《藝術品》教學設計
教學要點及步驟。
一、導入。
契訶夫有句名言：“簡潔是天才的姊妹。”其開篇簡潔利落 ，就像是泉水一般自然而然地涌現，結尾嚴格遵循他的小說情節的發展邏輯，絕沒有歐亨利式的異峰突起，只有樸素與平淡的尾聲，卻更發人深省。本節課我們將深入研討課文。板書課題。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽全文。
2、思考：本篇小說在故事情節安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。
討論后明確：
1) 運用巧合的手法。
2) 意料之外、情理之中。
3) 尾聲都即高潮。
3、激發想象。
當薩沙再送燭臺時，你認為醫師想說什么？寫出來好，還是不寫出來好？
小組討論。
明確：“天哪！我剛剛送走你前面送的！” “天哪！你怎么又來了！”
“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應的`表達。
當然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現的第一反應過于強烈，以致抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時也給讀者想象的自由和趣味。
4、燭臺再次回到醫師的手中，這合理嗎？為什么？
明確：合理。
一方面，就文章而言，作者為了讓這個燭臺回到醫師手中設了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺被當作古董收購準備了條件。其次，薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖傳之物，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。
三、延伸。
發揮想象，如果你是作者，燭臺還能再送下去嗎？
小組討論，將本組的探討結果寫出來。
提示：
1、 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉送的過程中引起反思，會改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。
2、 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環形結構，尾聲即高潮的巧妙構思，結局是主題的總結性深化，結局引人遐想，趣味良多，不應再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的現狀將繼續下去的角度，讀者可以想象將出現的情況無須再作交代。三十醫師或許意識到了燭臺的價值，有了新的想法而不再送走了。
四、知識拓展。
1、契訶夫的幽默之源。
2、“契訶夫式的答非所問”。
五、學以致用。
請結合課文的結尾再續寫一段話，想想醫師會怎么處理這件藝術品。
１、充分發揮想象，體會醫師、律師等人的內心活動。
２、想象應合乎人物性格，體現小說主題。
六、品味詞句，體會本文的寫作風格。
1、“原來是這么一個玩意兒！”他大笑道，“啊，見他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒！妙極了！迷人啊！你是從哪兒弄來這么一個可愛的東西的？”
2、“大夫！”他上氣不接下氣地開口說，“您想想我的高興勁吧！說來也是您走運，我們總算個您的大燭臺配成了對！……媽媽快活極了。……我是母親的獨根苗。……您救了我的命。……”
3、薩沙由于滿心感激而發抖，把一個大燭臺放在醫師面前。
4、化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。
教師引導，學生討論后歸納文章寫作風格：
①語言明快，樸素平淡，發人深省。
②情節生動，結構緊湊，短小精悍。
七、小結。
通過這兩節課的學習，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風格質樸，語言精練，篇幅簡短，情節簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學們有機會，應多讀讀契訶夫的作品。
八 、布置作業。
運用藝術上的巧合，仿寫一篇小小說。
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