五年級《鳥的天堂》教學設計（精選16篇）
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級《鳥的天堂》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級《鳥的天堂》教學設計 1
教學目標
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重、難點
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a.你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d.13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的'開心呢?
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
四、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
板書設計：
樹：大、茂盛、奇特、美麗
鳥的天堂——鳥的天堂
鳥：多、熱鬧、興奮、自由
五年級《鳥的天堂》教學設計 2
一、教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點
領悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。
（放樹的課件）
2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
（板書：鳥的天堂）
二、交流資料，理解課題。
1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？
2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文，深入理解。
（一）默讀課文。
聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什么，你又從中體會到了什么？
（二）小組交流。
都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！
（三）全班交流。
剛才大家討論的都很認真，那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。
（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。
（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什么？
（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（相機插入"鳥多"的課件）
（4）一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大 茂盛 種類多 數量多
（四）出示課件，感受動態美與靜態美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。
（五）體會作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最后一句："昨天……鳥的天堂啊！"
4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”
5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，后一個沒加，這是為什么呢？
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？
7、當我們游覽至此的時候，你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎？
8、是啊，在這里，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多么和諧！作者喜愛鳥的天堂，贊美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他贊美的是這種和諧之美。
四、巧設情景，抒發情感。
1、（播放音樂）學到這里，對于鳥的`天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、匯報、評議，放飛小鳥（并將小鳥貼到黑板上）。
（1）全班交流。
（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬于它們的天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
4、有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。
5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人了解這個奇特之地。
教學自評：
《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行游興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。
五年級《鳥的天堂》教學設計 3
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：
錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎？
（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發表，師適時評價
指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的`樹！
（3）看課件，師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學生表達
（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）
（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業
1、朗讀喜歡的段落，并背誦下來
2、擬一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思：
一、創設情境，讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。
五年級《鳥的天堂》教學設計 4
一、課文內容分析
《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。
課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。
本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：
第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。
二、學情分析
小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。
三、教學目標
1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。
2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
四、教學重點和難點
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。
2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入，學習字詞
1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。
【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】
二、借助預學單，小組分享重點字詞
1.指導書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語，學生認讀。
應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮
榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續
3.出示句子，朗讀體會。
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】
三、整體感知，梳理脈絡
學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會靜態美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預設：由遠及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？
預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”
（二）再讀，感受靜態之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預設：枝繁葉茂、生機勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
（1）不可計數
預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
（2）關鍵詞語。
提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？
預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的'。
2.小結寫法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。
【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結課，布置作業
1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：
鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！
2.積累文中優美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶內容，復習導入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？
預設：繁盛、有生命力
2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。
二、讀議結合，體悟動態美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“——”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預設：起初：寂靜
后來：一聲鳥叫
接著：第二只、第三只
繼續：熱鬧，到處……到處……
（二）細讀感受動態之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。
我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。
小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。
3.指導朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？
預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。
【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】
三、動靜對比，領悟寫法
（一）梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點
作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
（三）總結提升
如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會情感
片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。
生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
【設計意圖：聯系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。】
五、學以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。
五年級《鳥的天堂》教學設計 5
【教學目標】
理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。
【教學重點、難點】
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、揭題導入
1、（板書“天堂”）
問：“天堂”常用來比喻什么？
（美好的生活環境。）
2、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）
問：這又是一個怎樣的環境呢？
（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）
3、導入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。
二、初讀質疑
1、找中心句：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。
2、質疑：
課件出示：
“鳥的`天堂”的確是鳥的天堂啊！
一起讀句子，有什么想問的嗎？
（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）
