長春版五年級下冊語文教學計劃
時間過得太快，讓人猝不及防，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候抽出時間寫寫計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編收集整理的長春版五年級下冊語文教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、班級分析：
本班共有學生9人，其中女生7人，男生2人。學生行為習慣差別大，活潑好動好玩，每個人的思想、品德尚不成熟。學生課堂生活及教學常規基本形成，但個別學生比較懶散、好動。大多家長都外出打工，學生屬于留守兒童。爺爺奶奶雖非常注重孩子的學習，但文化程度普遍不高，在學業指導上有點力不從心。
二、教材編排：
本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇，以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。
第二次是在“走進信息世界”第六組，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。
三、教學要求：
1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
4、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。
9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
四、教學措施：
1、閱讀教學
（1）正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。
�。�2）繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。
�。�3）加強續寫結合，兼顧理解、表達
a通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
b了解課文在表達上的特點。
c借“交流平臺”總結讀寫規律。
�。�4）繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。
2、口語交際教學
�。�1）提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）
�。�2）交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。
3、習作教學
�。�1）激發表達的欲望，增強表達的自信心。
（2）40分鐘能完成約400字的習作。
�。�3）養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。
�。�4）加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。
學困生輔導計劃
以素質教育為指導，以不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這學期的抓差補漏工作。
一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。
二、具體措施：
1、培養學生的自信心。教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們 你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出我能行 ；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。
2、對于一些學困生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
4、根據學困生的情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
5、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然后更正；當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。
總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
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