寶鏡教學設計
教學目標：
1．認識生字3個，積累詞語7個。
2．能正確、流利的朗讀課文。
3．通過讀文理解關鍵詞句。
1．使學生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學重點：
讀文理解詞句
教學難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠的一摔，將它砸碎。
課題滲透：
2．使學生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學過程：
一、揭示課題，設疑激趣。
1．出示課題，齊讀。
2．讀了課題你想知道什么？
歸納：為什么稱它寶鏡？有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的？
二、初讀課文，認識生字。
1．先自由讀讀課文，注意讀準字音。
2．反饋自學效果。
（1）出示詞語：即將傳遞搶奪
（2）各種形式讀詞。
（3）“將”是多音字，注意讀音。
三、再讀課文，讀通課文。
1．再讀課文，讀通句子。找到課文中的主要人物，用簡潔的'語句說說他們之間發生的事。
2．交流：他們之間發生的事。
3．再自讀課文，結合下列填空題說說神奇寶貝的作用。可以，有了它，你將。
四、細讀課文，明白事理。
1．同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡？
2．找出有關語句，讀一讀。
3．重點指導：老婆婆見了我又搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣東西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩！”
（1）聯系上下文說說你對這句話的理解：抓住關鍵代詞：“這、那”，分別指什么？
（2）讀句理解“搶”，讀好句子。
（3）出示2-5小節，讀句理解，指名讀、男女生分角色讀。
4．分組讀對話，師生分角色讀對話。
5．“我”是怎樣對待這面寶鏡的？快速讀課文找到句子用“——”劃出。
（1）出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。
（2）學習生字：“摔、砸”。指導“摔”的書寫。
（3）朗讀句子。
（4）讀句質疑：為什么“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣”？后來又為什么“往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”？（聯系上下文理解歸納：寶鏡畢竟是稀世之寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣”；但寶鏡的存在只會禍害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）
五、小結課文。
1．齊讀課文，讀好對話。
2．聽記：這樣的成績是假的，我才不要呢！
六、說一說。
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