tǒng)課文，如何讓老教材在實(shí)施訂報(bào)課標(biāo)的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因此，我打破了傳統(tǒng)的“零敲碎打”的訓(xùn)練內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加，改變了原有的課堂結(jié)構(gòu)，以自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為課堂的支架，拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種形式，并真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛煉。但是，學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮還不是很大膽。在今后的教學(xué)中，應(yīng)在這個(gè)方面多加訓(xùn)練。
教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、活動(dòng)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熗鎿淇伺茊幔空?qǐng)你們先挑牌。
1、和學(xué)生依次比誰(shuí)的牌大。
2、如果老師出牌的順序不變，你怎么能贏？小組討論。教師深入學(xué)生之中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論。
過渡：同學(xué)們，你們想贏嗎？那么讓我國(guó)古代著名人士的軍事家—孫臏來教你一招吧！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)15課《田忌賽馬》。（教師板書）
二、通讀課文，弄清賽馬情況
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀書，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容。然后，提出問題在班級(jí)里討論交流。
2、教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、教師傾聽學(xué)生匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
課件出示：兩次賽馬雙方的出場(chǎng)順序及結(jié)果。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讀出人物的神態(tài)變化，揣摩人物性格。
5、給動(dòng)畫片配音
老師這兒有《田忌賽馬》的動(dòng)畫片，十分精彩。可惜的是沒有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，給它配音。
課件演示動(dòng)畫片。
三、辯論活動(dòng)，弄清獲勝原因。
1、小辯論
以課本為依據(jù)，以自己的推理為證明，說說田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的`根本原因。
2、師相機(jī)指導(dǎo)
學(xué)生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時(shí)，有些說不清。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“假如六匹馬同時(shí)出發(fā)，到終點(diǎn)時(shí)，會(huì)怎樣？”
課件演示：“同時(shí)出發(fā)”的情況及假設(shè)的結(jié)果。
3、感悟全文
你學(xué)習(xí)這篇課文后，有什么啟發(fā)？
只要學(xué)生說的有道理，教師就給予充分的肯定。
四、拓展延伸
以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應(yīng)該怎樣做？要求：
1、任選課文中的一個(gè)人物。
2、結(jié)合人物的性格特征給他提建議。
3、以不同的身份
例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾及時(shí)與學(xué)生交換意見，但不能給學(xué)生下結(jié)論。學(xué)生任意選擇紅牌或黑牌，學(xué)生選擇了紅牌。學(xué)生按從大到小的順序出牌，結(jié)果三次都輸了。學(xué)生以小組為單位，討論后，提出了幾種方法，但都不能成立。學(xué)生很沮喪。
學(xué)生自主讀文，邊讀邊在書上批注。
學(xué)生匯報(bào)：
（一）讀懂的地方；
1、兩次賽馬雙方的出場(chǎng)順序及結(jié)果；
第1次：齊上中下
連輸
三場(chǎng)
田上中下
第2次：齊上中下
三場(chǎng)連勝
田上中下
2、齊威王、田忌的神態(tài)變化
齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆
田：垂頭喪氣—疑惑—沒信心
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色朗讀課文的練習(xí)。
學(xué)生自愿組合，分配人物，試著給出動(dòng)畫片配音
一組學(xué)生匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并提出合理化建議，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）提出的問題：
為什么只掉換馬的出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝了？
學(xué)生仔細(xì)研讀課文，抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行了辯論，緊后得出田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
2、掉換馬的出場(chǎng)子順序。
3、孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神。
學(xué)生自由談啟發(fā)，有從學(xué)習(xí)孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。
學(xué)生自主選擇提建議的對(duì)象，分析人物性格，仔細(xì)思考，展開想象，從不同的角度，說出自己閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。用實(shí)踐活動(dòng)來引入新課，關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
抓住學(xué)生的求勝心理，巧妙地將實(shí)踐活動(dòng)引入課文，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間讓學(xué)生在自讀、自悟中培養(yǎng)充分思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生掌握較好的閱讀方法。
通過有感情地朗讀活動(dòng)，使學(xué)生在讀中感悟人物性格，為下一準(zhǔn)備。
小學(xué)生正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，因此應(yīng)該充分重視范文言語(yǔ)的感悟、積累和內(nèi)化，體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。給動(dòng)畫片配音這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并使學(xué)生掌握了具有生成性的知識(shí)和技能。
學(xué)生在辯論的過程中產(chǎn)生了思想碰撞，并能夠在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步大膽假設(shè)。培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用課文中的語(yǔ)言文字，完成任務(wù)了范文內(nèi)化、語(yǔ)言積累的過程。
課外拓展的設(shè)計(jì)，把口語(yǔ)交際，提建議、人物性格分析、續(xù)編故事等多項(xiàng)活動(dòng)巧妙整合，培養(yǎng)了學(xué)生分析、觀察、想象、推理等思維能力。使學(xué)生在與文本的“對(duì)話”過程中，共離子享了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及人生的意義與價(jià)值。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
知識(shí)與技能：
能按要求正確填寫有關(guān)古詩(shī)文知識(shí)，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。
過程與方法：
朗讀、背誦古詩(shī)《塞下曲》，積累詩(shī)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過開展“關(guān)愛動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。
難點(diǎn)：通過開展“關(guān)愛動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力。
教法學(xué)法
教師：引導(dǎo)法。
學(xué)生：回顧、讀、議、說、合作交流。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
1、收集千古流傳的詩(shī)詞。
2、收集珍稀動(dòng)物的文字、照片等資料。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、萬(wàn)花筒
