《語文百花園五》教學設(shè)計范文
作為一名老師，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《語文百花園五》教學設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學習把句子寫具體。
2、賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。
3、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。
4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。
5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。
6、學習寫心得式讀書筆記。
教學重點：
1、學習把句子寫具體。
2、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。
教學難點：
學習寫心得式讀書筆記。
教學準備：
可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。
教學課時：
四課時
教學過程：
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）理解與運用
1、出示例句
天空中掛著圓月。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同？
3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因為這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。）
4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如：
沙地上種著西瓜。
海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
5、試著運用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。
山坡上種著果樹。
例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。
飛機降落在停機坪上。
例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。
小結(jié)：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊！
（二）拓展與交流：
1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？
2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收獲。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。
在匯報中，教師和學生共同參與評價。
（三）閱讀平臺
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監(jiān)生疾終正寢》中的一個非常有名的細節(jié)描寫吧！
2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。
《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
3、學生自由讀文章，把文章讀正確。
4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監(jiān)（jiàn）生諸親六眷（juàn）兩莖（jing）
5、學生默讀文章，思考：臨死前的嚴監(jiān)生為什么“伸著兩個指頭”？文章表現(xiàn)了嚴監(jiān)生怎樣的性格？
6、交流對人物的初步感受。
兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。
7、在本課文中，嚴監(jiān)生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？
與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖
與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖
與奶奶的交流那只手指著不動把眼閉著搖
與趙氏的交流點一點頭把手垂下
8、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。
小結(jié)：描寫人物的典型動作、心理對于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。
（四）積少成多
1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的`作品嗎？（魯迅）
2、魯迅是我國偉大的文學家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧！
3、學生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。
二、口語交際
在學習本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應(yīng)注意什么？
2、自己先準備。
3、在學習小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評價標準評出最佳講解員。
三、習作
（一）談話導(dǎo)入：
說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目？是誰寫的？文章主要內(nèi)容講什么？你為什么對該文興趣濃厚呢？讀了文章后，當時心中有哪些想法？
（課件出示寫作要求）
（二）學習范文，進一步明確讀后感格式：
1、學習《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實的感受？（畫上波浪線）
2、指名朗讀課本，引導(dǎo)學生展開討論。
3、師生共同歸納讀后感的寫作內(nèi)容：
開頭：交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；
主干：結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實際，寫出自己深刻的感受；
結(jié)尾：簡潔明快，再次重申自己的觀點。
（三）教師點撥，提醒注意事項：
1、用第一人稱來寫；
2、聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；
3、要略寫原文內(nèi)容，重點放在“感”上；
4、結(jié)合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習作；
5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯(lián)想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣；
6、標題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標題結(jié)合形式；
（四）學習文后的“指南針”。
1、默讀“指南針”的提示：《學寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話。
2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。
（1）有“讀”無“感”（）
（2）有“感”無“讀”（）
（3）“讀”多“感”少（）
（4）“感”重于“讀”（）
（五）四人小組內(nèi)說說讀了喜歡的文章后的體會。
（六）指名2—3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優(yōu)缺點，教師相機點評。
（七）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導(dǎo)。
（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（九）謄抄。
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