《小英雄于連》教學設計
教學準備：
１、課件：生字詞、布魯塞爾風光圖、于連銅像。
２、關于于連的相關資料。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，揭題導入。
世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。
（課件出示布魯塞爾風光圖片，最后定格于于連銅像。）
看到這個撒尿的小孩兒，你有什么想說的話、想問的問題嗎？（學生暢所欲言）
我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。
板書課題：小英雄于連
二、初讀課文，認讀生字。
１、自由讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
２、課件出示帶有生字的詞語，學生在小組內學習，說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語：打敗 殘暴 聚集 忽然 導火線 歡慶勝利
燃燒 炸藥 澆滅 表彰 來不及 急中生智
３、指名認讀詞語，說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
４、說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。
三、指導書寫生字。
“敗、如”都是左右結構的字，在田字格中各占一半。“忽、然、導、滅”雖然都是上下結構的字，但在田字格中的位置大不相同，寫時注意位置。“及”的第一筆是撇。
四、把生字在生字本上各寫三遍。
第二課時
一、回顧課文內容。
輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？試著說一說。
二、品味課文，感悟課文。
１、出示課件：于連銅像。
你讀完課文后知道他是誰嗎？請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
２、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的`一樣，用書上的一個詞叫——？（栩栩如生）再讀，品味詞句。
３、這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。
４、集體交流。
（１）時間：五百多年前。
（２）塑造的原因：
于連是在什么情況下發現燃燒的導火線的？采取什么辦法解決的問題？
除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？
（３）仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
（４）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現他的這種品質？有感情地朗讀這幾句話。
（５）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚”行不行？為什么？
看課件，聯系課文內容，讀課文最后一句，體會它的意思。
三、拓展延伸，訓練口語交際能力。
１、美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的游客，現在你就是這里的小導游，請你給客人們介紹一下于連銅像的來歷，你準備怎么說？
自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。（老師提供于連的相關資料。）
2、組內練習說，推選優秀。
3、請小代表在班內說，評選優秀小導游。
四、作業。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
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