1、學(xué)習(xí)“我知道”。
（1）學(xué)生回顧本單元課文，說說自己知道的內(nèi)容。
（2）理解“我知道”。答案如下：
A：毛遂。
B：書圣（蘭亭集序）
C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等
（3）對(duì)蘇軾的詩(shī)詞進(jìn)行欣賞交流。
（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。
（5）摘抄、背誦。
2、學(xué)習(xí)“我會(huì)學(xué)”
（1）閱讀“我會(huì)學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：
A：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。
B：通過查找資料，了解作者和他生活的時(shí)代，可以幫助理解古詩(shī)文。
（2）談自己學(xué)習(xí)古詩(shī)文的有效方法。
我學(xué)習(xí)的方法是：
（3）教師總結(jié)歸納：
A：了解作者，讀懂題意。首先要看誰(shuí)寫出的，了解作者的基本情況和時(shí)代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩(shī)文的內(nèi)容。
B：讀順讀通詩(shī)句。古詩(shī)文的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。
C：理解詩(shī)句的意思。古詩(shī)文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時(shí)，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學(xué)生讀通讀順詩(shī)句。
2、學(xué)生講解詩(shī)句意思，教師點(diǎn)撥。
詩(shī)的大意：趁著一個(gè)漆黑靜寂的'夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。
敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩(shī)沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但言盡而意無(wú)窮，引發(fā)人們無(wú)窮的想象。
3、課堂小結(jié)
將自己本節(jié)“語(yǔ)文活動(dòng)”課的收獲總結(jié)一下吧！
第二課時(shí)
一、課前導(dǎo)讀
人與動(dòng)物共同居住在同一個(gè)地球上，我們應(yīng)同沐陽(yáng)光，共享家園。這次“大舞臺(tái)”的主題是：關(guān)愛動(dòng)物，共享家園。
二、活動(dòng)過程
1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》這本書，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣。
2、讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物。
3、通過細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。
4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動(dòng)物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊(cè)，作為同學(xué)們的共享資源。
三、活動(dòng)小結(jié)
大家一同分享、交流自己的活動(dòng)收獲吧！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語(yǔ)，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)，點(diǎn)明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂。“杞人”憂慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天 憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?
明確：杞國(guó)有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國(guó)人才放下心來。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的`話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔(dān)心天地塌陷】
2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國(guó)人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)背景：
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
二、教材分析 ：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。
課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合理想像，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓沸边@句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法：師生合作探究法
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
五、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、 學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！（在百
度搜索中搜索小蝦圖片）
2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）
二、 初步感受課文，了解課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆
畫出疑難生字
2、 老師出示詞語(yǔ)指名生讀
漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、
4、 全班齊讀 默讀課文，談感受
（1） 邊讀邊想，畫出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種
怎樣的`感情？
（2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們
很會(huì)讀書。
三、 品讀課文，交流感受
1、 如果你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自
己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，并說明理由。 2、
3、 同桌互相交流 集體交流。
（1） 隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方
（2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)
① 學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)
言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
② 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流。
A、 先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和
小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰(shuí)愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？
B、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到
了嗎？畫出表示順序的詞語(yǔ)
C、 你能嘗試著說一句嗎？
D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會(huì)作者對(duì)
小蝦的喜愛和對(duì)其生活上的關(guān)注。
四、 學(xué)寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家，通過仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、 布置作業(yè)
寫生字并擴(kuò)詞
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習(xí)要求：
1、給生字注音、組詞。對(duì)于文中讀不準(zhǔn)的字查字典，將正確的.讀音標(biāo)在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語(yǔ)和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標(biāo)出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語(yǔ)的句子，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。流暢、權(quán)利、捐贈(zèng)、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡(jiǎn)要寫下自己的體會(huì)；對(duì)于有疑問的地方，請(qǐng)做好標(biāo)注。
