《鳥的天堂》語文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《鳥的天堂》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
前不久，聽了xx老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。在很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：
一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度�！币蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個課堂實(shí)施過程中，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
在教學(xué)中，姚老師能照顧差生。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
三、突出了語言文字訓(xùn)練。
姚教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。
四、精心地設(shè)計教學(xué)過程
整個教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，姚教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中，為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
五、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會有此感受。
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