五年級下冊語文教學計劃

五年級下冊語文教學計劃通用14篇

　　時光在流逝，從不停歇，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，此時此刻我們需要開始做一個計劃。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語文教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇1

　　一、班級情況分析：

　　本班共有學生**人，其中男生**人，女生**人。男生人數多，學生的學習情況分布不均衡。班級優秀生少，后進生比較多，學習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法。而有些同學的學習習慣比較差。有的同學經常不完成作業。本學期要繼續側重于抓學生的學習習慣，構建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

　　二、教材分析：

　　本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人和自然。課文后的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

　　綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，和本單元課文有一定聯系，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參和精神。

　　三、教學目標：

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。養成愛惜學習用品的習慣。

　　（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

　　（3）繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

　　（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

　　（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

　　（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

　　（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

　　（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

　　（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

　　3、識字寫字。

　　（1）能準確認讀221個生字。

　　（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　　（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

　　4、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的.話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，愿意和別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

　　（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

　　（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

　　（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　四、方法措施：

　　1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量；

　　2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參和訓練。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

　　4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

　　6、繼續做好補缺補差工作，大力提高中等生。

　　五、教學進度安排：

　　略

　　五年級下冊語文教學計劃 篇2

　　一、學情分析

　　本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，積極向上，自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出。在語文學習中，孩子們各方面的能力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字能力強，識字范圍廣，并且能在語言環境中運用，有強烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的出發點還不能很好把握。回答問題時表達的規范和完整還需要繼續練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。

　　二、教材分析

　　（一）教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單元，一共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在教材中，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每一組課文之后設“詞語盤點”。其中有“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。有一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點

　　1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

　　4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

　　5.順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化。

　　6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　三、學期教學目標

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，能把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1.繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2.發現語言規律，學習表達方法。

　　3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的.目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　1.激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

　　2.不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2.培養觀察、思維、表達三種能力。

　　（五）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　四、提質減負措施

　　（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。如：

　　1.每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，采用集體書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶。

　　2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯系上下文或聯系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

　　3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后進行講評。

　　4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業負擔。

　　（二）設計分層作業

　　針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作業前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業負擔。

　　（三）激發學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作。在每節課課前3分鐘時間，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內、班級內發生的真人真事（難忘的、有意義的、有趣的等）然后在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇3

　　一、學情分析：

　　本班本學期共有學生61人，其中男生29人，女生33人。外學區有31人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階。

　　二、教材分析：

　　(一)、教材的基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

　　(二)、教材特點

　　本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

　　1、專題組元的角度更加靈活多樣

　　本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華;有的專題是從人物的角度提出的，如，，這組教材不僅展示了作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷;還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

　　2、加強整合的編寫目的更加明確

　　(1).導語導學，整合單元內容。(2).精讀課文與略讀課文的整合。(3).單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

　　本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

　　教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》(第五組綜合性學習中的閱讀材料)《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

　　本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　　4、強化導學功能，引導學生思考

　　考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

　　5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

　　本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發現和得到的啟發。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的'要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇;第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現“下要保底”的編寫思想;分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

　　本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。本冊重視課內外語文學習的聯系，除繼續保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量;教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著;在“小練筆”中引導學生聯系課內外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現了課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養良好的語感和自主學習語文的習慣。

　　三、學期教學目標

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

　　8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　四、具體教學措施

　　1、課前努力認真鉆研教材，認真備好每一堂課。在教學中，還要好好利用、開發課程資源，注重人文關懷，努力結合課題研究，嚴格要求自己，大膽嘗試，提高課堂教學效率。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。

　　2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。

　　3、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。從多方面、多角度了解學生，做學生的良師益友，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法，努力提高整體學生的語文素養。

　　4、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

　　精心設計作業，認真及時批改作業，抓好反饋環節，使學生養成及時訂正作業錯誤的良好習慣。

　　6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

　　7、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

　　8、制定扶優補差計劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。

　　五、教學進度安排

　　五年級下冊語文教學計劃 篇4

　　一、學情分析：

　　五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段（如博客推薦優秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。

