論美教學設計
教學目標：
1、理解作者對美的認識，認清內在美與外在美之間的關系。
2、能夠運用作者的觀點對認識生活中的有正確認識和評價。
3、體會作者語言精練的特點。
教學重點：理解作者對美的認識，認清內在美與外在美之間的關系。
教學難點：運用文中觀點就現象談認識。
教學時數：一課時
教學過程：
一、談話導入。
如果在本班挑選一名同學任“班級形象大使”，你們會選誰？
小結；從大家的評選中可看出，有的同學注重外貌，有的同學注重能力，有的同學看重性格。看來大家對于形象，都有不同的評選標準。外表的美上形象美，能力性格的可取之處同樣也是一種美，一種更讓人心動的美。
今天，讓我們走近近代試驗科學的鼻祖——培根，感受他所認同的美。學完本文，對于美，相信你會有更多的收獲。那么作者是如何認識美的呢？
二、整體感知。
用自己喜歡的.方式閱讀課文
（1）邊讀邊用勾畫的方式畫出能夠表達作者觀點的語句。
分析后總結本文的中心論點——美德最美。
（2）作者在文中共寫了哪幾種美？可以概括為哪幾類？
他認為最高境界的美受到怎樣的美？
三、品析語言。（賞析、質疑）
（一）、賞析：再讀課文，找出你所認同并喜歡的觀點，談一談你對這一觀點的理解，可以結合古今中外的文學作品或者現實生活中的例子進行理解（如周總理，居里夫人，任長霞，劉翔等）。可以寫下評注，或者小組內自由交流。
討論并歸納：
1、美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
2、因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。
3、拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”
4、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
分析理解：
1、用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。
2、一個人既有外形美，又有內在美，是不容易的。
3、晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。
4、這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。
（二）、質疑：培根的文章寫于400多年前的英國，以21世紀的中國青年的眼光來看，你覺得他的觀點有沒有過時？文章在潛詞造句、思想觀點方面有沒有值得修正或補充的地方？如有，舉例說明。
班級交流。
預案：1、拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”
（每個季節都有其值得肯定的美的地方，春的萌動，夏的激情，秋的激越，冬的潛力。）
2、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
（如單指外表的美，它無疑是值得肯定的，但如果從內在美的角度品析，就有不妥之處了。）
四、拓展延伸。
時代在發展，科技在進步。現實生活中許多人動用了高科技手段來整容，一時間“整容”、“”等成了我們茶余飯后的話題，中國“第一”郝璐璐也成了我們耳熟能詳的名字。
請以“我看整容”為辯題，進行一次小小辯論賽。
要求：在運用文中一些觀點或語句進行勸說的基礎上，學用精辟的語言表達自己的看法。
五、課堂小結。
莎士比亞曾說：“美的容顏不一定有美的靈魂”。可見，他賞識內在的美。泰戈爾有言：“你可以用外表的美來評價一朵花，或一只蝴蝶，但你不能評價一個人。”證明不能以貌取人的道理。的確，一個人美不美不在外表，而在才華、氣質和品格。
同學們，學習本文后，你們一定更懂得了美在內涵，她是一股屬于心靈的力量。只有心靈的美，才是永恒的美，能夠經受住時間考驗的美。愿我們每個人，都擁有這樣的美，都能做回讓自己滿意的美的人。
六、課后練筆。
1、小組搜集關于美的名言警句，全班共賞；同時，編寫自己的“凡人論美格言”。
每人擬一條關于美的格言，小組交流后全班評比。
2、尋找生活中你覺得不美的一面，仿文章的寫法試寫《論不美》。