《皮球浮上來了》語文教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《皮球浮上來了》語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皮球浮上來了》是人教社出版的全日制培智學校《語文》教材第五冊的一篇經典的傳統課文。該文主要敘述了幾個孩子在皮球掉入樹洞之后，用灌水的方法使皮球浮上來這樣一件事情。本課的特點是圖文結合，借助插圖把課文內容具體化、形象化。因其篇幅短小，情節簡單，故事性強，故非常適合有一定學文基礎的中重度智障三年級學生學習。
我認為這節課的收獲如下：
一、凸顯特校積極倡導的“帶著情感上課”的理念。
教學過程是師生情感交流的過程，這就要求教師不僅要對教學內容和具體作品投入情感，更要對教學對象投入情感。這次我所借班授課的對象是該校有名的頭疼班。老師們戲稱該班孩子特別活躍，不僅思維活躍，行為也相當“活躍”而不受控制。對于這樣一群擁有太多不確定因素的“活躍”孩子，如何讓他們在疲憊不堪的第四節課學習語文，具有太大的挑戰性。對于我這個新來乍到的外地老師而言，唯有調動起自己的全部熱情，像愛自己的學生一般去理解、關愛他們，讓他們在彌漫愛的課堂中享受學習，收獲點滴。
二、實現特校大力推行的“三動”原則。
教學中，遵循智障學生以具體形象思維為主的學習特點，讓學生在課堂上充分地“動”起來，即動眼觀察圖片、實驗；動口表達圖意、朗讀課文；動手操作實驗、感知變化。學生通過眼、耳、口、手等多感官地參與課堂的聽、說、讀、做等環節，在大腦皮質區中留下了許多“同一意義”的神經聯系，從而獲得比較全面的正確的物體表象，彌補了學生認知方面的缺陷，促進課堂教學的優化。
三、緊扣語文教學的學科性，創豐富情景進行訓練。
1、借助情景進行語言訓練。語文教學的根本任務是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。袁微子先生曾說：“這種能力的培養靠什么呢？靠訓練，而不是靠講授分析。”既然是這樣，語文能力的提高也只能通過相應的語言訓練才能實現，而創設情境進行語言文字訓練更獨具優勢。如教學中，在學習了重點段落，理解了文中的“打”、“灌”、“浮”等一組動詞后，教師引導學生在實驗的操作情景中，運用文中的語言描述動手操作的過程，使學生懂得了用詞要貼切，說話要完整，表述要恰當。學生在老師創設的生動、活潑的教學情境，積極主動地投入到動腦想、動口說的思維活動中，口頭表達能力得到了鍛煉。
2、創設情景進行朗讀訓練。朗讀是一種有聲的語言藝術，教師必須通過有意識地指導，才能讓學生在創設的情境中學習朗讀技巧，理解課文內容。在教學中，我憑借插圖所繪制的情景，運用提示語告訴學生“很深”的“很”要讀得長一些；當皮球拿不到時，教師示范朗讀，在皺著眉頭，帶著哭腔語言情景中，學生嘗試、練習；在看到皮球浮上來，獲得成功，收獲自信的高興情景中，引導學生雀躍歡呼，大聲朗讀“皮球浮上來了”這一貫穿全文的中心句。學生正是在老師精心創設的圖片、語言等美好情感中，才能嘗試去體味作者的感情，去感受作者的脈膊，去練習讀出文章的意、情、境。
3、運用情景進行拓展訓練。智障學生身上同樣蘊含著豐富的創造力，同樣具有無限的創造潛能。于是，在動手實驗的操作情景下，我適時地提出了拓展探究任務。學生圍繞“哪些物體能浮在水面上？”這一發散內容，去拓展思維，觀察生活，激發探究興趣。在“學完課文，你知道了什么？”這一開放性問題拋出后，學生根據自己的所學所獲，說知識、談感想、明道理，情感與思維均得到了發展。
四、遵循看圖學文的規律，以朗讀為本展開教學。
圖文緊密結合，圖畫形象表現課文，課文準確描述圖畫，是看圖學文的最大特點。看圖學文，既是培養學生觀察能力、思維能力、想像能力的重要憑借，也是指導學生認識事物、發展語言的重要依托。因此，“看圖”是關鍵，“學文”是重點，兩者皆重要。
看圖，是通過觀察圖畫了解客觀世界。教學中，我牢牢抓住圖片，引導學生從整體到細節仔細地觀察，把圖看懂、看透，重點提示學生觀察人物的表情、動作以體會心情，同時學習朗讀技巧。
學文，是通過語言文字了解客觀世界。俗話說“書讀百遍，其義自見。”讀是語文教學的魂，是語文教學的根。智障學生同樣需要通過多種形式地讀，在引導學生讀出情，讀出味，在讀中感悟，提高理解能力，促進表達能力，發展思維、彌補缺陷。
五、抓住智障學生的特點，借媒體演示激發興趣。
教學中，抓住智障學生學生以具體形象思維為主的學習特點，依托學生喜歡的兒歌、實驗等傳授知識，讓學生在玩中學，在樂中學。
為激發學習興趣，在上課伊始，通過視頻形象地再現了學生快樂拍皮球、開心唱歌曲的情境，學生高興不已，快樂地進入了學習狀態。同時，拍皮球的親身體驗又為學文奠定了理解的基礎，這樣很輕松、自然地與新知搭建起了聯系。
為了讓課文內容更直觀，更生動，更富有情趣地呈現于學生眼前。我繪制了補充插圖，制作了媒體課件，解決了教學難點，使學生對樹洞下面深層的、無法察見的、沒有直觀認識的部分能清晰地看到，更能正確地認知。
為了加深理解、促使知識內化，我引導學生動手做實驗，親手所做，親眼所見“球浮上來了”這一動態上升的變化過程，感受動腦筋想辦法的奇特，激發學生解決問題的決心。
六、努力的方向。
1、牢記以生為本，把握教學方向。在以學生為本的教育思想的指導下，把握“生活語文”
的方向，選取最適合學生發展的知識，使學生在每節課的單位時間內各有所獲。
2、掌握課堂機智，提高教學實效。課堂機智要求教師在面臨復雜的教學情況時能做出敏感、迅速、準確的判斷。我將在今后的教學實踐中努力拓寬知識結構，鍛煉敏銳思維，增強反思能力，以此優化教學結構的布局機智、教學節奏的調控機智、教學氣氛的創設機智，努力上出高效、實效、績效的高品質課，讓語文課堂生機勃勃。
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