《走遍天下書為侶》五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《走遍天下書為侶》五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
教材分析
1、本課要求首先要認(rèn)識(shí)并掌握文中的所有生字。
2、通過本文理解作者選擇一本書作為伴侶的理由。
學(xué)情分析
本文中雖然沒有人物對(duì)話，但在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對(duì)書的熱愛之情，學(xué)生能從其中充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復(fù)讀一本書的方法，并能把文中的讀書方法運(yùn)用到生活中。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課《走遍天下書為侶》。
2、齊讀課題，釋題。(侶：伴侶、)
3、用自己的話說說課題的意思、
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況，對(duì)不理解的生字詞大家互相幫忙或者聯(lián)系上下文解決。
4、默讀課文，了解課文內(nèi)容。弄清作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
三、再讀課文，交流體會(huì)
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，百讀不厭。
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、再、最后”這幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)和方法，和大家分享。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。
我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法
作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)。
然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。
老師和學(xué)生一起討論歸納：
1、比喻：作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
作者把書比喻為家。
家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
作者將書比喻為朋友。
朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的`東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢？把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。這個(gè)比喻太好了。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“隨時(shí)想去就去的故地”。“就是”、“也是”，更加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到了百讀不厭的程度。
還有，作者將書看作“伴侶”。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密，更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。
的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書是智者，是良師益友，也是伴侶。
2、反問
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？”
“你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
還有假設(shè)。整篇課文以假設(shè)為線索，層層推進(jìn)。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如友人為伴。
三、積累運(yùn)用
正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛之情。其實(shí)，關(guān)于書的比喻還有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。
魯迅說：“書是營(yíng)養(yǎng)面包。”
莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
臧克家說：“讀過一本好書，就像交了一個(gè)益友”
同學(xué)們七嘴八舌地說“讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。”“讀書，就是自由的夢(mèng)。”“讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。”……
四、感情誦讀，體味情感
對(duì)自己感受深刻的句子和段落反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味。再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落，也可以把它寫下來。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)習(xí)補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書》
朗讀詩(shī)歌，最好能把它背誦下來。
談一談自己的感受。
六、總結(jié)全文，升華情感
1、充滿感情的接讀課文。
2、說說自己對(duì)書的感受。
板書設(shè)計(jì)
走遍天下書為侶（朋友、家）---書讀百遍，其義自見
內(nèi)容思考
品味欣賞
尋找新知
總結(jié)收獲
產(chǎn)生共鳴
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、速記生字。學(xué)生們以小組為單位迅速找出生字，并在有限時(shí)間內(nèi)快速記憶。
2、談感想。學(xué)生自我組織語(yǔ)言表達(dá)作者的主旨。
教學(xué)反思
《走遍天下書為侶》是一篇說理性散文。語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出作者那些新穎獨(dú)特的比喻，把書比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侶”，通過反復(fù)誦讀并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加以理解，我還讓學(xué)生展開想象，說說還可以把書比作什么，學(xué)生通過想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書的原因。在理解讀一本書的方法時(shí)，抓住作者描寫順序的詞，通過朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，然后讓學(xué)生與自身的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，暢談感受，讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合，才會(huì)有更大的收益。
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