《爺爺和小樹》一年級語文教學設計4篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《爺爺和小樹》一年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爺爺和小樹》一年級語文教學設計1
教學目標
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
教學重、難點
1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備
學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）
2、識記字形。
（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）
（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化？為什么？
（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？
（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方？
（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節，小樹有什么變化？
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？
（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業設計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫出反義詞。
冷—（ ） 關 —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書設計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關心
撐小傘
《爺爺和小樹》一年級語文教學設計2
學習目標
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。
2、課件：文中的圖和重點句子。
第一課時
一、創設情境導入
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?讓我們一起來朗誦表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。談話：大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢?今天我們來學習第5課。(出示課題《爺爺和小樹》)請大家把課題讀兩遍。
3、啟發學生質疑。問：看了課題，你想知道什么?
二、讀課文
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、學生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
a．認識自然段。
b．指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。(要求讀準字音，把句子讀通順)
三、認記生字
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。(拼音與字連線)
2、識記字形。
a．復習“木、日、自、穴”4個偏旁。(指名認讀)
b．指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個新偏旁。(出示這些偏旁，問：你們認識這些偏旁嗎?怎么認識的?)
c．交流識記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫一棵樹，右邊畫一些果子；第二幅圖上面畫個山洞，下面畫顆牙齒)；聯系事物(撐開的雨傘)識記“傘”；用熟字加筆畫來識記“開(干)、不(下)”；用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查自糾。
五、小結
1、學生談學習收獲，自我評價。
2、教師小結本節課學習內容。
第二課時
一、復習導入
1、做“送信”游戲，認讀要求會認的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文，指導朗讀
1、學習第一段。
a．指名讀第一段，交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹”圖)
b．指導朗讀，注意停頓。(我家門口／有／一棵小樹。)
2、學習第二段。
a．出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化?為什么?
b．出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么?為什么這么做?
c．讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方嗎?
d．引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想像：這時候，小樹的心情怎樣?如果你是小樹，會對爺爺說什么呢?
e．指導朗讀第二段話。教師范讀，學生模仿。(教師通過前后兩次不同語氣的朗讀，讓學生比較，談感受，從而知道該用什么樣的語調和語氣，讀出爺爺對小樹的關，u和愛護，以及小樹“不冷了”的感受)
3、學習第三段。
a．看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察變化?問：這是什么季節，小樹有什么變化？
b．討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化?(小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這么粗壯茂盛)那小樹又是怎樣幫助爺爺的呢?請看圖。(出示“爺爺在樹下乘涼圖”)
c．四人小組自讀第三段，質疑解難。
d．交流。四人小組派代表說說自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。(相機引導評價。利用學生反饋，重點指導學生看圖理解“綠色的小傘”指什么)
e．指導朗讀第三段。看圖體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生宇“四、五”
1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點 。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、擴展活動
了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
第三課時
一、復習導入
1、聽寫生字“四、五”。
2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽 。
二、實踐活動
1、引導學生積累詞匯。
a．出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b．出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的——”。問：還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
c．擴展練習。
完成詞語搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛——。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實物或畫面)
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪”活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事 。
a．挑選幾名“小記者”在班中自由采訪，教師巡視點撥。
b．挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
教學小結：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。從小養成愛護花草樹木的意識。教學時，我也重視他們的朗讀，在指導朗讀時，我采用先范讀，再學生模仿，教師通過前后兩次不同語氣發朗讀，讓學生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語調和語氣讀出爺爺對小樹的關心和愛護。以及小樹也來幫助爺爺，這種互幫互助的思想。
《爺爺和小樹》一年級語文教學設計3
《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關系。故事情節簡單易懂。
因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養成從小愛護花草樹木的意識。
