四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-06 16:41:41 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充。”結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法；以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究法、朗讀品味法、表演法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　PPT多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請(qǐng)看：

　　人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題：26*全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順，第三筆是小豎，第四筆是長(zhǎng)橫。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

　　3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　（2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì)。

　　（3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

　　讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話開(kāi)課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。】

　　二、自主初讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

　　2、讀準(zhǔn)新詞：

　　羅丹斯蒂芬·茨威格

　　邀請(qǐng)摯友儀態(tài)端莊

　　嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑

　　（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。）

　　3、討論交流：課文講了一件什么事？

　　幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。】

　　三、合作探究，感悟“全神貫注”

　　1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)，并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。

　　2、學(xué)生交流反饋：

　　A、預(yù)設(shè)1：

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

　　這段話你讀懂了什么？哪些詞語(yǔ)、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么？教師范讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。

　　（1）抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。

　　（2）抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么？體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。

　　（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細(xì)地尋找）

　　（4）一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么？

　　（5）學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

　　B、預(yù)設(shè)2：

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

　　（1）他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，在干什么？

　　（2）他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話？想象一下，他會(huì)說(shuō)些什么？爭(zhēng)吵些什么？

　　（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？

　　（4）一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

　　（5）學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　C、預(yù)設(shè)3：

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（1）學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。

　　（2）點(diǎn)撥：見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎？此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎？

　　是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。

　　（3）引讀：

　　羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

　　此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀。“他——（生讀）”

　　總結(jié)：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間。】

　　四、再讀名言，總結(jié)寫(xiě)法。

　　1、再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的'話，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)？

　　2、總結(jié)寫(xiě)法：文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　3、的確，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

　　4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì)，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專(zhuān)題的書(shū)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)。】

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　課上問(wèn)題：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文——（板書(shū)課題：全神貫注）誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　（生讀題）

　　師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

　　生：羅丹全神貫注地修改塑像。

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。

　　師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提？

　　生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的？

　　二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

　　師：羅丹為什么要修改塑像？要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段？請(qǐng)讀有關(guān)段落。

　　生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　師：你從哪句話看出來(lái)的？讀一讀。

　　（生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”）

　　師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞——“端詳”，知道是什么意思嗎？

　　生：看的意思。

　　師：怎樣地看？

　　生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。

　　師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有？

　　生：解決了。

　　師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

　　生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

　　生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

　　師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么？

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的？

　　師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題？

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”

　　師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。（十多位同學(xué)站了起來(lái)）

　　師：（問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué)）你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣？

　　生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。

　　師：用課題來(lái)說(shuō)就是——

　　生：全神貫注。

　　生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

　　師：還有劃別處的嗎？

　　生：（讀）“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上。”

　　我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

　　師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎？

　　（生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”）

　　師：讀得很好。

　　師：還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的？

　　生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。”

　　師：為什么感興趣？

　　生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

　　師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

　　師：還有哪些句子？

　　生：（讀）“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)。”我從“半個(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

　　生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。

　　師：還有其它句子嗎？

　　生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”。

　　師：茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎？

　　（生讀：“人類(lèi)的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”）

　　師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。

　　三、作業(yè)。

　　寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話的感受。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

　　【教材分析】

　　課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　3、能力目標(biāo)：

　　結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)。“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候？

　　師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。

　　2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？

　　師：法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

　　老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè)，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)？小黑板出示學(xué)法。

　　4、好，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？

　　讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

　　第一板塊：自讀準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。

　　第二板塊：默讀探究：

　　默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子

　　第三板塊：交流研討：

　　四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

　　第四板塊：品讀拓展：