三年級語文《燕子》教學設計（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級語文《燕子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文《燕子》教學設計 1
教學目標：
1、學習2、3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。
2、指導感情朗讀這兩段。
3、感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情。
教學重點：
運用提示語中讀懂長句的方法，正確理解長句的意思。
教學難點：
理解結構比較復雜的句子。
教學過程：
復習學法
講授新課
學習第2自然段
自由讀這一段，找一找長句。（3句）
挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按“單元提示”上的方法自己學。
反饋自學情況，相機點撥。
指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡。
說說自己是怎么學的。
出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什么作用？（說明數量多、顏色美、新芽的'可愛。）
指導學生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。
出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
按“學發”學習句子。
草、葉、花形成了春天。
“春”、“綠”、“各種鮮艷”（顏色）“光彩奪目“（整體特點）”趕緊似的聚攏來“（多）
指導感情朗讀，并按上述方法同桌一起學。
出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。
感情朗讀第2自然段。
學習第3自然段。
小組交流自學。
匯報自學情況。
出示：在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
燕子飛到高柳下。
其余的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯系回答）
出示：還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，
那小圓暈就一圈一圈蕩漾開去了。
燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈蕩漾開去。
“掠過”（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。
有感情地朗讀第3自然段。
課堂小結。
課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學習的？（小結主要內容及學法。）
用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。
課堂作業：
摘錄自己喜歡的句子。
縮句練習。
三年級語文《燕子》教學設計 2
一、教學目標：
�。ㄒ唬⒄J識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。
�。ǘ�、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情
（三）、學習作者抓住事物的特點進行觀察和表達的方法
二、教學重點：
創設相應情景，讓學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色
三、教學難點：
切實體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫培養學生觀察事物、觀察生活的能力。
四、教學過程：
�。ǚ�2課時）
第一課時
�。ㄒ唬⿲耄�
同學們，我經常聽到你們唱一首歌——《小燕子》。現在，在學習新課之前，老師想和同學們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗”在此給學生設置疑問：春天最美麗在哪呢？大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？
下面我們一起來學習新課《燕子》。（板書課題，并提示學生寫"燕"的“一”短橫不能丟。）
�。ǘ┚唧w教學過程：
1.閱讀課文。讓學生自由閱讀課文內容，時間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。
2.由學生說出不懂的生字，詳細學習。從拼音、筆畫、結構、部首等方面進行學習和分析。
3.范讀課文。這個步驟建立在學習完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學生從這個過程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進一步了解。為下面深入學習課文作基本的必要的準備。
接著，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學生的注意力吸引到課文內容上的作用。
讀后學生主動談感受，以及對課文的理解。
4.指導看圖。燕子在空中飛著，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現在就請同學們先看一看燕子的模樣。
出示燕子的圖片，讓學生仔細觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學生認識燕子，又能喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。）這時提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后讓學生口述。
5.講讀課文第一節。
現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節。
“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！�
讀完后，提出問題讓同學們思考——課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
根據同學們的回答，板書：羽毛→翅膀→尾巴（再指點：也就是從全身寫到局部。）
那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？（在這個環節中充分給予學生發揮的余地。讓學生自由自愿地說出自己的答案和看法，只要是說到相關內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內容：
全身的羽毛翅膀尾巴
烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的
同時，把生詞的具體意思放在這個情景里分析，學生較容易理解。
俊俏——即“樣子好看”。
“烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的”這幾個詞說明了什么？——寫出了小燕子外形的美。
再讓我們來想一想，最后一句話在這一小節中起了什么作用？——指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。
最后，總結——第一節寫了小燕子的形狀�，F在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛。
第二課時
（一）導入：
同學們，上節課我們初步學習了課文的內容，對小燕子有了一個美的印象，這一節課呢，讓我們來進一步了解小燕子的可愛以及活動。
指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著這這個疑問來學習課文的第二、三、四自然段。
（二）具體教學過程：
1.講讀課文第二節。
首先，找一個同學朗讀這一節。
“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機�！�
讀完后，讓學生自由說說本節主要寫了什么。
接著，指導看圖。（出示放大插圖）提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察——由近到遠；由上到下。創設情景，讓學生當一當小燕子（現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內容產生親切的感情。
接下來循循善誘，引導學生說出春天美在哪里，課文是怎么表現出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
根據學生回答，板書：雨→風→柳→草→葉→花
最后，引導學生總結這一節的大意——寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生機。
2.講讀課文第三節。
先是老師自己范讀一遍，再由同學們朗讀一遍。對本節有個整體的感知。
“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！�
上一節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時是什么樣的呢？在這一節的中，我們講會了解到。
緊接著，想學生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的'燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（切實把教學貫穿在教學過程中，引導學生學會觀察事物）
觀察完后，請同學們說說——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過比較的方法，讓學生更深刻地領會要抓住事物的特點進行觀察。
提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？先同桌或前后桌討論、商量，自由回答。然后，再指名概括能力好的同學回答。既做到機會均等，又做到樹立優秀。課堂氣氛也活躍了。
根據同學的回答，板書——斜著身子→一轉眼飛到→橫掠過
↓↓↓
輕快和歡樂飛得快輕輕擦過
最后，引導學生總結——這一節主要寫了燕子飛行的樣子。
3.講讀課文第四節。
同學們，上一節寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。
出示圖片，讓同學們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學提出問題：你們覺得停在電線上的燕子，給人怎樣的感覺？請同學們用自己的話說出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫的。
逐句分析這一節：
“幾對燕子飛倦了，落在電線上�！薄鸀槭裁磳懷嘧印甭洹痹陔娋�上，而不是”�！痹陔娋�上？
“落”：“落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。
“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”——→這是什么修辭手法？
比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物（板書）
“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”——→這句話中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？
停著的燕子—→音符
“贊歌”：是贊頌美好事物的歌曲（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）
讓學生自己總結這一節—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態的美。
（三）總結全文
學習完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行時的美，最后寫到它停歇時的美。
我們應該學會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。
