七年級語文《口技》教學設計

時間：2021-03-25 14:54:59 教學設計

七年級語文《口技》教學設計

　　教學目標：

七年級語文《口技》教學設計

　�。�1）積累表示時間的文言詞，了解文言中數量表示的特點

　�。�2）感受祖國語言文字豐富的表現力，培養審美情趣

　�。�3）背誦全文

　　教學重點：

　　掌握正面和側面描寫相結合的寫法

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學們聽過口技表演嗎？“火車進站”：那汽笛長鳴聲、車輪滾滾聲由遠而近，由疾而緩。洛桑的樂器表演、劉蘭芳的“馬蹄”聲的表演，這就是口技�？诩妓嚾藘H憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場的文章。

　　二、教授新課：

　　1、默讀課文，掃除文字障礙

　　2、在老師指導下進行課文的翻譯，這一環節最好是學生自主翻譯，教師只做指導。這樣可以培養學生的自學的能力。

　　3、再讀課文，劃分文章的結構層次，體會文章的結構特點（本文結構比較明顯，但應注意抓住表示時間的詞語，場景的變化，前后的照應）

　　4、課文欣賞：

　　（1）場景描寫：口技藝人模擬了復雜、多變的聲響，文章作者則對此作了形象而逼真的描述。如過程描述：深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡的過程。“遙聞”起筆，寫聲音之遠，再是“欠伸”“囈語”“兒啼”“絮絮不止”，寫聲音之近。這由遠而近，由外而內，既點明一家人由睡而醒的緣由，也展現了一家人由睡而醒的過程。繼而寫了“撫兒”“含乳啼”“嗚之”“叱兒”“一時齊發”。聲音由小到大、由少到多。這符合生活真實，也表現了口技的高超。第四段“鼾聲起”“漸拍漸止”以至“微聞”，真切地寫出了聲音由大而小、由醒入睡的變化過程。第二個聲響場景描述的.是：一次從失火到救火的情況。描述時，先鼠聲、“夢中咳嗽”，寫聲音之微弱、簡單；后“百千人大呼”“百千兒哭”“百千犬吠”，寫聲音之喧鬧、紛繁。這是由簡而繁的過程。呼聲、哭聲、犬吠聲；房屋倒塌聲、火爆聲、風聲、搶奪聲、潑水聲萬千齊作，應有盡有，逼真地寫出了失火救火的場景。

　　（2）側面烘托：在著力正面描寫表演者高超技藝的同時，還著力描繪聽眾的反應。比如在描述第一個聲響場景后，寫賓客“伸頸”“側目”，是說聽得入神；“微笑”是說對表演感到滿意；“默嘆”是說為表演者的技藝而折服。在描述第二個聲響場景后，寫賓客“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走�！睂︐e客的神色、動作、情感、心理等方面的描寫十分逼真。聽眾如臨火災現場，以假為真、驚慌欲逃，側面烘托了口技的逼真。正面描寫與側面描寫相結合，有力地表現了文章的主題。

　　三、作業：背誦此文。

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