　　二、教學理念：

　　1、突出個性發展，培養學生個性，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

　　2、主動開發、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

　　3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點：

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

　　4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的'類型發生一定的變化

　　6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　（三）單元重點、難點

　　第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

　　第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第8單元：

　　一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

　　二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；

　　三是要注意積累課文中的優美語言；

　　四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　四、教學目標

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

　　2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思維、表達三種能力。

　　（五）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　五、教學措施：

　　（一）識字與寫字教學

　　1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

　　2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，

　　3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

　　（二）：閱讀

　　1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

　　2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

　　3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

　　（三）：口語交際

　　1、首先要激發學生興趣，

　　2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

　　3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

　　4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

　　（四）：習作

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

　　3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　（五）：綜合性學習

　　1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

　　2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

　　3、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

　　（六）：關于課外閱讀

　　1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。

　　2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。

　　六、課題研究

　　1、確定課題《培養學生的閱讀能力》

　　2、制定計劃

　　3、調動學生的積極性，活躍學生的思維。

　　4、在教學中探索方法、經驗

　　5、寫出，上交。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇5

　　一、指導思想：

　　以第三次全教會《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導,認真落實中央有關素質教育的精神以及基礎教育課程改革的精神，體現新的教育理念，體現時代特色。正確把握語文學科的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強教學內容的整合，致力于學生語文素養的整體提高，以學生為主體，激發學生學習語文的興趣，培養學生的創新精神。在語文學科滲透環境教育的基礎上，通過專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯系，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，引導學生選擇有益于環境的生活方式。

　　二、學生情況分析：

　　本班有學生60人，其中男生33人，女生27人。大部分學生學習態度端正，學習習慣較好，學習興趣較濃，具有初步的合作意識，掌握了一定的自學方法，口頭表達能力較強，能在習作中寫清自己的見聞和感受，上期期末檢測合格率達95%，優秀率在60%以上。班上有少部分學困生，學習方面還有很多不足：自身的學習習慣和態度不太好，學習方法不科學，或者學習能力欠缺，家長對孩子的關心不夠，家長的自身素質也不能起好引導作用；進入五年級是寫作的重要學習階段，要求學生寫作的內容及速度都有更高的要求。所以基礎字、詞掌握不牢，積累太少，閱讀把握不了主要內容，作文沒多少話寫，錯字多這些問題存在于學困生中。采用分層教育方法，讓所有學生都有成功的體驗是本學期的重點。

　　學困生名單：殷良杰張嘉歆戴杏枚羅俊慈李宇翔

　　三、全冊教材分析：

　　（一）教材概況：

　　教材按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路，環保知識的滲透。

　　（二）教材特點:

　　本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

　　1、專題組元的角度更加靈活多樣

　　本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，有的專題是從人物的角度提出的，還有的專題是從文體的角度提出的。

　　2、加強整合的編寫目的更加明確

　　本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現：導語導學，整合單元內容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學習內容的鋪墊和照應三個方面。

　　3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

　　本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》等。教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》

　　4、強化導學功能，引導學生思考

　　考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材習題不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

　　5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

　　本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流自己的發現和得到的啟發。引導學生從身邊開始認識環境、關心環境，積極參加保護和改善環境的各種活動。

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

　　本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。本冊重視課內外語文學習的聯系，除繼續保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章。

　　四、教學總目標：

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、激發學生熱愛大自然，養成自覺保護環境的習慣。激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

　　8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的`習作，書寫規范、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　五、教學進度

　　習作：

　　六、教學措施(含分層教學措施)