三年級語文《燕子》教學設計 3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。
教學重點難點：
正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
教學準備：
布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。
查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾
教學過程：
一、揭題導入：
生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發。
教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的`頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。
二、初讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。
2、自讀課文。要求：
�。�1）借助拼音讀準生字，認清字形。
�。�2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。
�。�3）標出自己不理解的地方。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
�。�2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
4、指導朗讀下列句子：
千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。
板書：外形飛行棲息
三、學習課文第一自然段。
1、輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么？
板書：外形
2、課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3、出示，觀察燕子的外形圖。
4、教師點撥：
�。�1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。
（2）“一對俊俏輕快”：
A、著重理解“俊俏輕快”；
B、指導朗讀；
C、范讀；
D、齊讀；
E、代入句子讀。
�。�3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。
5、指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。
6、小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。
板書：活潑機靈
7、集體有感情地朗讀第一自然段。
設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。
四、指導書寫生字：俊攏翼偶
1、觀察字形，提出注意點。
2、在習字冊上描1臨1。
五、作業：
1、在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、燕子
三年級語文《燕子》教學設計 4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，上一節課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。
2、齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。
1、自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。
2、組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
3、緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4、比較句子：
原文(略)
二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？
5、反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。
6、指名讀，齊讀。
過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來了，為春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？
三、學習第三自然段。
1、學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2、出示在空中掠過的'燕子。
�。�1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的？
�。�2）哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣？
學生回答后板書：掠
（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。
�。�4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。
�。�5）指名讀，集體讀。
3、小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？
4、投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。
�。�1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。
�。�2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。
板書：沾
（3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）
5、小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學習課文第四自然段。
過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀？
板書：落
1、指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。
2、書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
（1）看圖，重點指導朗讀比喻句。
�。�2）通過朗讀體會畫面景象。
3、比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細線……
電線桿之間連著的幾痕細線……
指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方？
4、出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
�。�1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）
�。�2）贊美春天什么？（學生聯系課文發揮想象，自由紛說）
5、朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課后習題4，說說所填詞語的意思。
六、作業：
1、根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課后習題4）。
2、背誦課文。
附板書設計：
3、燕子
外形活潑機靈
飛行掠沾
三年級語文《燕子》教學設計 5
教學目的
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學難點
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、復習交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)
2.交流課前搜集的有關瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學習情況
1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。
2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類結合
(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)聯系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)
2.分組讀文
(1)說說每個自然段講的什么?
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業
(1)寫生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決
第二課時
一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題
二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。
A、是誰拯救了它們?
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個小姑娘：讀書第四自然段
B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)
三、學生分組學習
(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。
(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式
(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的'意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。
(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。
(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。
(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結，升華體會
1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
六、課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。
三年級語文《燕子》教學設計 6
教學目標：
1、認識歐、瑞等14個生字
2、通過聯系上下文、借助自己的生活經驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉等詞語的意思。
3、培養熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學重點：
理解重點詞語的意思，體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
教學難點：
體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
教學過程：
課前交流：
1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導書寫：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴(學生書空)
一、交流信息，檢查預習
1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流益鳥 ，理解候鳥-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預習
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導：
哪些生字難寫易錯?