（板書：榕樹、樂園）
3、介紹榕樹：
為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？
（課件展示“大榕樹”的全貌。）
三、體會榕樹的壯觀
1、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？
（板書：枝葉繁茂）
2、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。
⑴ 生自由讀、思、劃。
⑵ 交流：
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？
⑶ 重點學習第８小節。
3、體會作者情感：
師小結：多么壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”
指導讀好“這美麗的南國的樹”。
4、解疑：
對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？
5、小結寫法：
作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
四、總結
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。
五年級《鳥的天堂》教學設計 6
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入 走近“天堂”
1、師板書“天堂”。
2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。
4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）
二、整體感知 走進“天堂”
過渡：帶著你的.這些疑惑，讓我們走進“天堂”
2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？
三、研讀體悟 品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。
四、引導實踐 創造“天堂”
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！
五年級《鳥的天堂》教學設計 7
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。
2、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
過程與方法：
1、通過學習提問，解決問題，培養學生敢于質疑，勇于解決問題的能力。
2、邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境。
情感態度與價值觀：
通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學重點：
邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優美意境。
教學方法：
反復朗讀、圖文結合、小組合作。
教學準備：
課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識
教學過程
一、質疑導入。
師：同學們上節課，巴金爺爺帶我們游覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次游覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？
二、精讀課文，品詞悟情。
1、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，并說說從中你感受到了什么？
師：說說你的感受？概括的真精煉。
板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）
2、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。
3、學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組匯報的出色。
4、重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢
同學們發揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態？
生說教師貼在大榕樹上。
6.師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態的鳥，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬于動態描寫。齊讀12，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態美。
想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象
三、激發情感，回歸主題。
看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教師追問
1）從這句話中，你發現了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
2.作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
3.指導學生讀出感慨的味道。
四、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
生匯報：如當地的農民保護意識強。當地氣候潮濕，適合鳥類繁殖……
榕樹的'枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
（設計意圖：培養人與自然和諧相處的意識。）
3、課件我行我秀
大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩或者環保宣傳標語……
4、學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、談收獲
師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創造更多的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。
六、拓展遷移，讀寫結合。
必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》
選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景
五年級《鳥的天堂》教學設計 8
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1.“天堂”用來比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學習，合作探究（出示課件2）
1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
3.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
4.匯報，交流。
三、學習1～4自然段
1.自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
2.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結，匯報
這是一個比喻句。把劃水的'聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀。
四、小結（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。
五、布置作業。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時
教學目標
1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習上節課的內容
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應接不暇 錯過興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點
1.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）
A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態度發生了怎樣的改變？
生總結，匯報
2.把握重點段落：
⑴指名讀5～９自然段：（出示課件11）
說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？
板書：大、美
⑵課文里哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態美。
找出體現大榕樹動態美的句子。
板書：動態美
作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀5～９自然段。
（出示課件16）
（5）讀1０～13自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）
（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。
板書：多、歡 熱鬧景象
（出示課件18）
（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。
板書：動態描寫
（8）有感情地朗讀1０～13自然段。
3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書：離開 對生命的熱愛和贊美
4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，升華情感（出示課件20）
通過學習課文，你有什么收獲？
四、布置作業。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說說你對保護自然環境的意見或建議。
五年級《鳥的天堂》教學設計 9
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的'大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、布置作業
1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數
動靜結合
第二次：鳥 鳥——應接不暇
五年級《鳥的天堂》教學設計 10
學習目標：
1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。
教學過程：
一、板書課題
今天我們學習第4課《鳥的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。
三、第一次先學后教
自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學后教
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語句
4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態描寫？
5、指名反饋（大而美的`特點是靜態描寫）
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學后教
指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）
4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學后教
再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
一、當堂訓練
你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？
二、板書設計
鳥的天堂
五年級《鳥的天堂》教學設計 11
學習目標：
1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。
教學準備：
大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。
課時安排：
2課時。
教學設計：
一、檢查導入。
1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。
2、在生活中常用“天堂”來形容什么？
3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。
4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。
5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？
學生質疑。
6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？
二、自瀆自悟。
三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。
課堂預設：
1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的.大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。
2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？
3、了解作者靜態的表達方法。
4、讓學生當小導游來介紹大榕樹。
5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？
鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？
