七年級語文上冊寫作指導《人物描寫》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級語文上冊寫作指導《人物描寫》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文上冊寫作指導《人物描寫》教學設計1
【教學重點】：
通過多種形式讓學生感受生動形象的人物描寫，并掌握人物描寫注意點和具體手法。
【教學難點】：
運用學到的手法進行人物描寫，強化寫作。
【教學方法】：
合作探究，品讀，課件展示
【課時安排】：
一課時
【課前準備】：
寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學，不少于200字
【教學過程】
一、導入：
由對孫悟空的一段人物描寫導入——猜猜他是誰？
“他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透著一種天不怕、地不怕的精神。”
二、感知“描寫”及“人物描寫”
1、概念：描寫——用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達方式。
2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的基本手法：
外貌/語言/動作/心理/神態描寫—正描
周圍人物、環境的描寫—側描
三、文段賞析，掌握人物描寫的三個關鍵點（結合課件PPT）
1、①保爾柯察金人物描寫選段賞析（人教版必修二課本P55）：“青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。……低聲說。”重點賞析其中的側面描寫部分。
②一段魯迅先生的肖像描寫賞析
結論——人物描寫要有明確目的，為人物性格和作品主旨服務
2、賞析探究：四段學生小練筆，對四位不同特點的學生進行的人物描寫
結論——人物描寫要善于抓住人物形象特點
3、賞析朱自清《背影》節選段：“他蹣跚地走到鐵道邊……我的眼淚又來了。”
結論——人物描寫要有鮮明感情色彩，要融入真情實感
（拓展：談談自己的父親母親為你做過的最令你感動，令你印象深刻的事情，體會描寫人物需融入真情實感。）
總結：
為性格、主題服務
注意事項
融真情實感
四、拓展：
（一）合作探究，當堂練筆
1、合作探究：比較下面兩段學生自己的人物描寫小練筆，看看，哪段人物描寫更好？說說為什么。
2.當堂小練筆：請發揮想象，將第一段人物描寫的文字改寫得更生動。
（學生當堂寫，并選讀品析）
（二）、欣賞下學期將學到的《林黛玉進賈府》中選段“熙鳳出場”，看熙鳳出場視頻，賞析這段人物描寫（結合PPT視頻展示）
五、作業人物描寫擴寫：“她罵他懦夫。”運用想象，添加動作、神態、語言、心理等，來充實這句話。不少于50字。
七年級語文上冊寫作指導《人物描寫》教學設計2
一、教學目標：
1、知識與能力：了解并掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構思過程。
2、過程與方法：閱讀分析判斷文學作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生學會真誠做人，學會生活。
二、教學重點、難點：
掌握人物描寫的方法技巧，生動形象地塑造人物形象。
三、教學時數：
一課時
四、教學過程：
一、情境導入。（同時設置情景：一個學生遲到從外面匆忙走進來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習嗦，怎么才大駕光臨呢？請入座）
下面請同學們猜猜他是誰？
忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報紙他剛要伸手拿報紙，“嘩”地一聲響，從報紙堆里坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ 這個孩子是--（三毛）（屏顯）
（過渡語：你是根據什么猜出來的呢？一下子就猜出來的原因呢？是抓住了人物的獨特的'特征）什么特征呢？
師：瞧，這就是典型的細節與描寫結合以后所產生的文字魅力。讓我們認識了苦命的三毛。
那同學們想不想學習如何把人物寫得如此傳神呢？好吧，那今天我們就來學習人物描寫的方法。（板書：人物描寫）
二、探究方法。
“問詢人物描寫法”的秘笈在哪里？“為有大師作品里。”
讀下面大師作品選段，小組內思考、討論，(分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題)(（完后抽生匯報并屏幕顯示）(過渡語;概括起來的方法有)（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢？）（作用：刻畫性格）
三、小試牛刀（口語表達）。
1、（過渡語：剛才同學們從大師那里學到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢？現在我們就用剛才概括的方法）說說這節課遲到的同學。（選擇一點，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象）（屏顯）
2、展示學生眼中的遲到同學的形象文字。
展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學寫活的？（屏顯）
（那現在我們給這個片段命一個題目）
（過渡語：通過剛才的描繪小結一下）
3、小結：作文中人物描寫有哪些要求？（屏顯）
人物描寫的三大要求：真、精、細。
4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢？（屏顯）（學生回答后才顯示）
四、退而結網--學以致用
過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學會把生活中的人物描繪得很精彩。
同學們，在你們與同學們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢無不蘊含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學們打開記憶的閘門，以“難忘 ”為題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。
（過渡語：成功的寫作要先構思，怎么構思呢？圍繞以下幾方面來進行。）
1、醞釀構思。（抽生回答后才寫）
⑴、主人公給我印象最深的一件事（標題或事件）：
⑵、事件中凸現的主人公的性格是：
⑶、我打算用什么方法將主人公寫活？（2種以上）
2、要求內容充實，要寫活，要有真情實感，寫一百字左右的片段作文。
3、初寫草稿。
（過渡語：下面我們一起來分享一下成果）
五、作品展示。
（讀后，教師或學生點評。點評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當根據評分標準打分。如果沒完的，可適當補充和修改。）
六、總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？說出來與大家分享。
今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢？我們留待以后的作文教學中。同學們，說屏顯祝語
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