小松鼠找花生第一課時教學設計
一、學習目標：
1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的`被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
二、學習重點、難點
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片、課件、
四、學時安排：
兩課時
五、學習過程
第一課時
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1、出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2、你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3、今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找
二、初步感知。
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1、學生自由讀書。
2、指名分自然段讀。
三、認讀生字。
1、學生自由練讀，標出不認識的字。
2、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。
3、小組互相交流，看看哪些字不會，請教小組員，學會拼讀。
4、小組長匯報交流結果，指出哪些生字的讀音最容易讀錯。（學生指出難讀準的生字，教師給予指導。）
5、在黑板貼上十二張標明拼音的生字卡片，教師帶讀一遍，學生跟讀兩遍。
6、學生開火車認讀生字。
7、哪位同學愿意為孤獨的生字寶寶找朋友？（指名上講臺，把與生字相應的組詞貼在生字旁邊。）
8、生字寶寶現在有了朋友，心里很高興，為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）
四、讀課文，讀通讀順。
1、個別讀。
2、同桌互讀。夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。
3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。
4、全班齊讀。
五、指導寫字。
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？
2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）
4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
6、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
六、課外拓展天地
下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續編部分加進去。
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