三、研學(xué)主題：
1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5、通過學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教育，是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評(píng)價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，最終獲得知行教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
⑶ 圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。
２、技能目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。
３、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義的情感。
（教學(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長(zhǎng)城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）
【教法與學(xué)法指導(dǎo)】
１、教師教法：
采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：
第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌。
第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法。
第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
２、學(xué)生學(xué)法：
自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴ 圖文對(duì)照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。
２、解決辦法：
抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖，了解圖意
１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。
板書課題：
長(zhǎng)城
（運(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
２、介紹長(zhǎng)城：
長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前７７０～前４７６）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞
１、自由讀課文，劃出生字新詞。
２、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。
３、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)
４、掌握生字新詞：
拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）
嘉（jiā）峪（yù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺
５、理解字詞：
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。
八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位
崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的.延伸。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。
三、圖文結(jié)合，了解文意
１、觀察彩圖，了解圖意：
（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？
（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）
⑵ 長(zhǎng)城修筑在什麼地方？
（崇山峻嶺之間。）
⑶ 從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？
（長(zhǎng)和高大）
⑷ 作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？
（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）
２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：
⑴ 介紹觀察點(diǎn)：
運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。
第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？
（在長(zhǎng)城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？
（在長(zhǎng)城上）
⑵ 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？
抓住觀察重點(diǎn)：
長(zhǎng)城。
① 你覺得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？
（長(zhǎng)、大、彎）
② 再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？
（高大、堅(jiān)固）
（可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？
（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)。）
２、分組討論：
說說課文各節(jié)的內(nèi)容：
第一自然段講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二自然段講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三自然段講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。
３、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：
啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅(jiān)固”。
⑶ 結(jié)晶。
⑷ 奇跡。
（或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律
1、今天，學(xué)校來了一位客人，他是一個(gè)考古學(xué)家，他送給我一塊大石頭的照片，上面刻著許多很久以前的文字，這些就是甲骨文，其中有這樣一個(gè)字，想請(qǐng)小朋友幫我認(rèn)認(rèn)。(出示象形字 魚)這是什么字?你們是怎么想的?
2、(出示圖片)呀，真的很像呀，看的出來，古時(shí)候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。過了許多年以后，這個(gè)魚字就成了這個(gè)樣子。(出示 魚) 看著這個(gè)字，哪些筆畫像魚的哪個(gè)部位?
(二)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)口耳目
1、過渡：看了這么可口的魚，看，誰(shuí)來了(出示小貓圖)。貓媽媽讓小貓送三封信，你能根據(jù)象形字的特點(diǎn)告訴小貓這三封信是送給誰(shuí)的嗎?(出示 口耳目的甲骨文)
2、請(qǐng)小朋友幫忙貼圖
采訪：你是怎么想的?
師：是啊，口字和嘴巴長(zhǎng)得多像啊!很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡(jiǎn)單，就變成了古代的`字。后來，為了把字寫漂亮，口就變成了(出示 口) 有什么辦法記住這個(gè)字?
小結(jié)：誰(shuí)來聯(lián)系實(shí)物形狀想想另外兩封信送給誰(shuí)?學(xué)生說依據(jù)。
3、那我們現(xiàn)代用什么字表示耳和目呢?( 出示：耳目)根據(jù)拼音來讀讀這些象形字。
4、開火車讀口耳目：現(xiàn)在3封信都送到他們的家了，讓我們和他們打打招呼吧!耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
5、這三封信里都藏著這些生字寶寶組成的詞語(yǔ)。猜一猜信封里有哪些詞語(yǔ)。
學(xué)生猜，你能用這個(gè)詞說一句話嗎?最后出示詞語(yǔ)，開火車讀。
6、(去拼音)做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�游戲吧。如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎?看看哪個(gè)小朋友反應(yīng)快。
小結(jié)：回憶一下我們剛才是怎樣很快記住這些生字寶寶的。我們根據(jù)漢字和實(shí)物的聯(lián)系可以很快記住生字，我們還可以給漢字寶寶組詞來記住漢字。記住漢字的方法很多，以后還要小朋友多想辦法哦。
(三)自主學(xué)習(xí) 羊 鳥 兔
過渡：送完了信，小花貓來到了動(dòng)物園。小貓遇到了三個(gè)好朋友，看這三個(gè)象形字你知道他們是誰(shuí)嗎?(課件出示古代鳥 羊 兔)
1、 隨學(xué)生回答出示實(shí)物。
2、見了這三個(gè)小朋友，小貓很高興，想把這三個(gè)氣球送給他們，氣球上都寫上了他們的名字，你能幫小貓送嗎? 你為什么這樣送?(借助拼音)
3、你能說說這些漢字哪些筆畫長(zhǎng)得像他們的樣子?
