《窗》教學設計
教學目的：
1、梳理小說情節，體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾；
2、分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑；
3、聯系生活談體會，感悟文章所揭示的人生哲理，引導樹立良好的人生態度；
教學重難點：
1、解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑；
2、體會小說精巧的構思，理解對比手法的作用；
3、初步學會欣賞小小說、
教學方法：
1、誦讀法；點撥法比較、聯想法
教具準備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課：
2002年高考作文陜西有個考生寫了一首詩歌在網上炒得很火、
高考作文明確規定不允許寫詩歌，可他呢？明確規定不少于1000字，可她只寫了209個字，然而這首詩卻被評為滿分，她也因此改變了中國高考的歷史——把高考作文不能寫詩歌送進了墳墓。她的詩題目是《打開窗簾——陽光只有一種顏色》
我認為，在有人眼里，打開窗簾她的內心不僅陽光燦爛，而且還能把陽光播撒到別人的心靈。而在有人眼里，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。下面我們通過澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》一起去見證人性的光輝與暗淡。
二、作者簡介
三、聽課文朗讀
1、讀準字音
俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斕（）咳嗽（）洗漱（）卡住（）模型（）手肘（）扣人心弦（）
爭奇斗妍（）氣喘吁吁（）
2、畫出你認為好的詞語
四、整體感知，深入剖析：
1、本篇小說的人物是誰？環境如何？在文中找出相應句子。
2、兩位病人當時的處境如何？關系怎樣？在文中找出相應句子。
明確：關系融洽——開端。
2、那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？
參考：“很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水……但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草，……在這些商店的右邊，鬧市區隱約可見。”
“一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。……”
3、我們可以用一些詞語來形容這番景象嗎？
參考：五彩斑斕、爭相斗妍、生動活潑、生機勃勃等等。
4、這些我們又是怎么知道的？
參考：是靠窗戶邊上的病人講述的。
5、遠窗者聽了近窗者娓娓動聽的敘述是怎樣一種感受？
參考：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。”
6、為什么那一時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受啊？
參考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在淚水里的安詳，是濺出浪花的微笑。生命是寶貴的，又是短暫的。每個人都希望自己能在這個世界多留下美好的記憶。當生命受到威脅時，任何人都強烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對于一個渴望生命、渴望活著的人而言，簡直是太誘人了。
7、誘人的景象，賦予他動人的渴望；動人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
參考：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會呢。”
這是小說中慣用的哪種描寫方法？心理描寫。
8、一開始，他還為自己會有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強烈，“為什么不該是我呢”。
參考：由對事發展到對人、對窗邊病人的妒忌，引發了他內心的私欲或自私心理。——發展
9、他的這種私欲有沒有影響到他的行為呢？下面到底發生了什么？
參考：他見死不救，這是文章的高潮部分。
一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。
為什么作者將同伴的死亡過程寫得如此仔細呢？
參考：襯托。
10、你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現這點的句子或詞語？
參考：同伴半夜醒來，呼吸急促，兩手摸索著救命時用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧，嫉妒心惡性發作，私欲膨脹，靈魂丑惡，冷酷無情到了令人發指的地步、
11、身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當他如愿以償地靠在窗邊時，小說的結局竟是如此地出人意料。
參考：“他看到的`只是光禿禿的一堵墻”。——結尾
五、思考評價、深化主題：
1、這是一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。為什么結局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
參考：靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中是不會有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來評價一下這兩位病人吧！
參考：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。
3、分析人物形象
靠窗的病人：關愛他人，心靈高尚胸懷坦蕩樂觀向上心地善良；
不靠窗的病人：嫉妒心強，見死不救，冷酷自私冷酷無情卑劣可恥
4、作者通過什么方法刻畫人物形象的？；
作者通過心理、動作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對比，在對比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對比中“揚善貶惡的道德力量”表現更為突出。
六、拓展延伸
1、請你為本文寫一個結局
2、與本文比較哪個更好？
這句話是躺著的病人陰暗追求的必然結局，也是他丑惡令魂的具體物化，含蓄地顯示出卑劣丑惡的靈魂不會找到亦真亦美的境界、清晰地高訴讀者，美麗迷人的公園景色是近窗病人心靈的投影，并不存在與窗外、作者不動聲色贊美與批判，凝聚于凝練`冷峻的結尾中，富含深刻的人生哲理、
手法：急停，留白，出人意料，情理之中
作用：諷刺了自私的人心胸狹窄，目光短淺；反襯了無私的人心胸寬廣，視野開闊。
給讀者留下無限遐想的空間
七、挖掘主題
本文題目是“窗”，誰能談一下對“窗”的理解？
內容：“窗”喻指心靈之窗
結構：小說的情節緊緊圍繞“窗”來展開
八、各抒己見
1、假如病房里又住進來一位病人，不靠窗的病人會做些什么呢？
———他可能會把自己的經歷講給新來的病人聽，并且告訴他那個自私的人就是他自己以此來贖罪、懺悔。
———他什么也不說，什么也不做，只會呆呆地看窗外光禿禿的墻。因為他以小人之心度君子之腹，他害怕新來的病人會像他一樣為了占這個床位而加害他。
———他一直自責、內疚，病情因此越來越重。在臨死之前把這件事告訴了新來的病人，以此來告誡人們不可因一時糊涂而遺憾終生。
———他會像靠窗的病人一樣也每天給新來的病又講“窗外的美景”
2、通過這節課的學習，你受到了哪些啟發？擁有了什么收獲？
——在生活中做人不可自私自利，不可做損人利己的事情。
——在生活中不應有嫉妒之心和貪婪之心。
——給自己插上一雙想象的翅膀，學會用積極、樂觀的心態去迎接生活的挑戰。
——熱愛生活，熱愛生命，愛自己，更愛他人
九、聯系生活，感悟哲理：
我們衷心希望遠窗者能找回自己善良的本性，讓我們一起來關注這位病人，建議每位同學寫一句話作為禮物送給他，希望他在我們大家的幫助下也能看到最美的風景，能夠很好的生活下去、
君子成人之美，不成人之惡、——《論語》
但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。——李綱（宋）
為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數人的幸福著的人，高尚——列夫托爾斯泰（俄）
如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就認為自己是世界上最幸福的人了——果戈理（俄）
對于我來說，生命的意義在于設身處地的為他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。——愛因斯坦
這些話是送給遠窗者的，也是送給我們每個人的、我們并非圣人，也會迷失自己，我們常常要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈、在此我把<<鋼鐵是怎樣煉成的>>中的一段話送給每位同學，人最寶貴的是生命、生命每個人只有一次、人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：“我的全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”——《鋼鐵是怎樣煉成的》
十、結束：
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺；讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，然后把它傳遞給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好！
十一、課外推薦
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栗良平《一碗陽春面》
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