　　1、認真學習教育理論，進行教育、教學的改革。面向全體，使學生獲得基本的語文素養。

　　2、充分發揮師生在教學中的主動性和創造性。在師生平等對話過程中進行教學。

　　3、努力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　4、深鉆教材，掌握教材的內在聯系，合理使用教材，確定好、把握準教材的重點、難點，精心設計教法、學法，使教學過程最優化。

　　5、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練--讀懂一段話，寫好一段話。繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間，要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練做到嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　6、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的人和事，并選擇課文中的片段繼續進行仿寫練習，提高學生的語言表達能力。、培養學生的寫作興趣和自信心，課內外多培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間。

　　7、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，對合作學習加強訓練。

　　8、重視朗讀和默讀，并引導學生廣泛閱讀各種少兒讀物，并多多背誦一些優秀的古詩文，以利于積累、體驗、培養語感。

　　9、對班上的優生加強閱讀訓練和寫作訓練，對學習成績較差的學生耐心輔導，課堂上多提問，并當面批改作業和作文，有進步多表揚。

　　10、開展豐富多彩的語文課外活動和實踐活動，讓課內知識向課外拓展，將課外知識與課內知識有機結合。

　　11、從學生熟悉和感興趣的事物出發，引導學生對周圍的環境現象及各種層次的環境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產方式對環境的影響。通過自主探究學習，培養學生對人與環境關系的反思意識和能力。

　　七、教研專題及研究措施

　　教研專題：自主閱讀快樂寫作

　　研究措施：

　　1、在閱讀教學中充分利用一切可用的語言片段進行仿說、仿寫的練習，做到每周至少一次仿寫小練筆。

　　2、激發學生寫作的興趣，使學生從"要我寫"過渡到"我要寫"。

　　3、習作的評價做到及時，評價的方式可多種多樣，機動靈活。如寫評語、互相交流、老師講評、競賽等。

　　八、評價工作安排：

　　1、評價原則：

　　（1）形成性評價和終結性評價相結合

　　采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，期末又進行朗讀、背誦、口語交際、漢語拼音的拼讀、識字的口試和綜合內容的筆試，對學生本學期的學習狀況評出星級。

　　（2）自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結合

　　（3）筆試與口試相結合

　　（4）定性評價與定量評價相結合

　　在評價結果的表述中，實行“等級制”，教師結合學生的日常表現，用激勵性的語言評價學生的表現，肯定學生取得的成績，指出不足，從正面引導學生進一步發展。評價時，根據教學目標、要求，抓關鍵，突出重點，行全面，綜合的評價。引導學生將自己滿意的作業、作品收集起來，見證自己成長的過程。

　　2、評價內容和方法：

　　（5）實行“重試”制度

　　當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次。在統計成績時，記第二次重考的分數。

　　（1）識字與寫字

　　評價識字考察學生認清字形、讀準字音、以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

　　（2）閱讀

　　閱讀評價綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法、習慣和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。

　　（3）寫作

　　寫作評價考察學生是否有寫作的興趣和良好的習慣。鼓勵學生“我手寫我口，我手寫我心”。

　　（4）口語交際

　　評價學生的口語交際能力，重視考察學生的參與意識和情意態度。評價在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

