五年級珍珠鳥教學設計
《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”下面是小編收集整理的五年級珍珠鳥教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標
1、認識“蔓、幽”等9個生字，讀準多音字“挨”；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；
4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學重難點
本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程，感受作者的寫作方法；
難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學時間
一課時
教學過程
一、創設情景，導入新課
1、談話導入：同學們有沒有養過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？
2、探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）
2、請同學們再次默讀課文，標出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。——白天活動，夜晚休息）
三、再讀課文，全面理解
1、找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結）（珍珠鳥活動的語句：
①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
③漸漸它膽子大了，就落在我的'書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）
（板書）（怕人——親近）
2、文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關語句，學生自由回答。
（相關語句：
①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。——可愛
②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。——活潑
③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。——淘氣
④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）
3、思考：作者是一個什么樣的人？（關愛、寬容、尊重動物等）
四、深入探究，延伸拓展
1、是啊，正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——（齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。）
2、探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？
（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）
3、拓展：原來信賴有如此美好的內涵，那么，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。
（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。）
4、最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。
五、小結
課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創造出更多的美好與和諧。
六、布置作業
1、正確、流利、有感情地熟讀課文；
2、結合自己的生活、親身經歷，學習作者的寫作方法，
寫一篇關于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。
教學反思
1、通過查找課文相關語句，引導學生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；
2、通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，使學生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創造出美好的境界。
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