將相和教學設計

時間：2021-04-24 18:47:26 教學設計

將相和教學設計模板

　　《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，下面是小編收集整理的將相和教學設計，歡迎閱讀參考！

將相和教學設計模板

　　一、課文內容分析

　　本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

　　三個小故事按照時間發展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。

　　人物的性格在語言、動作描寫中體現得淋漓盡致。

　　本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

　　二、學情分析

　　五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質尚有一定難度。

　　三、教學目標

　　1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

　　2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

　　3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。

　　四、教學重點和難點

　　1.教學重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。

　　2.教學難點：通過人物的言行體會人物個性特點。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）背景導入，揭示課題

　　1.同學們，今天我們要學習中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。

　　2.齊讀課題。“將”指的是誰？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將。“和”是什么意思？（預設：和好、團結）

　　【設計意圖】通過介紹《史記》的文學價值和寫作特點，吸引學生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學習做好準備。

　　（二）快速默讀，概況故事

　　1.上節課，我們學會了運用“不回讀”的'方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學習的快速閱讀方法？（預設：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課后第二題，你一眼看到了多少內容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。

　　2.快速閱讀，記錄時間。

　　3.交流閱讀方法。學生結合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。

　　【設計意圖】結合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。

　　4.出示詞語，學生認讀。

　　和氏璧強逼允諾劃歸抵御

　　侮辱擅長上卿削弱戰袍

　　多音字“強、劃、削”組詞。

　　指導書寫“臣、獻、拒”。

　　（三）整體感知，概況故事內容

　　1.課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。

　　2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經過、結果”概括每個小故事的大意。在概括故事內容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉化為自己的語言。

　　3.說一說三個故事之間的關系。（預設：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）

　　【設計意圖】通過概括故事內容，理清故事發展的脈絡和故事情節之間的關系，為體會人物形象做準備。

　　第二課時

　　（一）回顧課文內容

　　在當時，秦國是最強大的國家，一心想要統一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來占趙國的便宜。可是在“完璧歸趙”“澠池會面”這兩個故事里，秦國占到便宜了嗎？（預設：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）

　　【設計意圖】回憶課文內容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。

　　（二）細讀課文，體會人物形象——藺相如

　　1.默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。

　　2.交流討論人物形象——藺相如。

　　語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”——深謀遠慮、機智過人。

　　語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”——機智。

　　語言：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上。”——勇敢無畏。

　　語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。”——有勇有謀，把選擇權留給秦王。

　　語言：“如果您不答應，我就跟您同歸于盡。”——將生死置之度外。

　　語言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”——顧全大局。

　　動作：說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。——勇敢無畏。

　　【設計意圖】通過相互交流、補充，學生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質。

　　3.除了語言和動作，文中還有很多表現人物說話語氣、態度的語句，從中體會人物形象。

　　“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。

　　“他怒發沖冠”——態度堅決。

　　在與手下的對話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。

　　【設計意圖】引導學生抓住細節，從多角度理解人物形象特點。

　　3.分角色扮演。同學一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。

　　【設計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。

　　（三）體會人物形象——廉頗

　　1.結合課文內容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？

　　“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備。”——勇敢，保衛國家

　　“秦王知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因為有我們兩個人在。”廉頗是戰國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”

　　“我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺。”——不服氣、沖動。曾立下赫赫戰功的廉頗，對連續越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。

　　“他脫下戰袍，背上綁著荊條，到藺相如請罪。”——勇于改過，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。

　　【設計意圖】通過言語細節、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。

　　（四）小結

　　通過這一課的學習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了為什么能將相和。

　　六、板書設計

　　將相和

　　藺相如廉頗

　　機智勇敢勇于改過

　　顧全大局顧全大局

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