重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內容，體會人物情感
(一)課題質疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用專列來運送呢?
(二)體會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解
(2)自身：長途跋涉，找不到食物
理解長途跋涉通過分析跋 涉的'字型結合跋山涉水，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉村------
(3)重點理解饑寒交迫、瀕臨死亡
可愛的小燕子已經饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，
(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。
(3)再讀，讀出真實情感
第二課時
一、導入：激發興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，并把體會寫在旁邊
預設指導：
(一)體會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解瑞士嗎?師生交流相關資料
(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)
2、瑞士政府發出呼吁
(1)假如你就是愛心播報員，你會發出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報,集體評議
(1) 從冒著、頂著、踏著、四處尋找感受到人們對燕子的關愛
(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)
(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什么不同的表達效果?
抓住紛紛體會：人多急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評價指導：重讀讀文章想畫面
5、創設情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學生接讀)
可能有年邁的老奶奶
可能有體弱的大叔
可能有年幼的孩子
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會貝蒂的愛心
在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會
2、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
臉凍得通紅，但她-------
手凍得僵硬，但她-------
臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------
(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
(四)前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字
學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字---愛!!!
2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶
3、學生談收獲。
三年級語文《燕子》教學設計 7
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的'翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
�、� 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、� 學生讀課文。
�、� 學生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結合交流板書：
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
�、� 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
�、� 學生說該怎樣背?
�、� 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(并結合學生提出的問題)：
�、� 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
�、� 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?
�、� 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
�、� 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段：
�、� 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
�、� 請學生說說怎樣來背。
�、� 學生試背。
�、� 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
三年級語文《燕子》教學設計 8
教學設想 ：
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
教學環節設想：
采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發現文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
教學過程：
一、課堂導入
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞
俊俏 拂 增 曾 掠 偶爾 沾 蕩漾 五線譜
教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受
學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結合自己的經驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當的補充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平�？吹窖嘧邮窃趺礇]發現呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文，發現精彩
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的`情趣。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處
小組經過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準備：在學生發言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來 ，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）
在微風中，在陽光中，燕子斜 著身子在天空中掠過， ” 唧 ” 的 一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過 湖面，尾尖或翼尖偶爾沾 了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾 開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）
在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕 細線，多么像五線譜 啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）
六、品讀課文，形象用詞
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。 還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法
學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。
教師基本準備： 課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結學習的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目
作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。
三年級語文《燕子》教學設計 9
【教學目標]
1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。
2.能根據課后提示預習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書課題燕子
2.用自己的話說說燕子是什么樣的
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的.燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的第二小節要點:
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節要點:
這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。
4.讀課文最后一小節說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢小聲讀最后小節,完成填空:
有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜��！
5.你是怎么理解這句話的
請小朋友發表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。 )在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
三年級語文《燕子》教學設計 10
設計意圖：
