《雪》教學設計
一、導入：
學生自主合作學習情況匯報：由各小組匯報搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。
二、簡介作家作品：
魯迅（1881—1936），文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，1902年去日本學醫，后從事文藝工作，立志改變國民精神。１９１８年，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。
三、檢測預習：
四、學習研討：
（一）速讀課文，理清結構
師引導生分層，了解內容與結構：按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分。
第一部分（１－３）滋潤美艷之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
（二）美讀課文，揣摩感情
閱讀指導：江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。
（三）細讀課文，分析比較
1、作者是如何描寫江南的雪的？
2、作者又是如何描寫朔方的雪的？
3、從作者的描寫中，你認為作者更喜歡江南的`雪，還是朔方的雪？為什么？
（四）精讀課文，探究疑難
1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（五）深讀課文，提煉主旨
教師引導學生歸納：作者細致、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向，寄托了作者對美好理想的熾熱的追求，蘊蓄了他反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
（六）研讀課文，學習方法
�。ㄒ唬┻\用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊和藝術意境。
�。ǘ┚拔锩鑼懠氈律鷦�，用詞準確。
�。ㄈ┱Z言風格獨特。
五、拓展延伸：再讀課文，模仿創作
課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。
六、布置作業：
1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改為好？
2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。
3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點。
【《雪》教學設計】相關文章：
語文《沁園春·雪》教學設計10-28
人教版《雪孩子》教學設計12-17
人教版：《雪孩子》教學設計11-21
《元日》+《江雪》教學設計06-29
《湖心亭看雪》的教學設計12-05
《湖心亭看雪》人教版教學設計12-04
人教版《湖心亭看雪》教學設計12-03
九年級上《沁園春·雪》教學設計12-11
九年級上冊《沁園春·雪》教學設計10-25
人教版二上《江雪》教學設計12-15