　　（5）綜合性學習

　　綜合性學習的評價著重考察學生的探究精神和創新意識。評價的著眼點主要是看學生在活動中的合作態度和參與程度，語文知識和能力綜合運用的表現。

　　3、單元教學評價時間安排：

　　九、教研課安排：

　　《珍珠鳥》第十周

　　十、業務學習計劃：

　　目的：為了提高自身的學識水平和業務能力，適應新時代課改的要求，爭當一位高素質、有創新意識的語文骨干教師。

　　措施：

　　1、認真、積極地參加局教科中心組織的新教材分析，各種培訓、講座等，積極地參加片組的業務培訓，并做好筆記，

　　2、多看一些關于教學教研方面的理論書籍，如：《小學語文教學》《小學語文教師》、《湖南教育》、《人民教育》《校本教研與開發》等，

　　3、多參加聽課，評課的活動，并虛心向他人請教。

　　4，積極投入課改工作中，認真撰寫論文、教學案例、教學札記等。

　　十一、學科實踐活動：

　　1、評比學生的假期作業及實踐活動匯報，開一次“豐收會”。

　　2、開展一次調查周圍環境的活動。

　　3、舉辦“推薦好書會”。

　　4、舉辦一次故事會。

　　5、回憶父母或親人關心自己的事情，開展一次感恩活動。

　　6、開展一次“讀繞口令比賽”的活動。

　　7、舉辦一個“古詩朗誦會”。

　　8、進行“廣告語創作大比拼”的活動。

　　9、收集各學科中描述人與自然相互關系的古語和評論，并相互交流。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇6

　　一、學情分析

　　通過一學期的教育學習，我班大多數同學的學習興趣提升了，班級紀律有了較大的改善，多數的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提升。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學再有所提升。

　　二、本學期采取的具體措施

　　（一）認真備課

　　本學期的備課以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的.基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然后再具體備每一課。在備每一課時，盡量重點突出，提升學生能力。

　　（二）上課

　　上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標后，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講臺給以個別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最后通過目標檢測，學生盡可能地寫下本節課的收獲或失誤，如什么已掌握，什么沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

　　（三）作業與輔導

　　1、充分利用晨誦，每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查后進生的拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。

　　2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。布置好家庭作業，每次作業盡量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，并抽查學生是否已掌握。

　　3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。

　　4 、加強詞句訓練，重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

　　三、檢測與講評

　　根據學校安排，認真組織學生復習、檢測，針對出現的問題及時復習鞏固、查漏補缺。

　　四、本學期目標

　　1、學生習慣培養:認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感

　　2、指導學生在寫作上更進一步

　　五、本冊教材的分析介紹：

　　教材的基本結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

　　教材的主要特點：

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　（三）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　（四）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

　　（五）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提升語文綜合運用的能力

　　六、教學中需要注意的一些問題

　　（一）識字與寫字教學

　　在強調寫字質量的同時，要求提升寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、學習語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

　　第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

　　第三，要體現雙向互動。

　　第四，要不斷提升學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性學習

　　就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提升學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇7

　　一、學生學習情況分析：

　　學生語文水平參差不齊，比較喜歡學習語文，朗誦有一定的語感，有一定的閱讀量，作文水平發展不協調。在本學期的教學工作中，將著力發展學生的語文素養，為學生的終生發展服務。

　　二、教材內容簡要分析：

　　國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”——透射著自然美和人性美、“科技之光”——弘揚國威，展示最新科技成果、“有志竟成”——贊揚了優秀人物的頑強意志和奮斗精神、“世界各地”——展現出勞動者的聰明與創造智慧、“親情依依”——折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好、“八一壯歌”——展現出中國軍人的崇高精神和戰斗意志、“人與自然”——表現人與自然的和諧以及人對自然的審美感受。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。

　　習作教材內容：

　　１、請觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。

　　２、請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后謄在自己的作文本上。

　　３、按照寫“新聞報道”的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、習作、辯論）。

　　４、你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的.寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。

　　５、請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。

　　６、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。

　　７、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想象作文。題目自定。

　　三、本冊教材主要教學目標：

　　（一）閱讀教學教學目標

　　1、一放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。并讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，并初步理解字、詞的意思。

　　2、在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，培養學生的探究能力。

　　4、學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　（二）口語交際教學目標

　　1、情感態度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方；在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。

　　2、學會表達：要用普通話交談；交流時要逐步做到表達完整、清楚明白、具體生動，表達時要有條理，語氣、語調要適當，能使用態勢語言進行表達。

　　3、學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解把握說話的主要內容，逐步做到“抓住要點”，理解對方的觀點和意圖。

　　4、學會應對：逐步做到能順利地進行日常交流，并能在交流中根據需要調整自己的表達內容和方式，能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言，不斷提高應對能力。