春天是燕子從南方飛回來的時候，也是我們認識燕子的最佳時機。大班幼兒們對鳥類是很有興趣的，他們知道燕子是候鳥的一種，但不知道“候鳥”的意思。他們知道燕子要飛到南方過冬，卻以為南方就是在海南，而不了解燕子要漂洋過海一直飛到澳大利亞去越冬，也不知道為什么要去越冬�；谝陨系脑蛭以O計了此活動。
目標：
一、伴隨觀看視頻觀察燕子的外形特征、了解它們去南方過冬的原因，知道它是候鳥的一種。
二、初步對候鳥類感興趣。
準備：
燕子飛行視頻、燕子（PPT）
過程：
一、導入
1.你們見過燕子嗎？什么時候見過？
2.今天我們就來認識一下燕子。
二、觀看視頻、
1.請小朋友看一些，看好以后告訴大家燕子長什么樣？可以用一種幾何圖形來描述它身體各個部分的形狀。
2.觀看，幼兒回答。
3.請再細致觀察一下它身體各個部分的顏色。
4.接下來請看一段小電影，說說你看到的燕子在干什么？（觀看視頻）
5.燕子在干什么？在哪里飛？（遷徙）
6.燕子為什么要遷徙？遷徙到那里去？（如果幼兒不知道教師介紹：因為燕子是在飛行中捕捉昆蟲的，冬天昆蟲都冬眠了沒有食物了，只能飛到大洋洲去過冬。等到我們這里是春天再回來。）
7.燕子因為是隨著氣候的.變化而遷徙的鳥，所以我們叫它“候鳥”。
三、延伸活動
燕子是候鳥的的一種，你還知道那些鳥也是候鳥？
三年級語文《燕子》教學設計 11
教學目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2.過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3.情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：
課件等。
教學過程：
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。我們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是我們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保┪覀円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，我們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
我們一起讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞我們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的`處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦�。〈蠡镆黄鹱x。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，我們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受��！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
我們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
三年級語文《燕子》教學設計 12
教材分析
《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。
教學目標
1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規范地書寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當時環境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發學生保護動物，關愛生命的思想感情。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
在朗讀中，體會氣候和環境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節課我們繼續學習課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列。（認讀，強調“驟和涉”的寫法）
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）
二、細讀感悟
1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）
2、假如你是電視臺的記著或者播音員，你會怎樣呼吁？（交流）
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的'詞。（課件出示句子）
�。�1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？
�。�2）拓展語言：我仿佛看到一位白發蒼蒼的老奶奶，聽到消息后，走出家門，她冒著——；我仿佛看到————————
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動？（學生說）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請拿出你的筆，把它寫出來。（交流）
6、女生齊讀四段
7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會怎樣的致謝呢？交流
三、情感升華，總結全文
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）
完善板書。
2、總結：同學們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動，讓我們全體起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對燕子喊：燕子，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！
3、燕子專列漸行漸遠，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學習，向小貝蒂致敬！齊讀（保護動物，人人有責。保護動物，從我做起�。�
4、補充資料：丹頂鶴女孩的故事。
四、作業布置
作業專列：
1、讀有關愛護動物的文章。
2、發出倡議：愛護動物。
三年級語文《燕子》教學設計 13
課時目標：
1、正確認讀本課十九個生字，有感情的朗讀課文。
2、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識，激發學生關愛自然的感情。
教學重、難點：
有感情的朗讀課文
教具、學具：
課件
教學程序：
一、導入：
1、師板書課題；生書空課題，齊讀課題。
2、師提出問題：讀了這個課題，你有什么疑問？（生可能提出：“專列”是什么意思？“燕子專列”又是什么意思？）
二、認讀生字
1、師用課件出示生字和詞語。
2、生看大屏幕。先讀字再讀詞語，指名領讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、師提出要求：同學們生字學的真好，我們把課文自己大聲的讀一編，老師要求同學們把字音讀正確，做到不丟字，不多字，把課文讀流利。（生自讀課文）（師巡視）
2、師：請同學們邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學生用自己的話說一說）
3、師：你從什么地方看出人們非常關愛燕子？
生關注第三段。找出關鍵的句子和詞語。師指導學生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動迅速，不怕嚴寒到處找燕子的.情景。
4、師：你能體會到瑞士人們的心情是什么樣的嗎？（生自由發言）（師請學生讀一讀）
5、師：為什么把燕子裝上火車運往南方呢？（生學習第一自然段）
6、師：是誰決定用火車把燕子運往南方呢？（生學習第二自然段）師指導學生從政府決定中體會到對燕子的重視和關愛。
7、生分段指名有感情的朗讀課文，組織兩組，然后齊讀。
四、擴展訓練
1、師：那一列充滿愛心的燕子專列啟動了，讓我們為燕子送行吧，此時此刻你想對燕子說些什么呢？（生自由發言）
2、師總結：老師想對燕子說：“親愛的燕子，愿你永遠的翱翔在蔚藍的天空，愿你的明天更美好。（師出示燕子在空中飛的課件）
三年級語文《燕子》教學設計 14
教學目標
1、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
5、查閱資料，了解瑞士政府在環保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環保調查。
教學重點
引導學生通過對課文的'整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環保意識，愛護鳥類的意識。
教學難點
領會描寫惡劣天氣與環境的內容和人們奉獻愛心的關系，領悟這樣描寫的效果。
教學方法
誦讀法講授法討論法
教學過程
一、導課
1、告別翠鳥，讓我們去讀一個有關燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列
2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質疑
“專列”指什么樣的列車？生根據了解談：又漂亮又舒適；還有空調；設備齊全；服務很好；是貴賓或重要人物可以坐的。
指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯系嗎？作者為什么寫這篇課文？
二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學生字新詞
1、自由讀
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注
4、討論課文講了一件什么事？
三、檢查初讀情況
1、識認生字詞。重點指導：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結合詞語認讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……
書寫：歐洲舒驟載
2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。
四、作業
1、抄寫生字詞
2、了解瑞士的環保
3、調查身邊的環境
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