高二語文《陳情表》第二課時教學設計

時間：2020-12-18 17:15:02 教學設計

高二語文《陳情表》第二課時教學設計

　　教學要點

高二語文《陳情表》第二課時教學設計

　　一體會本文作者準確、生動、形象的用語，節奏的抑揚頓挫。

　　二學生誦讀能力訓練。

　　三深化學生對“忠”“孝”的認識。

　　過程設計

　　一、鞏固強化

　　1．學生分組交流討論前課布置的作業1、2。

　　2．全班交流，教師根據回答情況適時評價、點撥。

　　二、咬文嚼字

　　有好的構思，還要有恰當的語言表達，這樣文章的力量才能發揮出來。請從文中找出你認為富有表現力、感染力的語句，從句式、用詞、修辭手法、表情達意等方面品味其藝術效果。

　　例如：

　　1．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。……臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”（四字駢句，按時間順序敘述，語勢連貫緊湊，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。）

　　2．“既無伯叔，終鮮兄弟。”“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”（以長幼、內外皆無，顯示自己的孤苦伶丁。用對偶句，語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，富有表現力。）

　　3．“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”（以落日喻人命，貼切的刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，富有感染力。）

　　4．“煢煢孑立，形影相吊”（直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象的表現出來，讀之讓人動容。）

　　（解說：品味本文的用語，豐富學生的詞匯和表達。）

　　三、誦讀訓練

　　利用多媒體播放樂曲《感恩的心》（學生都很熟悉）作誦讀配樂，為學生深入體會課文的深情營造氛圍。

　　1．全班有感情的齊讀課文。

　　2．誦讀能力強的學生范讀課文。

　　3．師生交流誦讀方法。

　　四、拓展延伸

　　1．思考討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

　　參考理由一：讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的.孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片摯情，是真心因終養祖母才難能應詔的。

　　參考理由二：對蜀漢有念舊之心，不愿出仕新朝；或因司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，集團內部勾心斗角，矛盾錯綜復雜，不愿介入；或因深感做官如履薄冰，對官場厭倦；或想做官，但因對晉武帝不甚了解，不敢盲目做官；……總之，此刻他不想奉詔仕晉，于是就抓住“孝”字大做文章。

　　（解說：此為開放性問題，鼓勵學生獨立思考，自圓其說的闡述獨到見解，發展創新意識。）

　　2．思考討論：宋代學者趙與時在《賓退錄》中有這么一段話:“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,其人必不孝。” 關于“忠”與“孝”，有人認為，是統治者用于維護自身統治提出的封建思想觀念；有人認為，是中華民族的傳統美德，至今仍未過時。請自選角度，談談你的看法，可聯系古今人物、事件、有關論述。

　　（解說：此為實踐性問題，針對本文特點、目前“忠孝”觀念日益淡薄的社會環境和構建和諧社會的社會發展需要，通過討論，引導學生陶冶性情，提高道德修養。）

　　五、教師對學生課堂表現進行小結。

　　六、作業布置

　　1．查閱資料（如任繼愈先生《談談孝道》等），將自己對“忠孝”的認識加以整理，寫成文字。

　　2．背誦全文。

　　板書設計

　　陳情表

　　李密

　　訴苦情（……）求體恤

　　明孝情（……）告心愿

　　情感恩情（……）討歡心動之以情

　　文本框: 層層深入表忠情（……）消疑慮