　　（三）習作教學目標

　　１、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。

　　２、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　３、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　４、學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　５、能根據表達的需要，使用常用的標點符號。

　　６、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　四、主要教學內容教學進度安排表：

　　時間教學內容課時安排

　　第（1）周至第（3）周第一單元14

　　第（4）周至第（6）周第二單元12

　　第（7）周至第（9）周第三單元16

　　第（10）周至第（11）周第四單元12

　　第（12）周至第（14）周第五單元14

　　第（15）周至第（17）周第六單元12

　　第（18）周至第（20）周第七單元16

　　五、本冊教材主要教學措施： 1、小學階段是基礎的基礎，理應抓住工具不放，通過工具滲透人文性。我想，這才是小學語文教育的本色。因此在本色閱讀課中以讀為根本，著力培養四種能力。即?實在在指導學生讀書，有效地培養學生的認讀、感悟、探究和概括四種能力。

　　2、習作教學中：正確領會習作教材的編寫意圖，充分利用好習作教材資源，創設樂于習作的氛圍，精心指導，巧妙點撥。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇8

　　一、學情分析

　　經過四學年的學習，本班學生掌握常用漢字3000個左右，初步學會了獨立識字，會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，能說出自然段的主要意思，理解課文內容，根據課文結構劃分段落。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，能說一段話敘述自己看到的事。

　　本班中有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，有的掌握字詞較困難，有的閱讀和寫作能力較差，有待這一學期進一步加強教育，使之有較大提高。

　　二、教材分析

　　本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇，每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分，每單元一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成，本冊所設專題依次是神話與傳說，人間天平，科學與發現，情暖人間、中華文化、校園暢想曲。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值。

　　三、教材特點

　　1、注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養，在單元前安排了單元導語和情境圖，而且選文新，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

　　2、注重學生各種語文能力的培養，重視學生學習方法和學習習慣的培養，既有利于教師的教，又有利于學生的學，在課后練習中加強了詞、句、段的積累，背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇感興趣的部分，以學生的實際出發，做到因人而異。

　　3、密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”，滿足學生“我要寫的需求”，以學生自主練習為主，引導他們運用課文中的一些表達方法和寫作方法。

　　四、教學目標：

　　1、在學習過程中，感受中華民族優秀文化的無窮魅力，激發民族自豪感，培養熾熱的愛國情感；樹立尊老敬老的美德；受到高尚情操和愛美情趣的熏陶；啟迪學生的思想，培養良好的習慣。

　　2、認識135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有一定的獨立識字的能力。

　　3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

　　4、能用普通話有感情的朗讀課文。

　　5、能借助詞典理解詞語的意思，能聯系上下文體會含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的.表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

　　7、積累詞語、句段；背誦指定的課文（段落）。

　　8、學會瀏覽，培養讀書看看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、能留新觀察，主動積累習作素材，寫出簡單的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和研究報告；能主動修改自己的習作或與人交換修改。

　　10、樂于參與討論，敢于發表見解；能策劃簡單的這會活動，學寫活動計劃和活動總結。

　　11、能逐步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　五、教學重難點

　　1、認識135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有一定的獨立識字的能力。

　　2、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

　　3、能留新觀察，主動積累習作素材，寫出簡單的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和研究報告；能主動修改自己的習作或與人交換修改。

　　六、教學措施

　　1、激趣，倡導自主、合作、探究的學習方法。

　　2、根據語文課程和兒童身心發展的需要，精心設計作業、編排語文實踐活動。

　　3、提出課前預習要求，布置課前預習。

　　4、善于運用現代教學模式，面向全體學生。

　　5、正確處理好課內外關系，開拓學生的視野。

　　6、認真做好作業的批改、講評，組織好單元考查。

　　7、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

　　在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來，課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　七、研究課題：如何提高學生的寫作能力

