《上超市》語文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1 聽錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“超、市、和、魚、蝦、菜”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地讀課文，在此基礎(chǔ)上，能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文。
3 復(fù)習(xí)筆畫“捺”，能正確地說出“個”和“木”的筆順，并能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行描寫。
4 開展識字拓展活動，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)物品包裝袋上的名稱。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 在老師的指導(dǎo)下，能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀6個生字的字音。
2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文，
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、寫字本、錄音機(jī)、磁帶等
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)字詞，鞏固舊知
1 開火車讀詞語：小學(xué)生 爸爸 媽媽 白玉蘭小區(qū) 銀行 醫(yī)院 郵局
2 齊讀詞語
出示練習(xí)：用所給的詞語完成填空。
小學(xué)生 爸爸 媽媽 白玉蘭小區(qū) 銀行 醫(yī)院 郵局
玲玲是個（ ）。她家有三口人，有（ ），（ ）還有她自己。他們住在（ ），生活可方便了。小區(qū)附近有（ ）有（ ）有（ ）還有一個大超市。
3 師：誰能把這些詞語放入句中相應(yīng)的括號里，使句子讀通順？（點(diǎn)名完成填空）
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4 （教師根據(jù)學(xué)生回答把卡片放入相應(yīng)的括號中）齊讀句子。
玲玲是個（ 小學(xué)生 ）。她家有三口人，有（ 爸爸 ），（ 媽媽 ）還有她自己。他們住在（ 白玉蘭小區(qū) ），生活可方便了。小區(qū)附近有（ 銀行 ）有（ 醫(yī)院 ）有（ 郵局 ）還有一個大超市。
板書：超市（師邊板書邊說出該字的筆順）
5 學(xué)生字：“超”“市”
（1）讀詞語：超市
師：在讀這個詞語時，要注意把舌頭翹起來。
（2）交流：說說我們周圍有哪些超市？
過渡：有位小朋友和他的媽媽也來到了超市，他們買了些什么呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)第 8課。
6 師板書課題，學(xué)生看教師板書：8、上超市（生齊讀課題）
說明：
本課通過復(fù)習(xí)，引出課題。目的`在于為學(xué)生提供語言環(huán)境幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的生字。
教師在板書課題時，應(yīng)有意識地滲透字的筆順規(guī)律。讓學(xué)生初步了解在寫字時應(yīng)按正確的筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。在讀“超市”這個詞語時，教師應(yīng)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意把舌頭翹起來，滲透有關(guān)翹舌音的讀法，為后階段的拼音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二 聽錄音整體感知，學(xué)習(xí)生字
1師：這位小朋友和媽媽在超市里買了哪些東西呢？我們一起來聽課文錄音，邊聽邊想：
出示填空：我和媽媽到超市買了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、還買了（ ）。（點(diǎn)名回答）
2 根據(jù)學(xué)生回答完成填空
我和媽媽到超市買了（ 魚 ）、（ 蝦 ）、（ 雞蛋 ）、（ 蔬菜 ）、還買了（ 水果 ）。
3 齊讀句子
說明：
對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，還未養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣。故在課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課在整體感知課文內(nèi)容時，教師出示與文章內(nèi)容相關(guān)的填空，目的在于幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時指向明確，告訴學(xué)生該認(rèn)真聽什么，養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣。
4 學(xué)生字。
師：句子中紅色的字就是我們今天要認(rèn)識的字寶寶。（和、魚、蝦、菜四字變紅）你認(rèn)識哪些字？你是怎樣記住它的？（點(diǎn)名交流）
（1）交流記字方法
例如：
生：我認(rèn)識“魚”，這個“魚”就是一條魚的魚。
生：我認(rèn)識“蝦”，這個“蝦”左面是個“蟲”右面是個“下”。（你說得真好，你不僅記住了這個字，還知道它是一個左右結(jié)構(gòu)的字。我們一起來給它編個順口溜，左蟲右下蝦蝦蝦）
生：我記住了“菜”，這個“菜”就是“菜場”的“菜”，我經(jīng)常和媽媽到菜場去買菜。
（你真了不起，在我們的周圍就是一個識字樂園，只要你留心觀察，用心記，就會認(rèn)識許多字。）
師：誰能給“菜”找找朋友。
（2）讀生字
① 生按順序齊讀生字。
② 交換順序讀生字。
③ 做“我說你舉”的游戲。（師讀字，生就舉起該字的生字卡片）
說明：
由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字不多，故識記生字的方法比較有限，也比較獨(dú)特，大多都是聯(lián)系生活或是記某一部件來記生字。作為教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍，鼓勵學(xué)生用獨(dú)特的方法識記生字，用激勵性的言語，用生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，同時正確引導(dǎo)學(xué)生能用更為正確易記的方法來記住生字，逐步提高學(xué)生獨(dú)立識記生字的能力。
三 朗讀課文，鞏固生字
1 師：生字放入課文中你還認(rèn)識嗎？跟著錄音輕聲讀讀課文，注意讀到哪，指到哪。
2 跟著老師讀課文，試著讀正確。
3 試著自己輕聲讀課文。
4 多種形式朗讀全文
（1）指名讀。
（2）小組挑戰(zhàn)讀。
（3）做“滾雪球”讀課文的游戲。
（4）齊讀課文。
說明：
本環(huán)節(jié)利用多次朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字。
對于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生而言，讀一段話有點(diǎn)困難，故讓學(xué)生先聽錄音讀，目的在于聽清每個字的讀音，又請學(xué)生跟著老師讀，而后又提供學(xué)生自己嘗試讀文的機(jī)會，目的在于幫助學(xué)生能較正確的讀課文，最后采用多種朗讀的形式幫助學(xué)生讀好課文。在反復(fù)讀文的同時，生字也在不停地復(fù)現(xiàn)，這也是在復(fù)習(xí)鞏固生字，一舉兩得。但要注意的是，在讀文時要求學(xué)生讀到哪指到哪，做到字字過目。這樣既能使學(xué)生再次接觸所學(xué)的字，同時在耳濡目染中也能幫助學(xué)生積累更多的字。
四 課后延伸，識字活動
1交流：說說自己在超市里認(rèn)識了哪些字？
師：生活中到處是識字的樂園。超市里，物品包裝袋上就有許多字。喜歡識字的小朋友請你們把它剪下來粘在我們的語文書上，并認(rèn)一認(rèn)上面的字。
2小組合作交流。
五 指導(dǎo)寫字，描摩漢字
1 知識競答
（1）寫字時做到哪三個一？
（2）握筆時要做到什么？
（3）你能說出下列筆畫的名稱嗎？（ノヘㄧ—）
2 指導(dǎo)寫字：“個”“木”
（師在田字格中寫“個”“木”，要求學(xué)生邊看邊想這兩個字是按什么樣的筆順規(guī)則來寫的？）
3 集體書空。
4 復(fù)習(xí)“手腕操”，開始描寫。
說明：
現(xiàn)階段的寫字要求是讓學(xué)生掌握正確地讀寫姿勢，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，故在此環(huán)節(jié)教師采用知識競答的形式提醒學(xué)生寫字的姿勢。在指導(dǎo)寫字時，教師邊板書邊說出該字的筆順，通過教師的自言自語有意識地滲透正確的筆順規(guī)則，同時要求學(xué)生認(rèn)真看老師書寫，了解該字的筆順規(guī)則，為后面的正確描寫做好鋪墊。
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