《大道之行》教學設計
教材分析：
本文是《禮記·禮運》開頭部分里的一段話，主旨是闡明儒家理想中的“大同”社會的基本特征。文章僅107字，課文層次分明。擬用誦讀貫穿教學的全過程，通過反復朗讀，來領悟先賢所追求的理想社會的實質，并且感知文字的美好。
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，正確朗讀、流利地背誦課文，培養自覺誦讀的習慣。掌握文言文重點字詞。
2、過程與方法：通過朗讀感知課文，合作探究古人所追求的理想社會的實質。
3、情感態度和價值觀：了解孔子的“大同”社會的特征，引導學生樹立樂于奉獻、誠實守信、與人和睦相處等觀念，培養“以天下為己任”的高尚情操。
教學重點：
1.要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
2.引導學生把握“大同”社會的基本特征。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、導入新課
由孫中山題字“天下為公”引入。
二、作家作品簡介
學生交流自己查閱的有關孔子和《禮記》的資料，教師適當補充。
三、誦讀課文
1、老師示范配樂朗讀。
2、學生自主誦讀，教師指導。
要求：
（1）讀準字音。尤其注意多音字、通假字的讀音。
（2）讀準節奏。全文分三層，層次之間停頓稍長，亦要注意一句話中的停頓。
（3）讀出感情。
四、疏通文意
1、分小組討論，借助工具書及書下注釋，整體感知課文內容，掌握重點字詞，疏通文意，教師側重指導、點拔。
2、通過投影練習，總結、鞏固字詞。
五、研讀思考，合作探究。
1、本文是用哪兩個字來表示理想社會？“大道”與“大同”的關系？
（“大同”。“大道行”才能達到“大同”社會。大道，治理社會的最高準則；大同，儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。）
2、怎樣實施“大道”，實現“大同”？
（“天下為公，選賢與能，講信修睦”。）
3、本文是從哪幾個方面來說明的“大同”社會的理想的？
（1、人人都受到全社會的關愛2、人人都能安居樂業3、貨盡其用，人盡其力）
4、作者為什么會設想出這樣一個理想社會？
曲折地反映出當時社會動蕩不安、人們爾虞我詐、盜賊橫行的黑暗現實。
5、如何評價孔子所描繪的“大同”社會？
（表達作者對黑暗現實的不滿，寄托作者對美好理想社會的向往。在今天來說仍然有現實意義。但畢竟只是美好空想，在當時不可能實現。）
六、拓展延伸：
1、“大同”社會和陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？
（大同社會體現了社會的文明的'進步與和諧的發展，陶淵明所描繪的世外桃源，其境界明顯深受“大同”社會的影響，它藝術地再現了“大同”社會的生活風貌，兩者同樣都寄托了作者美好的社會理想。）
2、兩千多年以來，“大同”理想社會一直是許多進步思想家和社會改革家所向往的目標。請學生談談有哪些歷史人物為此而呼吁過、奮斗過？
（洪秀全、梁啟超、譚嗣同、孫中山、林覺民等）
3、討論： 2003年十六屆三中全會，中央提出建設“和諧社會”的目標。它與“大同社會”有共通之處嗎？你認為我們應該怎樣建設“大同”社會？
（引導學生樹立樂于奉獻、誠實守信、與人和睦相處等觀念。）
七、課堂小結
播放《禮運大同篇》歌曲。（盡管它在封建社會不可能成為現實，在今天的中國已經變成一種可能，還需要我們齊心協力，為實現這個美好的理想而加倍努力！）
八、背誦競賽
通過競賽形式，爭取當堂熟讀成誦
九、布置作業
1、背誦全文
2、摘錄名言
3、描繪你心目中的理想社會，不少于500字。
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