　　注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據課文內容來積累， “重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料，如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　2、通過寫日記來積累，

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

　　總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇9

　　一、教材簡析：

　　本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

　　這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的.描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

　　編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

　　教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）能按要求掌握生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，學習作者的寫法。

　　2、過程與方法：

　　（1）在充分朗讀課文的基礎上，利用小組合作優勢討論課文的重點問題。

　　（2）通過對課文的學習，體會作者情感，升華情感，感受美好的品質。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）培養學生豐富的情感，激發學生的語文興趣。

　　（2）養成良好的讀書習慣。

　　三、教學重點：

　　1、培養學生豐富的情感，激發學生的語文興趣。

　　2、通過對課文的學習，體會作者情感，升華情感，感受美好的品質。

　　四、教學難點：

　　1.通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑惑。

　　2.通過揣摩相關語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒情的方法。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件，搜集有關課文的資料。

　　六、課時安排：

　　《再見了，親人》 2課時

　　《金色的魚鉤》 1課時

　　《橋》 2課時

　　《夢想的力量》 1課時

　　口語交際習作 4課時

　　回顧拓展四 2課時

　　五年級下冊語文教學計劃 篇10

　　一、教材分析

　　五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：

　　（1）、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。

　　（2）、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的.紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　（3）、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　（4）、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要

　　求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

　　二、總體目標：

　　1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。

　　4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　三、具體內容與要求：

　　五年級下冊語文教學計劃 篇11

　　一、教材分析

　　（一）教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

　　4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　5、順應兒童心理發展特點，“口語交際。習作”的類型發生一定的變化。

　　6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　二、教學目標

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

　　2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思維、表達三種能力。

　　（五）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　三、教學重點難點

　　第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的'習作中。

　　第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。

　　第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　四、教學措施

　　（一）識字與寫字教學

　　1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。

　　2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

　　2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　4、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

　　（三）口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。

　　（四）習作教學

　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　（五）綜合性學習

　　本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

　　綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

　　五、教學時間安排（略）

　　小學五年級下冊語文教學計劃3

　　教材簡析：

　　《院子》是“快樂讀書屋”中的一篇懷舊的記敘文章。作者通過回憶童年在四合院的生活，品味親密無間的濃濃的鄰里情。四合院里趣味多、歡樂多、關愛多，全篇洋溢著愉快、和睦、溫馨、甜蜜的感情。文章開頭和結尾兩次把四合院和樓房住宅進行對比，強調了四合院的溫馨和甜蜜。全文語言簡潔、明了，字里行間飽含深情，令人感動。

　　設計理念：

　　教學中放手讓學生自己進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，自我探究，在思維的交流碰撞中加深理解和體驗。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。

　　3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。

　　4.認識“沁、脾”兩個生字。

　　教學重、難點：

　　體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、圖畫引入，激發興趣

　　1.欣賞北京有特色的建筑（長城、故宮、天壇、頤和園、四合院），定格在北京的四合院。

　　2.根據收集的資料，交流對四合院的了解。

　　3.板書、齊讀課題。

　　［通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的了解，進而激發學生的學習興趣。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.同桌互相讀文，糾正字音。

　　3.快速讀文，說說課文主要寫了什么？給課文分段。

　　第1部分（1自然段）：比較四合院和樓房的不同。

　　第2部分（2～4自然段）：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

　　第3部分（5自然段）：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。

　　［培養學生自主學習、合作學習的能力。同時，理清文章思路，培養學生概括、歸納的能力。］

　　三、精讀品味，體會溫馨

　　1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。（豐富多彩、神奇迷人）

　　2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。

　　自學提示：

　　★作者回憶了小時侯的哪些事情？用簡單的幾個字進行批注。

　　★哪件事給你的感觸最深？從中體會到了什么？說給你的同桌聽一聽。

　　★有感情地讀讀你感觸最深的語句。

　　（從整體入手，培養學生快速捕捉相關信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟，培養學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。）

