三年級(jí)語文上冊(cè)《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-30 08:58:18 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

三年級(jí)語文上冊(cè)《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。

　　2.抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語句，體會(huì)作者的情感變化。

　　3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語。

　　4.走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。

　　教學(xué)流程：

　　第一板塊：基于學(xué)情整體把握品味描寫“棗”語言的優(yōu)美

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）

　　2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

　　3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

　　4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

　　(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

　　這棗什么樣？（好紅的`棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

　　第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動(dòng)

　　1.過渡語：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）

　　是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

　　看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

　　預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

　　3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？

　　（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

　　教師隨機(jī)概括（爬樹搖棗收棗）并板書。

　　4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

　　5.走進(jìn)“爬樹”的畫面。

　　讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。

　　指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

　　我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

　　那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）

　　b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。

　　c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

　　6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。

　　師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

　　指名讀：后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

　　師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好啊！

　　（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

　　如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）

　　看來這“用力搖晃”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

　　如果你是作者：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

　　指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

　　2.還有更高明的呢？

　　出示：

　　很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

　　它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。

　　它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。

　　對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

　　這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間）

　　誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。

　　（這時(shí)配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

　　所以作者說：（齊讀）

　　我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

　　第三板塊：品讀稱呼體會(huì)揣摩感悟作者情感的變化

　　同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

　　出示：