教科版三年級下冊科學《指南針》的教學設計

時間：2021-04-21 11:02:37 教學設計

　　教學背景分析：

教科版三年級下冊科學《指南針》的教學設計

　　指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：

　　a) 認識指南針有指南指北的性質；

　　b) 了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。

　　2．過程與方法：

　　a) 會利用指南針辨別方向；

　　b) 培養(yǎng)學生會使用指南針的能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：

　　a) 在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　指南針有指南指北的性質。

　　教學難點：

　　正確地使用指南針辨別方向。

　　教學準備：

　　學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

　　教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。

　　板書設計：

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1．提問：同學們，我們來到自然教室已經(jīng)很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？

　　2．談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？

　　二．新知探討

　　一）指導學生用指南針辨認方向

　　1．談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉動下面的刻度盤，將刻度盤上的'“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）

　　2．請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。

　　3．觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。

　　二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質

　　1．提問：同學們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？

　　2．學生自由談。（學生說不清時放課件-指南針的發(fā)明）

　　3．談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實驗要操作3—4次。2 ．在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）

　　4．學生實驗、記錄

　　5．指導學生匯報

　　6．提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

　　8．提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。

　　9．學生再次實驗。

　　10．提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？

　　11．學生交流討論

　　三）指導學生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展

　　1．談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關系嗎？

　　2．講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。

　　3．提問：你還了解指南針的用途嗎？