　　3.匯報交流。

　　（1）指名梳理回憶的幾件事。（聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子）

　　（2）交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么？

　　在學生自由暢說的基礎上，重點體會“吃棗子”。

　　“暗紅油亮的棗子就像調皮的孩子直往下跳。”這個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么？（童年的快樂和鄰里的和睦）

　　“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的心脾。”你體會到了什么？（一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關愛，生活甜蜜。）

　　（3）指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。

　　［引導學生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會，感受語言的魅力，并深入地領會文章的內涵，在與作者情感產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。］

　　4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段。

　　5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？

　　6.體會總結對比的寫法，強調四合院生活的溫馨和甜蜜。

　　［領悟文章寫法，為今后習作運用奠定基礎。］

　　四、認讀生字，選寫喜歡的詞語

　　五、拓展延伸

　　課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節課進行交流。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇12

　　進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學教育工作計劃，幫助每一個學生學好語文，取得優異成績。

　　一、教學理念：

　　1、突出個性發展，尊重學生個性世界。

　　2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。

　　3、語文教師要能夠主動開發、廣泛地利用語文課程資源。

　　4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　5、建立充分變動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

　　6、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，終身學習和科學探求的精神。

　　二、學情分析：

　　本班共有學生 46人。大部分學生已經養成良好的學習的習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師強化領導。個別學生學習盲目，不及時完成作業，還需求老師好好指示教育。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點：

　　1、強化目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

　　2、教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續作出勤奮；正在發揮語文教科書育人功能方面，進一步強化。

　　3、專題設置越發靈便，編排方式正在繼續中又有發展。

　　4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發揮導學、導練的功能。

　　5、順應兒童心理發展特 ，“口語交際·習作”的類型發生一定的改變。

　　6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的能力。

　　四、教學目標

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質量的同時，還可適賣請求進步寫字的速度，并養成良好的寫字習 。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續強化閱讀基本功的熬煉。

　　2、發覺言語規律，學習表達要領。

　　3、控制每個單位富余的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　1、激發喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現雙向互動。

　　2、連續進步學生的口語程度，扶植良好的言語習 。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的質。小學生作文的質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

　　（五）分析學習

　　分析學習，要進步學生策劃、規劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。

　　五、教學措施：

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，能夠本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關系礙閱讀。

　　本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調及其改變的基礎上，憑據個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富裕的默讀時間，并提示相應的.要領，默讀之后要檢查學習效果。

　　2、課后的練習題，指引學生理解內容，領會表達要領。

　　3、要憑據課文的差別特點 ，設想和接納靈活多樣的教學過程。

　　（三）口語交際教學

　　要激發喜歡，引起學生交換的欲望。要創造特定的情境。創造情境要控制好以下幾點：一是情境的創造要實在、存心義，體現學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，內容要體現雙向互動。

　　（四）習作教學

　　1、作文指示從內容進手，作文講評重正在鼓勵。

　　作文指示，一定要從內容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

　　2、強化平常練筆的指示。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫聯合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據生活需求練筆。應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內容。教師要指引、指引學生在生活中學語文、用語文。

　　（五）分析學習

　　本冊分析學習活動一“消息通報改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發生的改變，活動能夠從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報消息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代消息通報方式的改變和差別；另一方面經過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

　　分析學習活動二“利用消息，寫簡略的鉆研報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能碰到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鉆研報告”的要領：

　　第一步：確定話題；

　　第二步：獲取材料；

　　第三步：分析質料，組成觀點；

　　第四步：按照樣本，撰寫報告。

　　五年級下冊語文教學計劃 篇13

　　一、學情分析：

　　五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

　　三、教材分析：

　　(一)教材結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　(二)教材特點：

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

　　4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化

　　6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　(三)單元重點、難點

　　第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

　　第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　四、課堂教學目標:

