四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思1
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花————尋花———盼花————看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意味就是勇氣。
本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因。在品味語言中感悟“花的`勇氣”。
因此我在教學(xué)此課時，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個描寫心情的詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時讓學(xué)生進行了個性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁矗鎸滹L冷雨中的小花，說說自己的感受，讓學(xué)生認識到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。
教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實的課，教學(xué)后，我深深地認識到了課中的不足。
《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時，用時過多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點。
我認為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用最佳學(xué)習方式的意識。教無定法，學(xué)無止境，我會不斷學(xué)習，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思2
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，被小小的.花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。課文的最后，我讓學(xué)生談?wù)剬τ職狻⑸母形颉?/p>
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學(xué)習的主人。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西，比如學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個別學(xué)生的語言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴格規(guī)范地管理，學(xué)習步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的'意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的板書說出文章的主要內(nèi)容，但學(xué)生也許預(yù)習透徹吧，直奔主題說出生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩”等，教學(xué)時，教師讓學(xué)生找出兩次作者看到花的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交談探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。
通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。
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