賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-08 16:44:07 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

　　2、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

　　（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

　　2、書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說說你的感受。

　　（高興—生氣—難過—不平—?dú)鈶崳?/p>

　　說說你為什么會(huì)有這些感受？

　　三、聽讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？

　　2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見解。

　　3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。

　　估計(jì)：擦了幾次火柴？分別看到了什么？

　　為什么要擦燃火柴？

　　四、理解課文，交流感受。

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

　　2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　3、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

　　4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

　　五、課堂小結(jié)，課外延伸。

　　1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

　　2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　1、談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>

　　3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開了這個(gè)世界。

　　二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

　　1、過渡：可是在這個(gè)故事的結(jié)尾，作者卻說（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話的時(shí)候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？

　　2、估計(jì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：

　　A、圍繞“看到、美麗”

　　看到過哪些美麗的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

　　B、圍繞“幸福”

　　兩個(gè)“幸福”是什么含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？

　　4、引導(dǎo)歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)

　　(一)品讀課文，感受“幸福”。

　　1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第二大段。

　　2、學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

　　3、播放美麗幻想的動(dòng)畫。

　　這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。

　　4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。

　　5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。

　　6、小結(jié)歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)

　　(二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

　　看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的。現(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)

　　1、學(xué)生自由暢談。

　　2、比較體會(huì)。

　　（1）出示三句話：

　　A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

　　（2）、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句？

　　（3）、過渡引導(dǎo)：為什么還要寫到星星？

　　當(dāng)小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話？

　　A、自由練讀

　　B、指名讀

　　C、齊讀

　　3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請(qǐng)同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說說你從中體會(huì)到了什么？

　　出示句子：

　　A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！

　　B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　3、學(xué)生讀句子，比較、品味。

　　4、教師小結(jié)歸納：品味讀書方法之三：反復(fù)比較，體會(huì)滋味。

　　(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸福”。

　　過渡：小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛，渴望過上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這句話。

　　1、認(rèn)真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？

　　2、小結(jié)：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對(duì)于她來(lái)說，甚至離開這個(gè)世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。

　　三、升華和延伸。

　　1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運(yùn)？

　　2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們身邊，出現(xiàn)在你面前，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？你會(huì)和她分享你今天的幸福生活嗎？

　　四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：

　　選擇你感興趣的寫一寫：

　　A、改寫《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾

　　B、假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間

　　賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、放大課文圖片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。

　　2．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　3．認(rèn)識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭遇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)激趣

　　1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？

　　2．介紹作者簡(jiǎn)況：

　　今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……

　　3．審題激趣：

　　齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

　　啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡(jiǎn)況，審題激趣，目的是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1．帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）

　　小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？

　　2．巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。

　　3．注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。

　　用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。。”劃出中心詞，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。

　　在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自主操作，培養(yǎng)遷移能力。

　　三、重點(diǎn)深探

　　1．小組討論、交流。

　　2．集體交流，精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問題。

　　例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。

　　②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。

　　③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

　　本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。

　　四、自我回顧

　　1．你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？

　　2．師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。

　　教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂。

　　五、練習(xí)運(yùn)用

　　1．師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。

　　2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。

　　面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　六、開拓延伸

　　出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡(jiǎn)要的`介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。

　　拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。

　　賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

　　二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示

　　2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　3、全班匯報(bào)。

　　步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

　　①教師出示表格

　　擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

　　②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。

　　擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

　　第一次暖和的火爐燒過的火柴梗（寒冷）

　　第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）

　　第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

　　第四、五次慈愛的奶奶和奶奶在快樂中飛走了（無(wú)人疼愛）

　　步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

　　教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　①初步閱讀，體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？

　　----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

　　②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

　　她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？

　　-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

　　②誰(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的。可強(qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）

　　她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　①自由讀，談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀！

　　②再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

　　指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來(lái)是歡樂幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

　　③齊讀文中的句子。

　　誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　①句子中有兩個(gè)“幸福”，你怎樣體會(huì)？-------第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸福”不是真正的、現(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。

　　②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

　　三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化

　　課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

　　四、布置作業(yè)

　　1、積累課文中詞語(yǔ)。

　　2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。

　　3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

　　安徒生

　　寒冷暖和的火爐（溫暖）

　　現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象