　　(一)識字與寫字課堂教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　(二)閱讀課堂教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　(三)口語交際課堂教學

　　1、激發興趣，引起學生交流的.欲望，體現雙向互動。

　　2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　(四)習作課堂教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思維、表達三種能力。

　　(五)綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　五、課堂教學措施：

　　(一)識字與寫字課堂教學

　　1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

　　2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，

　　3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

　　(二)閱讀

　　1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

　　2、閱讀課堂教學中，要注意表達方法的學習和積累。

　　3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的課堂教學策略。

　　(三)口語交際

　　1、首先要激發學生興趣，

　　2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

　　3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

　　4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。

　　(四)習作

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

　　3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　(五)綜合性學習

　　1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

　　2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

　　3、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

　　七、課堂教學時間安排：

　　起訖日期 周次 課堂教學內容 備注

　　2.13--2.17 1 1草原2*絲綢之路

　　2.20--2.24 2 3白楊 4*把鐵路修到拉薩去

　　2.27 --3.2 3 口語交際.習作一 回顧.拓展一5古詩詞三首

　　3.5--3.9 4 6東陽.童年.駱駝隊7*祖父的園子 婦女節

　　3.12--3.16 5 8童年的發現 9*兒童詩兩首 口語交際習作二 植樹節

　　3.19 --3.23 6 回顧.拓展二 10楊氏之子 11晏子使楚

　　3.26 --3.30 7 12*半截蠟燭 13*打電話 口語交際.習作三

　　4.2--4.6 8 回顧.拓展三14再見了，親人 15*金色的魚鉤 清明節

　　4.9--4.13 9 16橋17*夢想的力量 口語交際.習作四

　　4.16--4.20 10 回顧.拓展四 18將相和

　　4.23--4.27 11 19草船借箭 20*景陽崗 21*美猴王

　　4.30--5.4 12 口語交際.習作五 回顧.拓展五 勞動節

　　5.7--5.11 13 綜合性學習：走進信息世界

　　5.14--5.18 14 22人物描寫一組 23*刷子李

　　5.21--5.25 15 24*金錢的魔力口語交際.習作七 回顧拓展七

　　5.28--6.1 16 26威尼斯的小艇25自己的花是讓別人看的 兒童節

　　6.4--6.8 17 27*與象共舞 28*彩色的非洲

　　6.11--6.15 18 口語交際.習作八 回顧拓展八

　　6.18--7.5 19-21 復習、期末考試

　　五年級下冊語文教學計劃 篇14

　　一、學情分析

　　五（2）班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。

　　從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

　　從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

　　本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。

　　二、教材分析

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的'200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　三、教學要求：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　四、教學措施

　　1．創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

　　2．閱讀教學 重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

　　3．重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

　　4．口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

　　5．繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

　　7．利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

　　8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

　　五、教學進度

　　周 教學內容和課時安排

　　1 課文 1-4

　　2 習作1、練習1、課文5

　　3 課文 6、7、8

　　4 習作2、練習2

　　5 課文9-12、

　　6 習作3、練習3、課文13

　　7 課文14-16

　　8 習作4、練習4

　　9 復習

　　10 課文17-19

　　11 課文20、習作5、練習5

　　12 課文21-23

　　13 課文24、習作6、練習6

　　14 課文25-27

　　15 課文28、習作7、練習7

　　16 期終復習

【五年級下冊語文教學計劃】相關文章：

五年級語文下冊教學計劃05-16

語文五年級下冊的教學計劃09-21

五年級語文下冊的教學計劃05-25

五年級下冊語文教學計劃07-04

【優】五年級語文下冊教學計劃12-24

(精)五年級語文下冊教學計劃05-24

[精華]五年級語文下冊教學計劃07-15

小學語文五年級下冊教學計劃07-16

【精華】五年級語文下冊的教學計劃05-26

（精華）五年級語文下冊教學計劃08-24