預(yù)設(shè)：兔——上面像他的耳朵，一點(diǎn)是他的尾巴。
羊——上面像羊的兩只角
鳥——一點(diǎn)像他的眼睛，一撇是他頭上的羽毛。
4、拼一拼你最喜歡的小動(dòng)物的名字。去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(四)鞏固生字
1、太陽(yáng)要下山了，生字寶寶要回家了，這里有兩輛車，誰(shuí)和誰(shuí)同車比較好?說理由。(人體 器官 動(dòng)物)
2、跟他們打招呼告別吧。齊讀
3、小花貓也要回家了，臨別前小花貓送給小朋友一首兒歌，現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進(jìn)桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動(dòng)作。
出示：點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫;鳥鳥鳥，我學(xué)小鳥飛得高;兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳;
(五)寫“十”字(作業(yè)紙上放十字)
1、過渡：(課件出示十)我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，十由什么筆畫組成?(橫豎)(1)指導(dǎo)筆畫豎：豎的尾巴尖尖的，像一根針，這樣的豎叫(懸針豎)(板書)，豎要豎得直。
2、指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫?(橫)橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰(shuí)先寫誰(shuí)后寫吵架，怎么辦呢?(先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書)是啊，我們給它們定個(gè)規(guī)則：先橫后豎。
3、提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時(shí)候要注意什么?橫在橫線上，豎在橫中線上。
4、范寫十字。
(1)范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
(2)生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢(shì)漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星
5、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
(1)選一般的：他哪里寫得好?哪里不好?
(2)一本好的：他寫得怎么樣?
(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請(qǐng)他改一改。
(六)讀書
小朋友們個(gè)個(gè)是寫字小能手!看看誰(shuí)是朗讀小明星，把課本翻到47頁(yè)，讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預(yù)備起。
(七)總結(jié)
小朋友們，今天我們和小花貓一起認(rèn)識(shí)了六個(gè)生字寶寶，下節(jié)課我們繼續(xù)跟著小花貓認(rèn)識(shí)更多的象形字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
１、圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；聽他人說話時(shí)，認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見。
2、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在生活點(diǎn)滴中體會(huì)到父母之愛，懂得正確理解父母，與父母正確溝通。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中與父母發(fā)生過的小故事。
教學(xué)過程
一段學(xué)什么
1、談話引入：
孩子們，你們喜歡漫畫嗎？好，讓我們一起走進(jìn)漫畫屋。
你想說點(diǎn)什么嗎？（生自由說）
師：是的，孩子們，我們每個(gè)人都是在父母的愛中長(zhǎng)大的。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們交流的主題就是《父母的愛》。（板書題目）
師：這節(jié)課你有哪些打算呢？
2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二段我來學(xué)
師：每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。讓我們一起走進(jìn)家庭劇場(chǎng)，欣賞幾個(gè)短劇。
1、孩子們，短劇中的'父母對(duì)孩子有愛嗎？那是一種什么樣的愛呢？和小組同學(xué)交流一下你的看法和感受。
課件提出要求：
1、交際內(nèi)容
2、交際要求
3、組織全班交流、討論。
師：看了三個(gè)短劇，你們應(yīng)該知道了，每個(gè)父母都愛自己的孩子，只是愛的方式不盡相同！要知道，你們的每一聲咳嗽，都震撼著你們父母的心，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;應(yīng)該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，……最近，我收集了部分同學(xué)的生活圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看！
師：看了這組圖片，不知你們是否有所感受，老師的心，可是被觸動(dòng)了，這也讓我想起了我小學(xué)時(shí)的一件事……
師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？
師：了不起，聽得太認(rèn)真了！我們聽他人說話的時(shí)候就是要認(rèn)真。（板書聽：認(rèn)真）
孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？？（多媒體出示材料提示）
師：給同學(xué)們3分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。
師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請(qǐng)同學(xué)們先跟同桌說說，注意，說的同學(xué)要說清楚完整，聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有什么不清楚的可以詢問你的同桌。（板書：詢問）
師：好，很多同學(xué)都說得不錯(cuò)，下面我們一起來分享大家的故事！
三段我來用
1、訴說心語(yǔ)，升華情感
師：父母的愛，是早晨陽(yáng)光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時(shí)刻感動(dòng)著我們，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛也會(huì)讓他們感到溫暖和幸福。此時(shí)此刻，你有什么心里話想對(duì)你的父母說嗎？拿出你們親手為父母做的感恩卡，把你想說的話寫在上面！（配樂《燭光里的媽媽》）
2、指名匯報(bào)
四段我來思
師：孩子們，父母的愛一直伴著我們，如三月的春風(fēng)般溫暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，讓我們?cè)谌松牡缆飞喜粩嘟】党砷L(zhǎng)。這節(jié)課就要結(jié)束了，老師相信，你們一定收獲多多，讓我們一起走進(jìn)收獲園，分享你的快樂與收獲吧！
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，父愛如山，母愛似海，最后讓我們一起祝愿天下的父母親：
身體健康！幸福平安！
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