《地球屬于誰》教學設計
教學目標：
1、學習簡單的食物鏈知識。
2、初步了解物種滅絕的事實。
3、理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關系。
4、思考并且形成人類對自然界的正確態度。
教學重難點：
1、理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關系。
2、思考并且形成人類對自然界的正確態度。
教學準備：
1、課前學生查找有關動植物滅絕的資料。
2、調查本地區動植物檔案
物種10年前（出沒、數量、種類等情況）現在（出沒、數量、種類等情況）原因青蛙魚蛇……
教師準備一些有關動植物滅絕的資料。
多媒體課件。
一、導入
同學們！在浩瀚的宇宙中有一顆藍色的星球，它是茫茫宇宙中唯一有生命的球體，它就是我們的家園——地球。同學們你眼中的地球是怎樣的呢？
生交流
我們生活的地球多美呀！請看一組圖片。（人與自然和諧相處的圖片）
欣賞完圖片你有什么想說。
生交流
是啊，地球不光哺育著我們人類，同時還養育著地球上的萬事萬物，那么，地球應該屬于誰呢？
板書：地球屬于誰
【設計意圖：欣賞熟知反映人與地球和諧相處的圖片，喚起學生情感上的共鳴，激發學生學習興趣】
二、探究問題
1、請同學們打開課文48頁，讀讀文中的`專題報告。說說你有什么感受？
2、除了課文中提到的，還有哪些生命比人類在地球上出現得更早？
生交流
3、怎樣才算是“與其他生命友好相處”？
生交流
4、可是，以地球主人自居的人類，認為可以隨意的對待地球上的其他生命。于是開始隨心所欲的捕殺和砍伐。出示課件。（遍體鱗傷的地球）
你看到了什么？有什么感受？
5、我們的家園已經遍體鱗傷，地球上的許多生靈已遭涂炭，我們再來看一組令人深思的數字。出示課件。
看到這些數字你想說些什么？可聯系實際在自己的家鄉有沒有這樣的動植物，也可聯系所收集的資料來談自己的看法。小組內交流再匯報。
追問，它們為什么會走到這樣的地步？
6、補充：動植物死亡檔案（本地區物種消失的事例）
青蛙10年前有且數量較多，特別是春天幾乎只要有水的地方就可以發現很多蝌蚪，現在很少見，夏天也很少聽到蛙聲。那是因為環境受污染，如農田農藥使用過多、工廠排放的污染多，還有捕殺青蛙的人……
面對日益嚴峻的物種滅絕問題，會出現什么樣的情況？
7、小組討論：如果真的有一天，地球上的其他動植物全部滅絕了，將會是一種什么樣的情景？人類還能生存嗎？
小結：我想，那時的天空不再是藍色，小鳥也不會飛翔，再也看不到清澈的小溪，喝不到香甜的蜂蜜，嘗不到美味的佳肴……
【設計意圖：從欣賞人與地球和諧相處圖片，到感受人類對地球的破壞導致物種滅絕，感染學生情緒，從思想上受到震撼，引發學生對我們人類所做進行獨立思考�！�
8、無論哪一種生物滅絕了，在整個生態系統中將產生巨大的連鎖反應，最終會影響到我們人類。因為，各種有生命的物體之間存在著密切的關系，那就是食物鏈關系。
你們知道什么是食物鏈嗎？
課件演示：食物鏈圖
像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關系，把植物與動物連結起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。
9、找出課文49頁圖中有哪些食物鏈？
10、從這些食物鏈中你獲取到什么信息？
A、每個食物鏈中都有制約關系。B、鏈條中每一物種的滅絕都可能影響到其他物種的存在。C、各鏈條之間的聯系并非是單向的，食物鏈的聯系是復雜多樣的。
11、科學家告訴我們，在地球上一切生物為了維持生命，都必須從自然界攝取能量和營養，從而形成了各種生物之間的食物鏈關系。以往人們喜歡把蟲類和鳥類分成害蟲、益蟲，害鳥、益鳥等，從這些食物鏈中，你對這種稱呼有沒有什么新的看法？
出示：自由辯論，動物該不該分為“有害”或“有益”？請說出自己的看法，可以舉例子。
學生交流。
�。ɡ�，20世紀50年代，人們為了糧食增產，消滅吃糧食的麻雀，結果大批果樹減產——缺少了麻雀的捕食，蟲害大增。）
【設計意圖：從辯論中引發討論，思考“害”與“益”的相對性。】
小結：就自然界本身而言，無所謂“害”與“益”，“害”與“益”是從人的立場出發對動物所做的判斷。這種判斷如果絕對化，就有可能使得人們采取極端的行為，使某種動植物遭到滅絕。
【設計意圖：從課件演示到辯論，學生逐步認識到自然界不同事物之間普遍的相互依賴關系，思考并且形成人類對自然界的正確態度�！�
三、解決問題
1、同學們通過今天的學習，你覺得地球究竟屬于誰呢？
2、為了我們人類不和其他物種一起消失，我們該怎樣做呢？
A、追問：怎樣才算是“與其他生命友好相處？”
B、追問：為什么說“尊重地球上所有的生命，就是愛護人類自己”？
�。ㄈ祟惖纳骐x不開良好的環境）
板書：人類！尊重愛護生命
動植物！保持生態平衡
3、我們和所有的生物生活在同一片藍天下，保護野生動植物是我們每個人的責任，讓我們來表達我們熱愛地球、保護地球的決心吧。
課件出示：讓我們鄭重宣誓
珍視天空，關愛大地
抵制污染，植綠護綠
保護環境，保護自然
綠色消費，綠色人生
【設計意圖：通過小結點撥、追問明白了地球屬于地球上所有的生命，學生的情感在愛、責任中進一步升華�！�
【板書設計】
地球屬于誰？
人類！尊重愛護生命
動植物！保持生態平衡
【《地球屬于誰》教學設計】相關文章：
《只有一個地球》教學設計11-13
語文S版一下《誰住頂樓》教學設計04-30
《誰的本領大》教學設計及反思（第一課時）03-14
六年級上冊《只有一個地球》教學設計03-26
六年級上《只有一個地球》教學設計11-29
七年級下《登上地球之巔》教學設計06-02
誰美誰丑故事_睡前故事04-02
《登上地球之巔》七年級語文教學設計03-05
人教版六年級上冊《只有一個地球》教學設計12-09
人教版六年級上《只有一個地球》教學設計12-02