隨著學生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產生出新的目標、新的.問題、新的價值觀。甚至會提出類似的問題：
①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？
②假如小樹不穿會怎樣？
③爺爺為什么要幫它穿？
④穿上了衣裳的小樹會怎樣？
⑤他們會怎么說？
⑥假如是我又會怎樣？
新課標提出的“學習”就是要求教師不要把現成結論告訴學生，而是要學生在教師指導下自主地發現問題，獲得結論的過程。過去的語文教學中我們過多倚重了 “接受性學習”把它置于中心，新課標確立了“研究性學習”的重要性是把它作為一種學習方式滲透于所有活動之中，強調學生從自己的立場與課文交互作用出發，發揮自己的獨特性和具體性。
研究性學習具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現實生活，在根本上創設兒童發現問題的情境，引導兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學生親近自然，關愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強服務意識和責任感，學會理解他人自覺從身邊的小事開始。
本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養成隨時隨地保護環境的意識和習慣，經常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務，對他人富有愛心。并從而領悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。
【理念分析】
一、體現實踐性
在教學中，采用角色表演、角色朗讀，讓學生進行愉快學習，領悟人與樹之間的親密、和諧。
二、體現人文性
以學生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權力。在選擇中體驗學習；在互動中，相互啟發，拓展思路。
三、情感態度
架設生活與教材之間聯系的橋梁，引導學生情感體驗，時刻關注學生的內心感受，注意培養學生對周圍事物有正確的情感態度。
〖生字解讀〗
一、快樂識字法
１、出示本課生字，讓學生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時把你學會的告訴你的朋友與他們一起分享。
２、老師帶來了幾個游戲，你們想玩會嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎勵五角星。
⑴ 摘蘋果游戲。（規則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學獎一顆星，然后重復進行。）
⑵ 找朋友游戲：給十個生字寶寶組詞，組得多的同學獎一顆星。
⑶ 開火車認讀。
在整個識字過程中，我設計了以游戲為載體的環節。充分調動學生的積極性。因為識字是低段語文教學的重點，根據學生記得快，忘得快的特點，通過多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語和發展語言將起到積極的作用。
〖片段分析〗
師：昨天中午，我們班××同學蒸飯時忘了放水，結果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學從自己里口袋掏出一元錢給她。看到當時的情景，你是怎么想的？
生：他真好！
師：是啊！當一個人最需要幫助時，你幫助他（她），你們之間會形成一種什么樣的關系？
生一：好朋友。
生二：很親密。
生三：喜歡他（她）
……
師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認識他們嗎？
大聲叫：想！
師：請同學們打開課文第５課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認識的字請教同桌或老師）。
通過師生間親切的交談，增進親近感。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上，而是我們學習上合作的伙伴。
師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評一評，說一說，給予學生適當的表揚與鼓勵，激發學生學習興趣。）
師：出示插圖，看圖，你想對老師說什么？生：自由說……
師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了（ ），（ ），還（ ）。
生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳。
師：小樹怎樣了？（生：小樹不怕冷了……）
師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來，讀一讀。
生讀。（讀后給予及時的表揚和糾正）
師：剛才有同學說小樹沒有穿上衣裳啊！是啊！這里的衣裳指的是什么？
生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來。
師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。
把這段連讀，然后請同學們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學互評。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評議（給予表揚、指出需要改正的地方。）
由于故事情節簡單，再加之同學們通過表演都有親身經歷、所以對語意的感悟較好，特別是有的同學在做小樹時，還說出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長大。”這里老師可以適當補充，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學們知道樹有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛護它，從中暗示：幫助別人其實也在幫助自己。
師：下面請同學們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學習第二段的方法自學第三段（可以小組合作）。
生：學生讀、看、議……自由進入角色。
此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。
，小學語文一年級上《爺爺和小樹》教學反思
《爺爺和小樹》一年級語文教學設計4
【教學目標】
知識目標
１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫┐和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正確、流利地朗讀課文。
人文目標
通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點、難點】
認字、練習朗讀。
【教具準備】
生字卡片、課件
【教學過程】
一、課前準備
１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。
２、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。
二、初讀課文
學生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。
三、再讀課文
要求學生把本課生字在書上畫出來。
四、認字、寫字
１、認字
本課要會認１０個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。
生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、４個偏旁，再認本課
５個新偏旁，并適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找９個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
⑴看圖猜字。棵(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。穿(上面一個洞口，下面一排牙齒)。
⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。
⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。
２、寫字
本課要認識筆畫┐，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫豎彎時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。
【板書】
５
爺爺和小樹
不
開
四
五
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