在家里教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的在家里教學設計，歡迎大家分享。
一、教學目的
認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、”。
二、教學重、難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
三、課前準備
1、插圖的放大圖片，幾個合體字的構字部件(偏旁與另一部分)的卡片。
2、要求學生做一件事。
四、教學時間3課時。
五、教學過程
1、認字本課識字量大，隨生字還要認識新出現的八個偏旁，教學時要突出重點，分散難點。注意讀準“沙、紙、視、上”(翹舌音)“送”(平舌音)“燈”(后鼻音)。生字中有10個字形較復雜的'合體字，教學中要利用熟字變一變、合一合的方法，讓學生覺得認字并不難。如：“氵”在“河、洗”中見過，告訴學生這叫三點水，與水有關。河邊有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙發的“沙”。“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”(提手旁)，就是報紙的“報”。像這樣想想“臺”可以怎樣記?(“云、去”的下半部放上面，下面放個“口”)“火、日”上一課剛學過，用它們作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚。其余的字可啟發學生動腦巧記，應該相信他們自己想出的辦法有時比教師講的好。“紙”要重點認識“纟”(絞絲旁)與織物有關，右半邊教師當堂板書，讓學生印入腦中。為了分散難點，可根據生字在本課中的分布，分兩課時出現。鞏固生字除認讀之外可采用以下方法：
(1)出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，再認讀；
(2)說出自己認識的帶“氵、辶”的字。
2、寫字在前兩課的基礎上，可讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，老師做有針對性的指導。指導的重點是“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。個：上面是“人”(沒學過，可認認)不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。教學中始終要注意書寫習慣的培養，重點是姿勢正確，筆筆到位，盡量不涂改。
(3)詞句本課的詞語從圖畫和生活實際中學生都能理解，不需解釋，可采用看圖放詞語卡片的方法鞏固詞語的認讀。如果圖小，卡片不易放，可在黑板上畫括號，用線條拉上，讓學生把卡片放在括號里。
(4)朗讀文中的三句話較前長了一些。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中的自然停頓，如：我給他們／送上水果。
(5)實踐活動
1、課后的“說一說”為課內擴展練習。畫面在短文內容的基礎上拓寬了說的范圍。教學中可用圖指導說話。讓學生說說這些事你做過嗎，除這些還做過哪些事?可以把自己做過的事列舉出來，如：我澆花、抹桌子、喂小雞、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，例：我最喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。這項練習不必指導過細，學生只要把意思說清楚即可。要激發學生愛說敢說，學生說得出色時老師要及時發現、肯定，甚至讓他再說一遍，引起全體同學的注意。明白要求后進行分組練習，使每一位同學都有說的機會。
2、猜一猜，連一連。老大天天演戲報紙老二每日作文電燈老三千里傳聲電視老四送來光明電話3?組詞奪冠。說一個字，與“上、下”都能組成詞。如“班”，可組成“上班”“下班”。誰能說出別人都沒說過的，誰就是冠軍。學生說一個，教師在黑板上寫一個。學生說出的字可能有：“臺、班、山、午、車、船、馬、游、冊、集、來、次、句、行、格、床、海……”說完后，可進行師生對口令。教師說：“臺”，學生說：“上臺、下臺”……以此指導積累詞語。
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