指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。
6、了解作者動態的表達方法。
7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。
8、引導學生理解課文的最后一句話。
五年級《鳥的天堂》教學設計 12
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3.檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）
小結：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？
（大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的'美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
五年級《鳥的天堂》教學設計 13
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點：
從鳥的角度來感受“鳥的天堂”
教學準備：
生字卡片教學掛圖
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥的`天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
第二課時
一、引入：
同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？
3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？
4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。
思考： “新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
1）、學生討論；
2）、交流并說明理由。
4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？
指名讀7-8自然段。評價。
教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
齊讀。
四、寫廣告詞
1、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
2、學生寫廣告詞。
七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？
八、這里為什么會有這么美呢？
1、學生自由發言。聯系環保意識談。
2、小結課文。
教學反思：
1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。
2、抓住文章的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。
3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導。
五年級《鳥的天堂》教學設計 14
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。
3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。
4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
（二）教材分析
學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，借助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
（三）學生分析
四年級是中年級，在小學語文的教學中起著承上啟下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。
（四）教學目標
1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。
過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.教學重點與難點
（五）教學策略
為了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字符號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。
（六）教學用具
1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；
2.準備好適合課文內容的相關音樂。
二、教學過程
（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？
1、鳥的天堂又會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
（三）師生互動部分
一、按照要求讀課文
1.把課文讀正確、流利。
2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3.把不理解的地方打上問號。
二、檢查自學效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2.談自己讀的感受。
3.提出自己不理解的地方。互相交流。
三、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
四、了解課文主要內容
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。
3、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
4、（出示句子）從中能看出什么？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）
6、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆："這美麗的南國的樹！"這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
7、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下課文的
七、八自然段！
8、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作"鳥的'天堂"，可是在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？
五、進入到真正的鳥的天堂
1.出示課件（12-13自然段的內容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1.自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3.班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
1.學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
七、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅游勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞。互相交流。
（四）課堂總結部分
總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。
這么美的地方，為什么會有這么多美呢？學生自由發言。聯系環保意識談。
（五）課后作業部分
三、課后系統部分——教學反思
《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。
在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。
朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。
五年級《鳥的天堂》教學設計 15
教材分析：
《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：3課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
第二課時
教學目標：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.精讀課文，體會課文描寫景物的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
二、延伸課文，鼓勵探索
1.質疑。
（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
三、作業
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用本文的'描寫方法描寫一處景物。
3.請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
第三課時
語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點：
利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點：
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備：
1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。
教學過程：
1、導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂
4、指導使用博客 熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
（2）小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）小組組內分工、組織協作
6、自主探究
1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2）各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1）完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。
2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
（1）對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
附：板書設計
鳥的天堂
五年級《鳥的天堂》教學設計 16
【教學目標】
1、讀通課文，理清課文的脈絡。賞讀課文，質疑問難。
2、有感情朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
【教學重點】
能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。
【教學難點】
課文最后一句話中作者標點的用法。
【教學過程】
一、導入新課，質疑
出示“天堂”，教師問：
“天堂”是什么意思？
在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學的鳥的天堂。
（板書：鳥的天堂）
我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
讀通，流利。
2、拼讀生字，理解詞語。
3、思考：
作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。
2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節寫了第一次，哪些章節寫了第二次？
3、分段。
四、再讀課文，品析有關段落及句子
1、快速閱讀課文，并談談你第二次游覽了鳥的天堂后的感受。
作者去了鳥的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的`天堂”的確是鳥的天堂啊！
這是個什么句子，表達了作者怎樣的思想感情？
想一想，第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
2、教師過渡：
為什么大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們找出描寫大榕樹的句子。
⑴ 出示：
我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的景象？
還有哪些句子也是寫大榕樹的？
⑵ 出示：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
誰來說說 從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？
教師過渡：
這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？
（農民不許捉，自然環境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）
3、這里的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。
4、教師過渡：
那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子。
交流。
出示：
起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。
5、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點？
五、教師過渡，總結（略）
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