《登山》的教學設計

時間：2021-03-28 17:19:43 教學設計

《登山》的教學設計范文

　　〖學習目標〗

《登山》的教學設計范文

　　１、自學課文，理解課文內容。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　１、指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　２、生談精讀課文之后的感受。

　　３、鼓勵學生表演課文內容。

　　⑴ 指名上臺表演。

　　⑵ 讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　４、質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　５、教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　１、了解列寧兩次登山的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　２、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　１、課文的`題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　２、列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　３、“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　１、自學課文，試著解決疑難問題。

　　２、小組合作研討，組長歸納意見。

　　３、班上交流匯報。

　　⑴ 解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　⑵ 解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因：

　　① 列寧坦率地承認自己害怕走這條路。

　　② 作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難。

　　③ 作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：

　　① 不必走，而列寧仍舊走。

　　② 列寧先走。

　　③ 列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　⑵ 齊讀最后一段課文。

　　⑵ 聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。